【摘 要】實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)是高職教育中至關(guān)重要的組成部分，但是我國(guó)高職院校的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基礎(chǔ)較差，嚴(yán)重制約了高職教育的發(fā)展。本文結(jié)合實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理方面存在的一些問題，探究了實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)高效管理的新方法。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；高職

高職院校的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）是學(xué)生完成專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)之后，將所學(xué)的專業(yè)理論與技能到社會(huì)進(jìn)行應(yīng)用、鞏固、提高的過程，是學(xué)校課堂教學(xué)的延續(xù)，是利用社會(huì)力量提高學(xué)生的知識(shí)水平和操作技能的有效途徑。但長(zhǎng)期以來，國(guó)內(nèi)的高職教育一直施行以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)方式，重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，因此，培養(yǎng)出來的學(xué)生不懂新技術(shù)、新工藝，缺乏與企業(yè)崗位相適應(yīng)的實(shí)踐操作能力。如何加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理，培養(yǎng)企業(yè)、行業(yè)需求的一線人才是擺在全體職業(yè)教育工作者面前的首要課題。

一、當(dāng)前實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理中存在的主要問題

1.實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)硬件基礎(chǔ)薄弱、基地建設(shè)問題尤為突出

高職院校缺少裝備良好的教學(xué)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地。高職教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，而實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，目前很多學(xué)校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）條件還不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。由于種種原因，仍然存在教育觀念、建校周期、資金渠道、教學(xué)改革的滯后和不到位，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地條件差、設(shè)備陳舊、數(shù)量不足、利用率低的狀況。

2.實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)組織管理過程松散、教學(xué)效果欠佳

目前，有些高職院校的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理較為松散，沒有針對(duì)其建立一整套管理制度和相應(yīng)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范。因而導(dǎo)致對(duì)離校實(shí)習(xí)的學(xué)生沒有進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，以至于實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）質(zhì)量只能依賴于學(xué)生的自覺和悟性了。有些實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)效果難以保證，一些學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）形同走過場(chǎng)。尤其是在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）環(huán)節(jié)，缺乏必要的監(jiān)督和管理，學(xué)生參加實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）單位、時(shí)間、技能訓(xùn)練、撰寫報(bào)告等均難以到位，實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.師資出現(xiàn)不平衡，“雙師型” 教師隊(duì)伍有待加強(qiáng)

高職院校師資不足與師資閑置并存現(xiàn)象突出，缺少高素質(zhì)的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教師隊(duì)伍。隨著人才市場(chǎng)需求的變化，受招生生源的影響，職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上作了大幅度的調(diào)整。有的專業(yè)生源減少，該專業(yè)的教師沒了用武之地。有的專業(yè)生源旺盛，該專業(yè)教師奇缺，尤其是實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）課，這種現(xiàn)象尤為突出。因?yàn)閷?shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教師不同于一般教師，他們不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）過程中，往往會(huì)遇到很多個(gè)性問題，不是完全靠書本知識(shí)來解決，而需要人的經(jīng)驗(yàn)，通過綜合判斷來解決。只有那些既能傳授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的“雙師型” 教師才能擔(dān)當(dāng)此任，而這方面的教師太少。一方面師資不足，另一方面師資過剩的局面不僅影響了高職院校的教學(xué)質(zhì)量，還造成人才資源的浪費(fèi)。

4.實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)考核模式陳舊，專業(yè)技能考核缺乏力度

在實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的考核模式上，還沒有建立規(guī)范的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)考核辦法，甚至絕大多數(shù)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)考核僅僅是理論教學(xué)考核的參考部分，沒能真正落實(shí)。實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)考核不及格現(xiàn)象極少甚至沒有考核，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，缺少考核壓力，造成學(xué)生對(duì)技能培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不足，不夠重視。

二、改善實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理工作的對(duì)策

1.提高對(duì)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

高職院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)是一種技能型的教育。關(guān)鍵在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，縮短學(xué)校教育和崗位職能要求的距離。因此，高職院校應(yīng)該提高對(duì)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，把實(shí)現(xiàn)教學(xué)作為學(xué)生走向工作崗位的基礎(chǔ)，使學(xué)生具備適應(yīng)職位的應(yīng)用能力，提高他們的職業(yè)定位。

2.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地建設(shè)，拓展校外實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地功能

