李紹明

女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)構(gòu)成因素分析

李紹明

從影響女大學(xué)生成功就業(yè)的心理素質(zhì)出發(fā)，采用文獻(xiàn)分析、開放式問(wèn)卷調(diào)查與深入訪談法，將質(zhì)性研究與量化研究相結(jié)合，探討女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)并進(jìn)行驗(yàn)證,研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)由就業(yè)適應(yīng)素質(zhì)、就業(yè)品質(zhì)、就業(yè)人際素質(zhì)、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)細(xì)節(jié)處理能力和就業(yè)提升素質(zhì)六個(gè)維度組成。這一研究結(jié)論為有針對(duì)性地培養(yǎng)女大學(xué)生良好的就業(yè)心理素質(zhì)，更好地促進(jìn)其就業(yè)，提供了一定的參考。

女大學(xué)生；就業(yè)心理素質(zhì)；因素分析

就業(yè)心理素質(zhì)的概念是為了適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)而提出來(lái)的。近年來(lái)，大學(xué)生尤其是女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中由于競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇產(chǎn)生了一系列心理問(wèn)題，這得到了媒體和學(xué)者的普遍關(guān)注。培養(yǎng)與提高女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)是政府、高校、大學(xué)生三方的共同責(zé)任，也是社會(huì)求才、高校育才、個(gè)人成才的迫切需要。

一、大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)研究現(xiàn)狀

就業(yè)心理素質(zhì)是指以先天生理?xiàng)l件為基礎(chǔ)，在個(gè)體與社會(huì)環(huán)境、教育交互作用過(guò)程中形成的對(duì)個(gè)體就業(yè)活動(dòng)具有重要影響作用的所有心理品質(zhì)的總和，是個(gè)體合理?yè)駱I(yè)、成功就業(yè)、順利適應(yīng)職業(yè)的心理基礎(chǔ)。［1］

國(guó)內(nèi)外眾多研究機(jī)構(gòu)和學(xué)者對(duì)個(gè)體成功就業(yè)所需的心理素質(zhì)進(jìn)行了研究。Glodschmid通過(guò)對(duì)3400名成功就業(yè)的大學(xué)生的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成功就業(yè)并在事業(yè)上取得成功需具備五項(xiàng)共同的心理素質(zhì)，分別是人際關(guān)系處理能力、良好的個(gè)人素質(zhì)、淵博的知識(shí)、敏銳而廣闊的視野，以及實(shí)用的工作方法。［2］Jacquelyn認(rèn)為，大學(xué)生成功就業(yè)需要具備四項(xiàng)能力，具體包括聽、說(shuō)、讀、寫的基本理論能力，工作踏實(shí)、自信的個(gè)人特質(zhì)，高級(jí)思維能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。［3］焦靜、馮明通過(guò)調(diào)查研究認(rèn)為，大學(xué)生成功就業(yè)需具備六大方面的心理素質(zhì)，即個(gè)人特質(zhì)、崗位適應(yīng)能力、基礎(chǔ)技能、問(wèn)題解決能力、關(guān)系建立能力、持續(xù)進(jìn)步能力。［4］盡管很多學(xué)者對(duì)大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)進(jìn)行了研究，但專門針對(duì)女大學(xué)生群體就業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的研究還很少，因此，筆者認(rèn)為，很有必要加強(qiáng)這方面的研究。

