【摘 要】大力發(fā)展職業(yè)教育是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要戰(zhàn)略選擇。技能大賽是我國職業(yè)教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)。技能大賽是促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的重要途徑，對(duì)提升技能型人才培養(yǎng)有著重要的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽；教學(xué)改革；內(nèi)涵建設(shè)

1.前言

1.1世界技能大賽現(xiàn)狀

世界技能組織是一個(gè)中立、非盈利的世界性組織，總部現(xiàn)設(shè)在荷蘭的阿姆期特丹。于1946年，由西班牙發(fā)起。1950年開始在西班牙馬德里舉行第一屆世界技能大賽，1955年開始，歐洲、亞洲、美洲、大洋洲和非洲各國也相繼加入，成為一項(xiàng)國際技能賽事。我國參加世界技能大賽的意義主要體現(xiàn)在兩方面：一方面可以學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)理念；另一方面可以按照世界大賽的大方向準(zhǔn)備國內(nèi)競(jìng)賽，以利選拔青年核心技能人才。三是促進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)制度及方法的信息交流。2012年10月在英國倫敦舉行第41屆世界技能大賽，共有57個(gè)會(huì)員國（地區(qū)）參加，參加世界技能大賽是我國從世界制造大國走向世界制造強(qiáng)國的必由之路，也是展示我國技能水平的最好舞臺(tái)。[1]

1.2國內(nèi)技能大賽現(xiàn)狀

國務(wù)院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！度珖殬I(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》中指出，全國職業(yè)技能大賽堅(jiān)持政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦賽模式，合理規(guī)劃、統(tǒng)籌有序地推進(jìn)全國大賽改革，健全比賽制度，創(chuàng)新辦賽機(jī)制，提升賽項(xiàng)質(zhì)量，把全國大賽辦成面向職業(yè)院校在校學(xué)生、基本覆蓋職業(yè)院校主要專業(yè)群，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、反映國家職業(yè)教育水平，國內(nèi)一流、國際有影響的學(xué)生技能賽事。全國職業(yè)技能大賽覆蓋了高職專業(yè)目錄中80%的專業(yè)大類和40%的二級(jí)專業(yè)。[2]全國大賽是我國職業(yè)教育領(lǐng)域的頂級(jí)賽事，代表了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的成果，反映了職業(yè)教育的國家形象。

2.舉辦職業(yè)技能大賽的目的與意義

學(xué)生通過參與比賽，熟練職業(yè)操作技能，全面提升學(xué)生動(dòng)手能力，提升學(xué)生的就業(yè)起點(diǎn)。學(xué)校通過組織競(jìng)賽，在學(xué)院形成一種學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、鉆研專業(yè)技能，刻苦圩學(xué)、勤奮向上的學(xué)習(xí)氛圍；進(jìn)一步促進(jìn)理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的深度結(jié)合，整合學(xué)生在校期間所學(xué)課程內(nèi)容，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解深度；全國職業(yè)技能競(jìng)賽，遵循倡導(dǎo)能力為本的理念，在此基礎(chǔ)上，統(tǒng)一專業(yè)能力培養(yǎng)模式， 進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)課程改革，推動(dòng)高等院校在工程類專業(yè)課程中進(jìn)行實(shí)踐模擬教學(xué)的探索以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地的建設(shè)。

3. 職業(yè)技能大賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)

3.1職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師專業(yè)技能水平

3.1.1職業(yè)技能大賽促進(jìn)專業(yè)教師理念的提升

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨.以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)教育教學(xué)改革”，[3]因而培養(yǎng)大批服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的就業(yè)型人才，成為職業(yè)院校努力的方向。但是，長期以來，我們有許多教師采用一直采用一成不變的教學(xué)模式，既不改進(jìn)教學(xué)方式，也不理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)出來的學(xué)生嚴(yán)重脫離企業(yè)需求，我校連續(xù)六年參加省級(jí)、區(qū)級(jí)、院級(jí)的技能大賽，對(duì)教師理念有很大的沖擊。專業(yè)教師必須從心理改變了純理論教學(xué)模式，逐漸轉(zhuǎn)入“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。

3.1.2職業(yè)技能大賽有助于專業(yè)教師專業(yè)能力的提升

專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生必修課程，專業(yè)課程知識(shí)與實(shí)際操作技能相輔相成.共同構(gòu)成了職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。職業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的考核與職業(yè)競(jìng)技水平的極高要求，以及反映行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，必然需要教師拓展專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，需要提升教學(xué)能力和職業(yè)技能，教師通過設(shè)計(jì)參賽活動(dòng)項(xiàng)目.會(huì)促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)自身專業(yè)能力的提升.以此適應(yīng)大賽對(duì)參賽學(xué)生的能力與水平要求。

