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學(xué)生厭學(xué)心理的轉(zhuǎn)化方式淺探

2013-05-14 13:03:18楊金秀
卷宗 2013年1期
關(guān)鍵詞:學(xué)業(yè)矛盾效能

楊金秀

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,本文客觀的分析了厭學(xué)以及學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理,并加以自身體會(huì)的一些教化方法。

一、其產(chǎn)生的原因

1.外在原因

(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣、教學(xué)方法的呆板。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)依賴于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織來(lái)激發(fā),但實(shí)事求是地講,學(xué)校采用的各科教材,無(wú)論怎樣精心設(shè)計(jì)安排,其趣味性也無(wú)法與其他傳遞知識(shí)的媒介相比。再者,教師、學(xué)生及知識(shí)構(gòu)成的傳遞系統(tǒng),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始地按照一成不變的模式運(yùn)轉(zhuǎn)著,很少發(fā)生變化,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏新鮮感,久而久之便會(huì)造成厭學(xué)心理。

(2)學(xué)生心理壓力太重?,F(xiàn)你中學(xué)生承受的心理壓力太重,無(wú)論是望子成龍的家長(zhǎng),還是受片面追求升學(xué)率驅(qū)使的教師,都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)抓得特別緊。學(xué)生從社會(huì)、學(xué)校和家庭中接受最多的信息是好好學(xué)習(xí),認(rèn)真讀書,將來(lái)考上一所好學(xué)校。特別是家長(zhǎng)教子心切,往往對(duì)孩子的期望值過(guò)高,又毫無(wú)心理學(xué)知識(shí)。所以,總是無(wú)休止地埋怨、挑剔,使孩子產(chǎn)生無(wú)論怎樣努力也無(wú)法使家長(zhǎng)滿意的挫折感。這樣,學(xué)生心理產(chǎn)生太大壓力,必然造成厭學(xué)心理。

(3)教師教育方法落后。教師自身教育方法落后,致使課堂氣氛沉悶,師生缺乏必要的情感交流,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.學(xué)生自身原因

(1)學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不知道為什么而學(xué)習(xí),該怎樣去學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生盲目性。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生還會(huì)受到來(lái)自家長(zhǎng)和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視,同時(shí)又不知道怎樣與教師密切配合和交流。導(dǎo)致自信心降低,遇到困難時(shí)就產(chǎn)生逃避的想法。

(2)沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生由于沒(méi)有培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)不良,造成精神苦悶,覺(jué)得難以學(xué)習(xí)下去,產(chǎn)生厭學(xué)的心理。因此加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生從"學(xué)會(huì)"走向"會(huì)學(xué)"極重要。

二、主要表現(xiàn)

1、自尊和自卑相矛盾

學(xué)業(yè)不良學(xué)生有較強(qiáng)的自卑心理,這是由于他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)和生活中,不時(shí)地甚至是長(zhǎng)期地遭受失敗和挫折而形成的。常常認(rèn)為同學(xué)和老師看不起自己,從而覺(jué)得在別人面前抬不起頭來(lái),自卑意識(shí)很強(qiáng)。另一方面,他們又唯恐別人嘲諷,故尤其注重所謂的自我尊重,把自己封閉起來(lái),偏執(zhí)而又意志薄弱,極易受到暗示的影響,相當(dāng)在乎自己是否惹人注意。這樣,自卑和自尊的矛盾性,使之喪失了走出學(xué)業(yè)不良這一怪圈的能力和勇氣。

2、期望與失敗現(xiàn)實(shí)的矛盾

期望指“人對(duì)自己能否進(jìn)行某種行為的實(shí)施能力的推測(cè)、判斷,即人對(duì)自己行為能力的推測(cè)”。這類學(xué)業(yè)不良的學(xué)生,由于有失偏頗的自尊,影響自我評(píng)價(jià)的能力的發(fā)展,他們雖對(duì)自己的學(xué)業(yè)有進(jìn)步的要求,但由于對(duì)自身學(xué)業(yè)成績(jī)往往作出不正確的歸因,而且急于求成,致使他們對(duì)學(xué)業(yè)的效能期望過(guò)高而又不切實(shí)際。因此要使這一效能期望成為現(xiàn)實(shí),困難重重,而他們又意志薄弱,缺乏應(yīng)有的毅力,學(xué)業(yè)不良者將一次次舔嘗更為苦澀的失敗。如此反復(fù),原有的效能期望與失敗的現(xiàn)實(shí)之間的鴻溝日漸增大,這一矛盾也日益激化。而在這激化的矛盾之中,由于學(xué)業(yè)不良學(xué)生畸形的自尊,使之在對(duì)失敗習(xí)以為常的同時(shí),對(duì)自身的效能期望作出不恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適,效能期望與失敗現(xiàn)實(shí)的矛盾便不可化解。

3、認(rèn)知潛能與認(rèn)知欲望的矛盾

這類學(xué)業(yè)不良的學(xué)生一般都具有正常的智商,往往具有良好的認(rèn)知能力,只是由于認(rèn)知習(xí)慣或其他非智力因素的作用不當(dāng)而導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)多缺損和認(rèn)知背景的過(guò)于窄化,堵塞了認(rèn)知的信息傳遞通道,使學(xué)習(xí)信息無(wú)以主動(dòng)建構(gòu)并生成意義。因此他們雖然具有一定的認(rèn)知潛能,卻沒(méi)能成為學(xué)業(yè)良好的學(xué)生,其原因在于他們沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知欲望。他們往往只為測(cè)驗(yàn)、考試而學(xué)習(xí),為討家長(zhǎng)的歡心而學(xué)習(xí),并不對(duì)認(rèn)知內(nèi)容本身感興趣,并不想為此付出艱苦的努力,想光憑“小聰明”而獲取成績(jī)。他們瞧不起學(xué)業(yè)良好的學(xué)生,認(rèn)為他們是“死讀書”。這樣,他們的認(rèn)知欲望無(wú)從激發(fā)。因此,認(rèn)知潛能的無(wú)限和認(rèn)知欲望偏低間有著不可調(diào)和的矛盾。這又成為學(xué)業(yè)不良學(xué)生的一大心理特征。