二、女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)構(gòu)成因素分析

（一）女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)預(yù)試問(wèn)卷的編制

根據(jù)女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)概念的界定，本研究首先對(duì)154名有工作經(jīng)驗(yàn)且行業(yè)分布較廣的女大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行開放式問(wèn)卷調(diào)查，請(qǐng)她們寫出有利于女大學(xué)生就業(yè)的心理素質(zhì)條目，并對(duì)其中的30名畢業(yè)生進(jìn)行深入訪談。訪談的目的是了解女大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題以及她們對(duì)就業(yè)心理素質(zhì)的看法。之后對(duì)開放式問(wèn)卷和深入訪談資料進(jìn)行編碼分析，編制出女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)初步問(wèn)卷，并對(duì)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院的80名即將畢業(yè)的女大學(xué)生進(jìn)行初測(cè)，同時(shí)聘請(qǐng)專家組（包括1名心理學(xué)教授、1名心理學(xué)副教授和3名心理學(xué)博士生）對(duì)量表內(nèi)容及題目進(jìn)行鑒定并提出修改意見。然后根據(jù)專家意見和初試結(jié)果對(duì)題目進(jìn)行修訂，最后確定50個(gè)題目作為預(yù)試問(wèn)卷?xiàng)l目。要求被試對(duì)這50個(gè)題目按照與自己的符合程度作出李克特5等級(jí)評(píng)價(jià)。

（二）女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)預(yù)試問(wèn)卷的施測(cè)與分析

1.研究對(duì)象

本研究采用隨機(jī)抽樣的方法，在中山大學(xué)、暨南大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州航海高等?？茖W(xué)校和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校即將畢業(yè)的年級(jí)中發(fā)放問(wèn)卷530份，回收有效問(wèn)卷504份，有效回收率為95.09%。

2.測(cè)試結(jié)果的項(xiàng)目鑒別指數(shù)分析

本研究將所得數(shù)據(jù)的兩端各占27%的被試分別命名為高分組和低分組，求出兩組被試在每個(gè)項(xiàng)目上得分的平均數(shù)，然后進(jìn)行平均數(shù)差異性檢驗(yàn)。對(duì)女大學(xué)生樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析，結(jié)果50個(gè)題目的t值都達(dá)到了顯著性水平（P＜0.001），這表明50個(gè)題目對(duì)其所測(cè)量的心理特征都具有良好的鑒別能力。

3.測(cè)試結(jié)果的探索性因素分析

首先進(jìn)行因素分析可行性檢驗(yàn)，KMO值為0.883，Bartlett球形檢驗(yàn)卡方值為6865.15，伴隨概率遠(yuǎn)小于0.001，這表明樣本數(shù)據(jù)非常適合進(jìn)行因素分析。之后采用主成分分析法抽取因子，以正交方差極大法進(jìn)行轉(zhuǎn)軸，根據(jù)特征值大于1為因素抽取的原則，同時(shí)參照碎石圖來(lái)確定抽取因素的數(shù)目。經(jīng)過(guò)幾次探索，最終得到由25個(gè)題目組成的女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)六因素結(jié)構(gòu)，方差累積貢獻(xiàn)率為52.332%。

六個(gè)因素命名如下：因素一為就業(yè)適應(yīng)素質(zhì)，包括靈活性、遷移能力、未來(lái)規(guī)劃、角色轉(zhuǎn)變、主動(dòng)性、自覺學(xué)習(xí)和表達(dá)準(zhǔn)確，共7項(xiàng)；因素二為就業(yè)品質(zhì)，包括禮儀、大局觀、同理心和完美傾向，共4項(xiàng)；因素三為就業(yè)人際素質(zhì)，包括人際拓展、人際建立、人際交流和人際維持，共4項(xiàng)；因素四為就業(yè)態(tài)度，包括勤奮、及時(shí)性、踏實(shí)和虛心，共4項(xiàng)；因素五為就業(yè)細(xì)節(jié)處理能力，包括重視細(xì)節(jié)、察言觀色和條理性，共3項(xiàng)；因素六為就業(yè)提升素質(zhì)，包括合作、執(zhí)行力和樂(lè)觀，共3項(xiàng)。

通過(guò)探索性因素分析，筆者認(rèn)為，女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)由就業(yè)適應(yīng)素質(zhì)、就業(yè)品質(zhì)、就業(yè)人際素質(zhì)、就業(yè)態(tài)度、就業(yè)細(xì)節(jié)處理能力和就業(yè)提升素質(zhì)等6個(gè)維度組成。具體因素分析結(jié)果詳見表1所示。

表1 女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)因素負(fù)荷矩陣

4.測(cè)試結(jié)果的信度分析

本研究考察了自編問(wèn)卷的信度。結(jié)果顯示，各分維度的Cronbach α系數(shù)在0.603—0.756之間，問(wèn)卷總體的Cronbach α系數(shù)為0.863，問(wèn)題總體的Sperman—Brown折半信度為0.808。此結(jié)果表明，問(wèn)卷的總體信度很好。

