諶森林

班級管理是學校管理的重要環(huán)節(jié)，同時也是對學生進行德育教育的直接途徑。學生良好行為習慣的養(yǎng)成，學習成績的提高在很大程度上取決于一個班的班風班貌以及學風的形成，而這些形成在一定程度上又得益于班主任工作。作為班主任是聯(lián)系教師、學生、家長及學校的橋梁，因此，班主任工作在學校教育教學中就顯得特別重要了。那么，作為班主任，就必須了解學生、教師，做好老師與學生的橋梁。根據(jù)這幾年的班主任工作所得，我認為作為班主任，就必須從以下幾個方面去做：

一、樹立民主平等的新型師生觀

渴望溝通和交流是人的本性。在教育活動中，我經(jīng)常有意識的營造一種寬松和諧的師生雙向交流氛圍，和學生交朋友，師生共建“情感熱線”，進行心靈的交流。我經(jīng)常與學生討論怎樣做才是一名合格的學生，并時刻提醒他們用小學生日常行為規(guī)范來約束自己的言行。我經(jīng)常用肯定、贊揚、鼓勵的方式與學生進行談話，明確告訴他們“你能行”、“你可以”、“你會”、“老師相信你”……我總是盡量增強孩子們的自信心，使學生有成就感。

我班的一個同學智力好，喜歡學數(shù)學不喜歡學語文。我就適時抓住他愛好數(shù)學這一閃光點，因勢利導，給他講沒有語文基礎，數(shù)學應用題也難以理解的道理。我還借給他大量的課外書，給他創(chuàng)造鍛煉的機會，來培養(yǎng)他學習語文的興趣。經(jīng)過一段時間的努力，一個的閱讀能力和寫作能力都有明顯的提高。難怪他在作文中寫道：“老師，你用紅色的彩筆、慈母般的愛心，開拓了我的智慧和未來?！闭怯捎趲熒步诉@種寬松和諧的人際交往環(huán)境，學生的個性愛好與個性品質才得到自由發(fā)展，他們才能主動地去探索去創(chuàng)新。

二、構建新型的班級管理觀

在我班內流行這樣一句名言“人人都能當班干部”。我從培養(yǎng)每個學生的能力出發(fā)，在班中實行學生干部輪換制。我把管理學生轉變?yōu)閷W生服務，對學生的發(fā)展負責，為每個學生提供了展示個人才能、實現(xiàn)自我價值的空間和舞臺。

1、塑造學生自信

自信是成功的基石。任何時候都要注意學生自信心的培養(yǎng)。初中學生由于偏科等原因，對學習喪失信心。針對于此，分別給學生隨時鼓氣，每取得一次進步，都要進行鼓勵。這也為其他學生樹立了榜樣，培養(yǎng)了全體同學的自信心和上進心。初一時，我班學生王某語文成績差，一般只考五六十分，我經(jīng)常鼓勵他努力克服困難，堅持語文學習，在一年級后提高到六七十分，在二年級時，我經(jīng)常表揚他學習的刻苦性，并號召其他同學向他學習，二下提高到七八十分。由于我經(jīng)常鼓勵他，并把他學習的精神在班上樹為榜樣，到三年級時他的語文已經(jīng)到達了高分層次。

2、主動溝通

學生對班主作相對于來說都有一定的畏懼，要建立與學生的平等關系，就必須主動下去與學生溝通。新課改下的師生關系，曾有人說，教師應該是蹲下身子教學，雖然這有點夸大，但也體現(xiàn)了新課改后教師角色的轉變。一般學生分為三種層次，優(yōu)等生、中等生、學困生。而班主作最易忽視的恰恰就是后進生，因為此類學生相對成績差，自覺意識弱，行為習慣養(yǎng)成較弱，自卑心理重，對老師及學生的一舉一動極易敏感。班主任對他們要個別交談，指出他們的優(yōu)點，提出他們能夠達到的目標，表揚他們的每一個閃光點，使他們有話對你說，有話對你講，關心集體，相信老師。課余生活，班主任要積極融入學生生活中，使學生真正認識到老師關心他們，老師為他們操勞真苦，自己不努力對不住老師。

3、為人師表

為人師表，以身作責是教師的一條基本職業(yè)規(guī)范。“身教勝于言傳”，教師自身形象的塑造，直接關系到學生良好品行的養(yǎng)成。作為教師，凡是要求學生做到的，就必須自己首先做到。平時生活中，自覺主動地把拖把、掃帚扶正，桌子擺齊，有意識地在學生面前撿起紙屑等都是對學生行為習慣的培養(yǎng)。學生在教師潛移默化的影響下，自覺養(yǎng)成良好行為習慣。劉某某是我班學生，經(jīng)常敞著衣服，穿著拖鞋，一次，我對劉說：劉某某，你看我穿著怎么樣？他不也意思地低下了頭。從此以后，再也沒有看見他敞衣和穿拖鞋。

4、循循善誘，啟迪心靈

初中階段是成才的關鍵時期，教師就象一把拂塵要時時拭去他們心中的灰塵?！叭松弦话?，種種色色?！辈煌膶W生要進行不同的開導、疏通。中學生生理、心理也日趨成熟，對人生、事業(yè)、家庭、社會、人與人之間的關系都會遇到一些困惑和煩惱。教師這時就要做他們的知心朋友，讓他們有話對你說。例如：鄭某某是我班一位女生，她就曾對其他班一位老師說：我的老師就是我們的朋友。這位老師認為學生這樣說班主任，他是不會允許的。但我卻不怎么認為，如果學生能夠把老師當成自己的朋友，就說明了老師與學生的融洽關系，有了這樣的關系何愁教不好學呢！為了正確引導學生成長，我還經(jīng)常利用班會課給學生觀看《成長的煩惱》演講錄像，主題班會，朗讀一些《把握青春、把握情感》、《人生》等優(yōu)美散文，使學生從這些活動中陶冶情操，啟迪心靈。初中生正處于成長發(fā)育時期，思想波動較大，一事一物都易引起他們的情緒，同時不好面對面地和班主任交談，我于是建立情感反饋信箱，讓學生以書信的形式，把自己心中的秘密等給班主任傾述，班主任再適時給他們以正確引導。

我在教好語文的同時，堅持上好活動課，開展豐富多彩的課外活動。例如，在班內開展古詩朗誦比賽、演講比賽、手抄報展、古詩配畫等活動。我還針對學生不注意禮儀、損壞校園花草、亂扔廢紙等現(xiàn)象，搞了“你會接待客人嗎”、“小小監(jiān)督員”、“爭當規(guī)范兵”等活動。我經(jīng)常鼓勵學生參加學校舉行的各種類型的興趣活動小組，使每一個人的個性特長能夠得以充分發(fā)展，使“苗子”長成“大樹”，使“潛在”變?yōu)椤翱赡堋贝龠M學生個性的健康發(fā)展。

只有有了對生命的深刻理解，有了對生命的珍愛和重視，班級工作才會煥發(fā)出生命力。因此在做班級工作時，我時刻提醒自己要“心中有學生”，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。我努力做到教書育人，管理育人，服務育人，使以人為本的教育理念得到升華和落實。