三、厭學(xué)及學(xué)業(yè)不良學(xué)生的教化策略

1、保護(hù)自尊心,培養(yǎng)自信心

學(xué)業(yè)不良學(xué)生畸形的自尊表明:他們既不懂得如何尊重別人,也不懂得怎樣尊重自己。只有尊重他們,才能教會(huì)學(xué)會(huì)自尊。馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:尊重需要是人們得以生存的缺失需要之一。如果學(xué)生不能感到被人尊重,他就不可能用正確的方式自尊,學(xué)生是在受尊重的過(guò)程中學(xué)會(huì)自尊的。要使學(xué)業(yè)不良學(xué)生克服自卑的心理,首先要讓他們感到教師是公正,愛(ài)護(hù)并尊重自己的,不會(huì)因?yàn)樽约撼霾铄e(cuò)而遭到嘲笑和懲罰。只有能夠理解學(xué)生,尊重學(xué)生的教師才有可能使學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。因此教化學(xué)業(yè)不良學(xué)生的重要前提是尊重他們。

其次,要保護(hù)學(xué)生的自尊心?!耙粋€(gè)人如果沒(méi)有自尊心,就不能成為一個(gè)道德上純潔和精神上豐滿的人。”保護(hù)學(xué)生的自尊心,就要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),用“放大鏡”觀察他們的言行,隨時(shí)加以肯定,鼓勵(lì),努力使“點(diǎn)”擴(kuò)大成“面”。

再次要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在實(shí)際工作中,要注意不在公開(kāi)場(chǎng)合當(dāng)眾點(diǎn)名批語(yǔ),更不動(dòng)輒揭老底,新帳舊帳一并算,如果有錯(cuò)誤缺點(diǎn),也適宜于個(gè)別談心,就事論事,避免將事態(tài)擴(kuò)大化。學(xué)業(yè)不良學(xué)生渴求尊重的需要一旦得到滿足,他們就會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

2、樹(shù)立信心,努力避免失敗

心理學(xué)告訴我們:“效能期望意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶來(lái)某一結(jié)果的行為。”當(dāng)人確信自己有能力進(jìn)行某一活動(dòng)時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生高度的效能期望,并付諸實(shí)踐。效能信息源對(duì)效能期望具有很大的影響。一般來(lái)說(shuō),成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期望,因此強(qiáng)化效能期望的最直接的方法是為學(xué)業(yè)不良的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),首先要幫助學(xué)生了解自我,了解自我了認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知結(jié)構(gòu),并以此為依據(jù),幫助學(xué)生尋找適合其特點(diǎn)的最近發(fā)展區(qū),引導(dǎo)其制訂明確的,中等難度的,近期可達(dá)到的目標(biāo),從而提高學(xué)生成功的幾率,提高學(xué)生的效能期望。

其次,要對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。素質(zhì)教育的根本目的是使全體學(xué)生的諸方面素質(zhì)充分自由的發(fā)展。素質(zhì)教育提倡過(guò)程性評(píng)價(jià),注重學(xué)生素質(zhì)在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展與變化。因此,對(duì)于學(xué)業(yè)不良學(xué)生的評(píng)價(jià)要以素質(zhì)教育理論為依據(jù),側(cè)重認(rèn)知過(guò)程,還學(xué)生以公正,并及時(shí)評(píng)價(jià),在充分肯定其成績(jī)的基礎(chǔ)上,指出缺點(diǎn),給學(xué)生以成功的機(jī)會(huì),切實(shí)提高學(xué)生的效能期望,激勵(lì)學(xué)生從學(xué)業(yè)不良向?qū)W業(yè)轉(zhuǎn)化。

3、充分挖掘認(rèn)知潛能

認(rèn)知欲望是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因,是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映。因此激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望,充分發(fā)揮其認(rèn)知潛能,是學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)化的重要條件。激發(fā)認(rèn)知欲望的方法有多種多樣。多年來(lái),我在實(shí)踐經(jīng)常使用的有以下兩種。首先是優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容,使之科學(xué)化,并與學(xué)業(yè)不良學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配,以此引起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。其次是以“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)為核心,根據(jù)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn),明確其習(xí)得知識(shí)和技能的范疇、目標(biāo),并以此創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”,使之成為環(huán)境刺激,引起學(xué)生興趣,從而激發(fā)其認(rèn)知欲望,充分發(fā)揮其潛能,使學(xué)生實(shí)現(xiàn)新知識(shí),新技能實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)。

總之,只要認(rèn)真分析厭學(xué)及學(xué)業(yè)不良學(xué)生的心理特點(diǎn),并對(duì)癥下藥,努力教化,將收到意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]肖承志,劉經(jīng)蘭.中學(xué)生厭學(xué)的歸因及對(duì)策研究.贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004年第25卷第1期.

[2]李拯.走出厭學(xué)的陰影——一例用意向?qū)υ捈夹g(shù)對(duì)職業(yè)高中生厭學(xué)的輔導(dǎo).中小學(xué)心理健康教育,2008年第21期.

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