（三）女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)正式問(wèn)卷的施測(cè)與分析

本研究還對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了驗(yàn)證性因子分析。我們采用正式題目在中山大學(xué)、暨南大學(xué)、廣州大學(xué)、廣東工業(yè)大學(xué)、廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州航海高等專科學(xué)校和番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校對(duì)畢業(yè)生施測(cè)，共發(fā)放正式問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷270份。采用Lisrel8.7軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析。

本研究通過(guò)主成分提取法強(qiáng)迫提取1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)、5個(gè)因子后，得到6個(gè)假設(shè)檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?。?jīng)比較，六因素模型的各項(xiàng)擬合指數(shù)最優(yōu)，在理論解釋上也最為合理。六因素模型的擬合指數(shù)見表2所示。

綜上，經(jīng)探索性因素分析和驗(yàn)證性因子分析，本研究認(rèn)為女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)是由六個(gè)因素構(gòu)成的。

表2 各模型擬合指數(shù)比較

（四）不同人口學(xué)特征的女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)差異分析

本研究對(duì)女大學(xué)生的家庭所在地、學(xué)歷水平、是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部3項(xiàng)內(nèi)容在就業(yè)心理素質(zhì)六個(gè)維度上的得分進(jìn)行了t檢驗(yàn)。研究發(fā)現(xiàn)，家庭所在地對(duì)女大學(xué)生各項(xiàng)就業(yè)素質(zhì)的影響并不顯著，即來(lái)自城鎮(zhèn)的女大學(xué)生和來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生在就業(yè)心理素質(zhì)上并無(wú)顯著差異。學(xué)歷水平對(duì)女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)中“就業(yè)態(tài)度”維度有顯著影響，本科生在就業(yè)態(tài)度上顯著優(yōu)于?？粕?。是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部則對(duì)女大學(xué)生的就業(yè)心理素質(zhì)有顯著影響，具體表現(xiàn)為，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的女大學(xué)生在“就業(yè)適應(yīng)”、“就業(yè)品質(zhì)”、“就業(yè)人際”、“就業(yè)心理素質(zhì)總分”維度上都顯著高于沒有擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的女大學(xué)生。

三、討論與建議

本研究通過(guò)訪談、編制問(wèn)卷、測(cè)量并檢驗(yàn)問(wèn)卷的各項(xiàng)指標(biāo)，得出女大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)構(gòu)成因素，旨在為女大學(xué)生成功就業(yè)和高校進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)提供客觀依據(jù)，從而更好地促進(jìn)女大學(xué)生成功就業(yè)。

（一）對(duì)女大學(xué)生的建議

1.加強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知，樹立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)意愿

當(dāng)前，很多企業(yè)在招聘女大學(xué)生時(shí)，普遍認(rèn)為女大學(xué)生在自我認(rèn)知與對(duì)自己的職業(yè)定位方面有較大的欠缺。女大學(xué)生也普遍反映，不清楚自身的優(yōu)勢(shì)是什么，因此在求職時(shí)有很大的隨意性與盲目性。針對(duì)此，女大學(xué)生應(yīng)該首先努力認(rèn)清自己在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)，如果對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足，可以請(qǐng)周圍同學(xué)對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面收集關(guān)于自己的信息，聽取同學(xué)對(duì)自己就業(yè)優(yōu)勢(shì)的意見。

恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)意愿是建立在正確的自我認(rèn)知基礎(chǔ)上的。女大學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在的高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，自己已不是“天之驕子”，因此在求職時(shí)不能有虛榮心，要踏實(shí)走好求職的每一步。

2.積極參加校園活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉就業(yè)心理素質(zhì)

