楊紅霞

對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為廣大教師的共識。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新能力的有效途徑，在數(shù)學教學中顯得愈來愈重要。

數(shù)學創(chuàng)新教育創(chuàng)新能力時下的初中數(shù)學教學，始終沒有逃脫應試教育的陰霾，還是在升學指揮棒的指引下，只爭分數(shù)。以教師為中心和權威的觀念還很流行，傳統(tǒng)的“教師負責制”教育模式的弊端，在今天的數(shù)學課堂教學中仍不斷上演。在具體的教學過程中，教師總是高高在上，把知識作為像“圣旨”一樣的東西強加給學生，再加上教師的“絕對權威”的震懾，學生潛在的創(chuàng)新能力就在這種長期的、沒有硝煙的“傳統(tǒng)版教育”中被淹沒。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，使學生的心理和情感不受來自外界權威的管束和壓制。

教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，數(shù)學教育是創(chuàng)新教育的主陣地之一。因此，我們每一位施教者都肩負著義不容辭的責任，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。如何才能不辱使命，培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新型人才，簡談幾點個人體會。

一、充分認識數(shù)學教育中的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個意義上說，首先，必須轉變教師的觀念。我國傳統(tǒng)觀念強調的是教師的權威和作用，課堂上要以教師為圓心畫圓，教師講，學生聽，教師問，學生答好似天經(jīng)地義，其實這與教學理論中的學生為主體，教師為主導的理論格格不入，要培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識和能力，教師應為學生創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生獨立提出問題，啟發(fā)學生根據(jù)不同條件、不同角度和不同方法，引發(fā)不同的思路，甚至采用多種對立的思路來解決同一問題，獨立地提出新的設想，問題的解答不是單一的而是多樣的。其次，要切實發(fā)揮學生的主體作用，充分尊重學生的主體地位，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的主體性——主動性、自主性和創(chuàng)造性為核心。只要學生能主動地學習，他們就會對知識產生濃厚的興趣，積極的熱情，思維也會活躍起來，于是就有了主動探索的空間，相繼就會有意想不到的表現(xiàn)。因為教與學是對立矛盾的統(tǒng)一體，因此教師和學生的創(chuàng)新須達成統(tǒng)一。在創(chuàng)新教育的過程中，教師應著力于對學生的啟發(fā)和引導，調動學生學習的主動性、自覺性，激發(fā)學生積極地思維，培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，使他們在教師的引導下，自己尋找辦法，總結規(guī)律，才會有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造創(chuàng)新教育的環(huán)境

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。要讓學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題和積極探求，必須給他們創(chuàng)造一個創(chuàng)新的環(huán)境?？梢詮娜齻€方面入手：第一，數(shù)學教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學教學中創(chuàng)新教育的一個重要因素，因為對學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用是絕對不可忽視的，因此，教師本身具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情，這就要求我們教師必須充分挖掘自身的積極性和創(chuàng)新精神，提高自己的創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法。在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，豐富和提高自己。第二，建立民主、寬松、和諧的師生關系，營造輕松、活潑的課堂氣氛。教師必須用尊重、平等的情感去感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，只有在輕松、愉快的情緒氛圍下，學生才會對所學的知識產生濃厚的興趣。因此，在教學過程中，應轉變以教師“教”和學生“學”并重的模式，實現(xiàn)由“教”向“學”的過渡，創(chuàng)造適宜學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛。第三，合理使用教材中的探究材料，積極開展適于創(chuàng)新教育的課余活動，立足于提高學習興趣，擴展數(shù)學視野，達到真正提高學生數(shù)學素質的目的。

三、在數(shù)學課堂教學中開展創(chuàng)新教育

在數(shù)學教學中，教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造，正是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。鼓勵學生打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且敢于實踐、驗證，尋求解決問題的途徑。在課堂教學中，設計一些復雜多變的問題，讓學生自己的判斷來加以解決，或用辯論的形式訓練學生的判斷能力，使學生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個性的見解。

在數(shù)學課堂教學中開展創(chuàng)新教育，要注意以下幾個問題：

第一，重視學生學習數(shù)學的興趣教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在教學數(shù)學知識時，通過有關的實際例子，說明數(shù)學在科學發(fā)展中的作用，使學生認識學習數(shù)學的意義，鼓勵學生學習成才，并積極參加數(shù)學實踐活動，激發(fā)學習數(shù)學的興趣和成就動機。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數(shù)學成就都是在原有知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數(shù)學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意識。引導學生有意識地主動學習更多更全面的數(shù)學知識，為將來的創(chuàng)新活動奠定扎實的數(shù)學功底。學生在接受教育和獲取知識的同時，形成推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。

第二，注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數(shù)學是思維的體操，因此，若能對數(shù)學教材巧安排，對問題妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維環(huán)境，對學生的思維訓練是非常有益的。在教學中應打破“教師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學生一開始就進入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律。數(shù)學解題教學中，要引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯(lián)想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性地想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。

第三，加強數(shù)學能力的培養(yǎng)，形成創(chuàng)新技能。數(shù)學能力是表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識、技能、數(shù)學思想方法上的個性心理特征。在數(shù)學教學中應加強解題教學，教給學生學習方法和解題方法，同時進行有意識的強化訓練：自學例題、圖解分析、推理方法、理解數(shù)學符號、歸類鑒別。學生在應用這些方法求知的過程中，掌握相應的數(shù)學能力，形成創(chuàng)新技能。

總之，教師在數(shù)學教學中，應激勵學生樹立遠大的理想，具有堅定的信念。在“解題教學”中培養(yǎng)學生具有敢于求異、勇于創(chuàng)新的氣魄，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；利用“錯析教學”，培養(yǎng)學生堅忍不拔，持之以恒，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特征，從而培養(yǎng)學生健康的創(chuàng)新情感和個性品質。