謝偉東　包玉花　汝曉艷　楊美娜

摘 要：現(xiàn)階段我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)全面進入了“工學結合”人才培養(yǎng)的階段，各高職院校也在進行不同程度的探索實踐，取得了一定的效果，產(chǎn)生了相當?shù)纳鐣б?，本文主要闡述的是如何推進“工學結合”，說明了其實現(xiàn)的形式，提出了關于“工學結合”所用實踐基地的建設途徑。

關鍵詞：工學結合；培養(yǎng)；基地建設

高職院校工學結合是一種學生學習與工作相結合的一種教育形式，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性。

1 關于“工學結合”的不同表述

當前，有關“工學結合”的表述較多，有“校企合作”、“產(chǎn)學結合”、“產(chǎn)教結合”、“教學、科研、實踐三結合”、“教學、科研、生產(chǎn)勞動相結合”、“教學、科研、生產(chǎn)三結合”、“學校、企業(yè)、社會三結合”，還有“產(chǎn)業(yè)、學校、科研院所三結合”、“國家、產(chǎn)業(yè)、學校三結合”、“教育-科研-生產(chǎn)一體化”、“產(chǎn)學研一體化”、“教學、科研、生產(chǎn)聯(lián)合體”等。這些表述雖然名稱各異，但從本質上講都是指“工學結合”、“產(chǎn)學合作”，都不能離開與企業(yè)合作。

2 如何推進“工學結合”

2.1 實現(xiàn)校企合作

推進工學結合的人才培養(yǎng)，首先要強調的是校企合作，而常期困擾相關高校的就是如何能有企業(yè)愿意與學校合作。為推進工學結合做好思想和行動上的準備并在市場經(jīng)濟的海洋里，建立與企業(yè)共擔風險的人才培養(yǎng)機制，為企業(yè)提供可能的智力支持，要建立、健全工學結合的人事及管理制度，這樣才能得到企業(yè)的合作意愿。

2.2 改變學校的課程

要進行課程的改革，將課程規(guī)劃成“小立”課程，“小立課程，大作功夫”是指教給學生的基礎知識盡可能的精簡，騰出時間和空間讓學生大量地進行實踐活動，在實踐中獲得透徹的知識、相關的感悟和學科探索進取的勇氣?！靶×⒄n程”中的知識指的是學生必備的基礎性、范例性的知識?！按笞鞴Ψ颉?，就是要在課程“實施”上做文章、下“功夫”，讓學生在知識形成的過程中去經(jīng)歷大量的實踐活動。

2.3 構建以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研相結合的課程體系

按照行業(yè)的要求融合課程體系，使人才培養(yǎng)的能力素質結構與就業(yè)崗位結構、課程結構與產(chǎn)業(yè)工作項目結構、教學活動與工作過程相對接，這樣做的目的是更好地運行校企合作。

2.4 加入企業(yè)的社會組織

放下高校的身段，加入企業(yè)的協(xié)會、學會等組織，與企業(yè)共同體驗市場的風險與收益。

2.5 訂單式的培養(yǎng)

利用企業(yè)生產(chǎn)條件和職業(yè)氛圍強化對學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，同時把學生的實習及就業(yè)工作變?yōu)橛唵文Ｊ?，使實習、就業(yè)與職業(yè)教育緊密結合，學生與企業(yè)進行雙向選擇，這樣充分體現(xiàn)“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，也解決了就業(yè)與實習的大問題。

3 工學結合的實現(xiàn)形式

工學結合主要通過實習基地來實現(xiàn)。首先是“訂單培養(yǎng)式”。是指用人單位提出人才需求標準、數(shù)量和培養(yǎng)期限，由高職院校和企業(yè)按照協(xié)議進行人才培養(yǎng)的辦學模式。其次是“項目驅動式”。是指學校和企業(yè)雙方通過具體的項目作為媒介進行合作，來調整相關專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，制定和完善理論教學體系和實踐性教學體系，并在項目合作過程中完成教學培養(yǎng)工作。再次是“工學交替式”。是指把學生的在校學習和市場中實際企業(yè)實習分段交替進行。

4 “工學結合”的實踐教學基地建設途徑

4.1 協(xié)議型

這種型式的是最為普遍，也最為簡單。由校企雙方共同簽訂“校企合作協(xié)議書”，約定條款雙方互認。在約定時間內學校出指導教師，企業(yè)出場地和設備，共同完成協(xié)議約定的內容。

4.2 引企型

這種形式多為校方出場地房屋，企方出人力與設備。其間要涉及資產(chǎn)、管理、利潤等。在校方全部投入?yún)s財力有限又沒有管理企業(yè)經(jīng)驗的前提下，是一種較好的解決途徑。

主要以校方出租企方所需場地形式合作，由于有企方單純追求利潤的客觀因素存在，實踐教學不容易得到完全保障。因此這種形式的合作要求有雙方共同認可的制度做保障。

4.3 共建型

雙方共同出資以股份制形式建立生產(chǎn)型的實踐教學基地，這種形式不容易形成，雙方都需要承擔經(jīng)營風險。

以上分析可見，企業(yè)本身并不積極，因此，這方面的引導還需要國家的配套政策。

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