本研究表明，擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部的女大學(xué)生比一般大學(xué)生有更好的就業(yè)心理素質(zhì)，這可能是因?yàn)?，有過(guò)任干部經(jīng)歷的女大學(xué)生參與的校園活動(dòng)較多，因而有更多與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，在這個(gè)過(guò)程中可以很好地提升自己的能力。因此建議女大學(xué)生在大學(xué)生活中積極參與班級(jí)活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉自己的心理素質(zhì)，這有助于為將來(lái)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。特別是在臨畢業(yè)前一年之時(shí)，女大學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)課的同時(shí)要積極參加實(shí)習(xí)，主動(dòng)去了解與學(xué)校環(huán)境截然不同的職業(yè)環(huán)境，在與社會(huì)的接觸中鍛煉自己的適應(yīng)能力和人際交往能力。

3.從基層做起，培養(yǎng)鍛煉吃苦耐勞精神

現(xiàn)在很多企業(yè)抱怨女大學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低，工作不踏實(shí)，這是一個(gè)普遍的問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)象，女大學(xué)生在平時(shí)就應(yīng)該注意培養(yǎng)自己的吃苦耐勞精神。女大學(xué)生在學(xué)校時(shí)可能較為閑散，不適應(yīng)公司有規(guī)律的作息制度與激烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛。但是，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)告訴女大學(xué)生，沒有付出就沒有回報(bào)，只有腳踏實(shí)地，吃苦耐勞，從基層做起，才會(huì)有利于個(gè)人將來(lái)的發(fā)展。

（二）對(duì)高校的建議

很多女大學(xué)生抱怨目前學(xué)校開設(shè)的課程與將來(lái)自己所從事的工作嚴(yán)重脫節(jié)，所學(xué)的知識(shí)在工作中根本用不上。因此，高校要分析用人單位的具體需求，適時(shí)開設(shè)有針對(duì)性和時(shí)代性的課程，尤其是要注重實(shí)踐課程的開發(fā)，在平時(shí)的教學(xué)中為女大學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)。此外，教師要為女大學(xué)生搭建鍛煉心理素質(zhì)的平臺(tái)，比如，設(shè)立討論組，由學(xué)生通過(guò)小組合作自主完成一部分教學(xué)內(nèi)容，然后再向大家展示，這對(duì)鍛煉女大學(xué)生的合作能力、溝通能力與表達(dá)能力均十分有益。

開展女大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃也非常重要。由于各方面的限制，女大學(xué)生不容易對(duì)自己的職業(yè)生涯有清晰的認(rèn)識(shí)，老師可以通過(guò)開展職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)與職業(yè)咨詢課程等幫助女大學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。此外，高校要加強(qiáng)與企業(yè)間的合作，可以通過(guò)建立校企合作機(jī)制、建立廣泛的實(shí)習(xí)基地、邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)人才為女大學(xué)生提供直接的指導(dǎo)等方式，縮短高等教育與就業(yè)市場(chǎng)的差距，以便更好地促進(jìn)女大學(xué)生就業(yè)。

[1]劉慧，狄敏.淺談大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2003，(9).

[2]M.L.Goldschmid.展望新世紀(jì)高等教育：理論學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的中介[J].金愛晶譯.高等教育研究，1999，(6).

[3]Jacquelyn P.Robinson.What Are Employability Skills?[J].The Workplace,2000,(9).

[4]焦靜，馮明.大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的建構(gòu)[J].科學(xué)決策，2010，(10).

責(zé)任編輯：董力婕

Analysis of Factors Influencing Female College Students’Approach to Employment

LI Shaoming

As competition becomes fiercer in the job market for female college graduates,more attention has been paid to the problems in female graduates’approach to employment,including their attitudes and opinions.This article combines qualitative and quantitative research methods to research the factors influencing these attitudes.The author also uses archival research,questionnaires and interviews to verify the conclusions.

female college students;approach to employment;factor analysis

10.3969/j.issn.1007-3698.2013.02.006

：2012-11-20

G776

：A

：1007-3698（2013）02-0039-04

李紹明，男，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院女性教育研究中心講師，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育和女大學(xué)生心理健康教育。511450

本文系廣州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題（課題編號(hào)：10B63）和廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院女性教育研究專項(xiàng)基金資助重點(diǎn)項(xiàng)目（課題編號(hào)：ZXA201203）的研究成果。