3.1.3職業(yè)技能大賽有助于教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

強(qiáng)有力的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)與學(xué)生參與技能競(jìng)技活動(dòng)的信心和意志品質(zhì)的有機(jī)融合，是職業(yè)技能大賽中取得成績的重要原因。職業(yè)技能大賽從賽前準(zhǔn)備、賽前培訓(xùn)、參加大賽、賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都不是一名教師能實(shí)現(xiàn)的，必須建立一支應(yīng)對(duì)靈活、反映迅速的師資隊(duì)伍才能勝任。職業(yè)技能大賽有助于提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，提升團(tuán)體合作能力。

3.2職業(yè)技能大賽有助于教學(xué)改革

3.2.1職業(yè)技能大賽有助于教學(xué)理念改革

理念是教育教學(xué)改革的方向和靈魂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采取以老師講解知識(shí)為主、學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式。而技能競(jìng)賽，旨在以崗位任務(wù)完成情況衡量學(xué)生的專業(yè)能力，從而考查學(xué)生的綜合實(shí)力，使職業(yè)教育中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的形成更加符合現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，這就需要更新教育教學(xué)理念。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目標(biāo)的教學(xué)理念取替了教師傳統(tǒng)的理念。有針對(duì)性地安排利于學(xué)生能力培養(yǎng)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)在知識(shí)方面和心理方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問題，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)提供所需的高技能人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2.2職業(yè)技能大賽有助于專業(yè)與課程建設(shè)

全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽各項(xiàng)賽事都是緊扣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和工業(yè)化進(jìn)程，賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的基本原則是競(jìng)賽內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際保持一致，因此以賽項(xiàng)為引領(lǐng)，對(duì)開展專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置和課程改革具有重要的促進(jìn)作用。因此也要求我們構(gòu)建了以專業(yè)崗位能力和素質(zhì)能力來形成職業(yè)綜合素質(zhì)能力，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主體的專業(yè)課程體系。在課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，考核標(biāo)準(zhǔn)的制定等，應(yīng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能需求配置相關(guān)的教學(xué)資源。

3.3職業(yè)技能大賽有助于教學(xué)資源庫的建設(shè)

職業(yè)技能大賽加速教學(xué)資源庫的建設(shè)，教學(xué)資源庫項(xiàng)目能為專業(yè)教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、課程開發(fā)理念、企業(yè)、崗位信息，行業(yè)發(fā)展動(dòng)向。職業(yè)技能大賽必須配備充分的資源庫，才能實(shí)現(xiàn)全員參與、全員受益的目的，因此以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，聯(lián)合行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施、實(shí)習(xí)管理模式等共同建設(shè)教學(xué)資源庫。因此職業(yè)技能大賽促進(jìn)了教學(xué)資源庫的建設(shè)，有助于快速提升教師和學(xué)生的專業(yè)水平。

3.4職業(yè)技能大賽有利于培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才

3.4.1職業(yè)技能大賽有利于培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才

這幾年職業(yè)教育對(duì)國家人才培養(yǎng)作了很大貢獻(xiàn)，但也存在發(fā)展中的不足之處.主要表現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手能力差、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、專業(yè)能力不突出，以上原因?qū)е聦W(xué)生無法迅速適應(yīng)崗位需要。學(xué)生在校雖然學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)，但缺乏將所有學(xué)科整合到一起的機(jī)會(huì)。職業(yè)技能大賽恰好彌補(bǔ)了這個(gè)不足，職業(yè)技能大賽往往以一個(gè)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生以獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作的方式，來實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整的任務(wù)。這就要求學(xué)生將學(xué)到的全部知識(shí)應(yīng)用靈活應(yīng)用，在有限的時(shí)間

3.4.2職業(yè)技能大賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，不重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，不關(guān)注學(xué)生職業(yè)理念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足用人單位的需求。而學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)的訓(xùn)練就是靠實(shí)踐教學(xué)來保證的。職業(yè)技能大賽有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神及團(tuán)結(jié)合作的精神，以及培養(yǎng)學(xué)生采用最佳的心態(tài)來迎接挑戰(zhàn)，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)復(fù)合型人才具有特殊作用。

4.結(jié)論

我國要走新型工業(yè)化道路，要提高經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的質(zhì)量，就必須大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育必須與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合；技能大賽是我國職業(yè)教育制度的創(chuàng)新，是教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)。職業(yè)技能大賽促進(jìn)教師專業(yè)技能水平、有助于教學(xué)改革、有助于教學(xué)資源庫的建設(shè)、有利于培養(yǎng)專業(yè)化的技能人才。因此，職業(yè)技能大賽促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友權(quán)（中國工程建設(shè)焊接協(xié)會(huì)副秘書長）.《從世界技能大賽看國內(nèi)外焊接技能競(jìng)賽與培訓(xùn)的差異及發(fā)展趨勢(shì)》.

[2]教育部《全國職業(yè)院校技能大賽三年規(guī)劃（2013-2015年）》.

[3]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》.

作者簡介：

張曉麗（1973.8-），女，寧夏銀川，碩士，寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。