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班主任工作是學(xué)校工作中最基本、最具體的，也是最復(fù)雜、最困難的一項工作。它是對學(xué)生進行管理、教育，維持班級和學(xué)校教學(xué)工作及其他日常工作的基本單位。

我們有理由這樣認為：對于一所學(xué)校而言，班主任工作的優(yōu)劣直接決定著這所學(xué)校的教育教學(xué)工作的成敗。其重要性是不言而喻的。 然而，在實際工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們許多班主任并沒有正確認識到自己工作的重要性和復(fù)雜性，沒有認真分析、研究班主任工作的藝術(shù)。從而導(dǎo)致在工作中出現(xiàn)了一些十分常見且后果比較嚴重的問題?，F(xiàn)將這些常見的問題歸納出來，供大家參考。

一、對學(xué)生的性格分析不準。

有的班主任對學(xué)生的性格甚至根本就不加分析。這種忽視學(xué)生個性的做法導(dǎo)致班主任對學(xué)生的教育缺乏針對性和創(chuàng)造性，教育的效果不理想。學(xué)生作為一個獨立的生命個體，有著自己獨特的性格特征，這種個性化的性格特征就是學(xué)生行為差異性的主要因素。我們的教育是要充分發(fā)展學(xué)生性格中的積極因素，排除其消極因素的影響。對于學(xué)生出現(xiàn)的行為偏差，我們應(yīng)首先從其性格特點上去進行分析，判斷這種行為中的主觀故意成分有多少。然后再進行有針對性的教育。屬于學(xué)生性格缺陷導(dǎo)致的行為偏差，需要班主任與家長聯(lián)系，共同制定長期的矯正方案，對于主觀故意性的行為，則要與學(xué)生進行溝通，弄清楚學(xué)生行為偏差的真正原因所在，并幫助學(xué)生認識到自己行為的錯誤及危害性，幫助、督促學(xué)生改正。

二、對學(xué)生中出現(xiàn)的問題不能保持冷靜的心態(tài)進行分析。

許多班主任遇到學(xué)生所錯誤時，一味地感到焦躁和氣惱，處理問題時也不能做到心平氣和，方式簡單、粗暴，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。尤其是班主任在工作壓力增大或生活中遇到不順心的事情時更容易出現(xiàn)這種情學(xué)生是一個特殊的群體，他們的心理發(fā)育有著自己特有的規(guī)律。一方面，學(xué)生是有自尊心的，他們都渴望得到別人的認可和尊重，即使是在犯了錯誤的情況下也是如此。另一方面，學(xué)生的心理又是幼稚而脆弱的，他們不可能像成年人一樣善于分析、善于容忍。因此，他們的行為出現(xiàn)一些錯誤或問題是很正常的。我們常說，人總是在犯錯和改正錯誤中成長起來的，就是從這個角度上看的。我們成年人對待別人的批評或許能夠虛心采納甚至心懷感激，而不計較批評的方式是否合理。但學(xué)生不行，簡單粗暴的批評說教往往會讓他們感到自己的自尊心受到了打擊，自己的尊嚴受到了踐踏，他們不僅不會接受這樣的批評，相反，還會有意做出與教師意愿相反的行為。此時，班主任對學(xué)生的教育可以說是完全失敗了。其實，我們只要靜下心來，認真分析學(xué)生出現(xiàn)的問題的原因，找到其思想根源，再針對學(xué)生的心理進行說服教育，提出合理、科學(xué)的矯正措施，學(xué)生是愿意配合并積極改正錯誤的。畢竟，追求上進是所有人的共同價值取向。 第三、在管理、教育學(xué)生的過程中，缺乏“蹲下來”傾聽學(xué)生的聲音的習(xí)慣，而是用自己的成人高度去度量學(xué)生的行為。對學(xué)生出現(xiàn)的一些對于青少年來說很正常的問題，許多班主任反應(yīng)過于激烈，唯恐在這些細小的問題中蘊藏著危險的信息。于是，他們往往揪住這些問題大做文章，大張旗鼓地進行整飭。結(jié)果，不僅不能有效地改變學(xué)生的這些行為習(xí)慣，還搞得風(fēng)聲鶴唳、人人自危。學(xué)生心理出現(xiàn)動蕩，師生關(guān)系趨于緊張。作為一名教育工作者，我們應(yīng)該認識到：學(xué)生的身體和心理發(fā)育過程是不同步的，其心理發(fā)育通常要滯后于身體的發(fā)育。初中學(xué)生的心里是十分稚嫩的。首先，他們的視野還十分狹窄，對事物的認識還十分膚淺。他們只能從表象上去看事情，做事情也完全憑自己的感覺好惡，還沒有養(yǎng)成在做事情之前先考慮后果的習(xí)慣。其次，他們的好奇心很強，對一些自己已經(jīng)知道是錯誤的，可能帶來嚴重后果的行為也會抱著嘗試的態(tài)度去做一做，試一試。從而出現(xiàn)許多班主任經(jīng)常抱怨的“你縱然三令五申，我依舊錯誤不斷”的現(xiàn)象。最后，他們十分注重自己的友誼，也既是我們很多班主任所說的“哥們義氣”，往往在朋友的提議下去做一些平時不會做的錯事。 對于學(xué)生出現(xiàn)這樣的情況，我們大可不必感到氣憤不平。因為對學(xué)生來說，他們的這些行為是無可非議的，是有許多依據(jù)的。不是說興趣是最好的老師嗎？不是說實踐是檢驗真理的唯一標準嗎不是說要養(yǎng)成與人協(xié)作的習(xí)慣嗎不是說失敗乃成功之母嗎？??我們應(yīng)該站在學(xué)生的高度去看，從學(xué)生的生活中去感受，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展程度去理解學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，并包容這些錯誤。只是在必要的時候，我們再給予他們一些忠告，一點建議，一分幫助。而不是站在他們的對立面，將他們看成是被管理的對象，給他們設(shè)置一個又一個的禁區(qū)。那樣只能引起學(xué)生的反感和抵觸心理。于教育教學(xué)、于學(xué)生發(fā)展都沒有任何好處。 總之，班主任工作是艱巨的、煩瑣的、也是責任重大的。我們要搞好班主任工作，就必須懷一顆愛心，多一分耐心，抱一片誠心，做學(xué)生的朋友，成為學(xué)生的伙伴，擔當學(xué)生成長的引路人和守護者。只有這樣，才能使每一個學(xué)生都能夠在身心兩個方面得到發(fā)展，成為一個健康的、高尚的人。