彭彰燕

【摘 要】英語作為高職高專院校學習必修的公共課，在課程中起著舉足輕重的作用。為使高職英語教學適應時代發(fā)展的要求，提高學生的英語水平和實際運用能力，高職英語教學必須堅持“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的大方向前提下，進一步更新觀念，更新內(nèi)容，更新體質，更新要求。

【關鍵詞】高職英語；教學改革；以學生為中心

一、高職英語教學改革現(xiàn)狀

目前，我國職業(yè)技術學院對英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎知識，但整體水平不高。二是從中專，技校，職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過英語，英語基礎非常差，對英語不感興趣，面對這種多層次，水平差參不齊的學生，原有的教學方法和模式已完全不能適應于高職院校。其次，英語教師對高職教育的特殊性認識不足，對現(xiàn)代教育觀念還存在認識上的錯位和偏差，導致教學與現(xiàn)實脫離；高職院校英語教學大多沿用傳統(tǒng)的學科教學模式，忽略學生的英語基礎和今后工作中的實際需求。教學內(nèi)容與學生的職業(yè)需求關聯(lián)不大，不符合“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的要求，無法激發(fā)學生持久的學習動力。結果是很多通過三、四級考試的學生就業(yè)后，連最基本的會話都不會，更談不上專業(yè)英語運用能力面。所以要提高教學效率，就要確定新的教學模式，來滿足新的經(jīng)濟形式下對英語的某些特殊要求。

二、高職英語教學目標

《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》規(guī)定，高職高專英語課程的教學目的是：“培養(yǎng)學生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關的資料的初步能力，并為進一步提高英語的應用能力打下一定的基礎。英語的教學內(nèi)容要以應用為目的，以必需夠用為度。在英語的教學過程中要突出語言的實際應用，加強語言技能的培養(yǎng)”。可見，在高等職業(yè)技術學院，英語作為一門公共基礎課，其教學目標不是培養(yǎng)英語語言專家，而是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能。在高職學生將來的職業(yè)生涯中，英語主要是作為一種使用工具。讓學生能夠在既定的公共英語設置下，有效形成和提升與自己英語學習能力。

三、高職英語教學改革策略

1.更新教育理念和教學模式

課堂教學模式基本“以教師為中心”是我國教育教學領域普遍存在的問題，主要原因是教師還沒有從根本上擺脫傳統(tǒng)教學思想觀念的束縛。同時，高等學校擴招后，一些學校的英語教學資源難以滿足教學需求，“滿堂灌”更成為個別教師的主要課堂模式，而這與語言教學規(guī)律是相悖的。因此，我們要要變“以教師為中心”的教學模式為“以學生為中心”的模式，充分調(diào)動學生的積極性，不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。

2.引進職業(yè)英語，培養(yǎng)職業(yè)技能

職業(yè)技術教育以培養(yǎng)技術應用型人才為主， 職業(yè)學院的英語教學應以提高學生在實際工作中應用英語的能力為目標。

其教學內(nèi)容關系到學生習得的知識是否在以后的工作實踐中得到實用。以會計專業(yè)為例，先要求會計專業(yè)學生說出會計最重要的幾個報表。如：資產(chǎn)負債表（balance sheet）、利潤表（income statement）、現(xiàn)金流量表（cash flow statement）。這三個表對于會計專業(yè)的學生來說，幾乎每天都會接觸。然后，老師再引進每個報表可能涉及到的英語專業(yè)詞匯。而會計專業(yè)的學生在了解和掌握這些詞匯時相對容易接受。這樣不僅擴充了詞匯量和詞組句式，也讓學生了解這些專業(yè)基礎知識的英語表達。真正做到以職業(yè)為導向，以素質為基礎，為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的可持續(xù)發(fā)展的人才。

3.設立立體化教學平臺，增加英語學習的途徑和渠道

高職高專英語教學的重點是培養(yǎng)學生的英語應用能力，特別是聽說能力，使他們在以后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。教學的難點在于利用較少學時提高學生語言產(chǎn)出能力。在高職英語教學過程中，應改變以往“一言堂”的授課方式，即變以教師中心為學生為中心。即在課堂活動中，學生為主角，課文由學生來讀，講解由大家一起講，改錯時同學們一起改，而教師則是這一活動的組織者，指導者、參與者、幫助者、協(xié)調(diào)者和評判者。因為語言不是“教會”的，主要是“練會”的。教師既要想方設法地調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生參與教學，發(fā)揮他們的主觀能動性，也要給予正確的指導和幫助。

其次，培養(yǎng)學生使用語言的技能，只在第一課堂教學中貫徹實施《基本要求》是遠遠不夠的，還必須“組織學生參加豐富多彩的英語課外活動，營造良好的英語學習氛圍”。 因此，我們在改革課堂教學的同時，努力為學生創(chuàng)造課外英語交際環(huán)境。我們開創(chuàng)了英語角，組織觀看電教室定期播放的英語錄像或VCD，組織英語詞匯大賽，英文演講比賽，英文劇表演，英語應用寫作競賽等。這些“第二課堂”的英語活動給學生提供了把在第一課堂內(nèi)學到的語言知識運用到現(xiàn)實生活中的機會，促使他們更加努力地學習，以不斷提高英語運用水平。

當然，高職英語教學改革不是簡單的教學方法和教學手段問題。最根本的首先是認識高職教育的本質，正確做好高職英語課程的基本定位，在此基礎上探討高職英語的教學目標和課程體系。高職英語教學理念必須以人為本，以學生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點，而不是以語言本身為中心，語言的學習是為人的發(fā)展服務。

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