作為高職院校，想要提高自身的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)管理水平，首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合技術(shù)運(yùn)用能力，來加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該具備科研、生產(chǎn)、教學(xué)和培訓(xùn)為一體的，充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的效益。除此之外，高職院校還可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合建設(shè)，并且簽訂相應(yīng)的基地建設(shè)合同，利用企業(yè)現(xiàn)有的設(shè)備來完成高職院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的目的。

高職院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)要堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的原則，就必須建立既可生產(chǎn)又符合教學(xué)要求的校外實(shí)訓(xùn)基地。大多校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o論從數(shù)量上還是滿足實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)效果上，都需要投人大量的精力，還缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)規(guī)劃和保證體系。

3.建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系

高職院校教育的主要目的就是要求培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求實(shí)用型人才，使畢業(yè)生能夠更快的進(jìn)入工作崗位。因此，作為高職院校應(yīng)該建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)體系，從課程設(shè)置、實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）內(nèi)容上進(jìn)行有效的安排，并且結(jié)合高新技術(shù)的研究和應(yīng)用來做好高職院校的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)，改革實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生掌握最新的知識(shí)和技能。應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，結(jié)合近年來實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成功案例，合理安排。只有這樣才可以使學(xué)生掌握現(xiàn)代科技知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，極大程度的提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為社會(huì)所需的實(shí)用性人才。

4.加強(qiáng)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理

實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）管理包括：技術(shù)管理、經(jīng)費(fèi)管理、設(shè)備管理、固定資產(chǎn)管理和各項(xiàng)管理制度建設(shè)，要努力提高設(shè)備利用率和完好率，提高投資效益。對(duì)實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格、科學(xué)的管理。指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）前要安排好相應(yīng)任務(wù)，提出具體要求；實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）期間要與學(xué)生經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，了解學(xué)生的實(shí)際情況。不同特點(diǎn)的學(xué)生具有個(gè)性化的需求和表現(xiàn)，指導(dǎo)教師需耐心指點(diǎn)與輔導(dǎo)，且對(duì)學(xué)生的階段實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）效果進(jìn)行打分。

5.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)質(zhì)量

想要提高高職院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的管理水平，除了要具備先進(jìn)完善的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地，還應(yīng)該具備懂得理論知識(shí)又有實(shí)踐能力的“雙師型”教師隊(duì)伍，以此來有效的提高實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)質(zhì)量。因此，作為高職院校教師，除了具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能以外，還應(yīng)該不斷的豐富自身的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和過硬的實(shí)際操作本領(lǐng)，并且運(yùn)用國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理論和實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)手段來提高自身的教學(xué)水平，以此來培養(yǎng)一支具備創(chuàng)新意識(shí)和高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。由此可見，加強(qiáng)高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不但可以滿足實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的需求，還可以實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的培養(yǎng)目的，為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

6.嚴(yán)格實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)的考評(píng)管理

考評(píng)是教學(xué)的指揮棒，為教學(xué)系統(tǒng)中最敏感的環(huán)節(jié)之一，作用于教學(xué)的全過程?？荚u(píng)管理工作的對(duì)象有實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）的教師和學(xué)生。

考評(píng)指導(dǎo)教師，采用學(xué)生問卷調(diào)查反饋評(píng)價(jià)、本部門實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)質(zhì)量檢查小組評(píng)價(jià)、學(xué)院實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)檢查組反饋評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法對(duì)指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行量化考核。考核實(shí)行與教師的職稱晉升、年終考核、 評(píng)先、超工作量津貼獎(jiǎng)懲掛鉤的辦法，這樣可提高教師的重視程度。

對(duì)學(xué)生考評(píng)。結(jié)束時(shí)，各實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）基地要成立考核小組，負(fù)責(zé)評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）成績(jī)?？荚u(píng)人員應(yīng)嚴(yán)格公正，認(rèn)真履行職責(zé)。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為高職教育重要組成部分的實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)，應(yīng)加深對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)，正確處理與理論教學(xué)的關(guān)系，建立相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)體系；并且加強(qiáng)其的基地建設(shè)和“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，做好效果評(píng)價(jià)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，明確自身的問題和肩負(fù)的責(zé)任。通過加強(qiáng)管理、不斷研究、努力提高實(shí)習(xí)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的應(yīng)用型、技能型人才而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

黃麗芬（1982-），女，安徽桐城人，碩士研究生，專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用，主要研究方向：計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、教育技術(shù)。