周莉

摘要：高校是高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的重要基地。高校要改革、完善工程技術(shù)人才的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)；在人才培養(yǎng)全過(guò)程中要貫徹工程技術(shù)知識(shí)教育和技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)；要設(shè)計(jì)多層次、分流式的培養(yǎng)模式，最大限度地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要；建立高級(jí)工程技術(shù)人才“本碩”貫通培養(yǎng)的機(jī)制，創(chuàng)新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：工程技術(shù)；創(chuàng)新素質(zhì)；培養(yǎng)模式；專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）02-124-03

一、制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與目標(biāo)

目前，不少學(xué)生高考填報(bào)志愿是根據(jù)自己的高考分?jǐn)?shù)來(lái)選擇學(xué)校、選擇專業(yè)的，在很大程度上并未契合自己的興趣、特長(zhǎng)。學(xué)校要為改變培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)單一性的狀況，大學(xué)生提供合適的發(fā)展路經(jīng)，以滿足其興趣，適合其特長(zhǎng)，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。尤其在工程技術(shù)知識(shí)和能力教育方面，高校需要制訂“多元化，模塊化”人才培養(yǎng)計(jì)劃和“分層次，分流式”培養(yǎng)目標(biāo)。

培養(yǎng)目標(biāo)是各高校的頂層設(shè)計(jì)，圍繞目標(biāo)高校再制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。高校畢業(yè)生的就業(yè)取向、就業(yè)行業(yè)或領(lǐng)域等差異很大。高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的層次和出路的分流。相應(yīng)的，高校人才培養(yǎng)計(jì)劃需要“多元化，模塊化”。多元化，即根據(jù)各個(gè)學(xué)生群體目標(biāo)制訂多個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃或靈活可變的培養(yǎng)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生有適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)訓(xùn)練計(jì)劃；模塊化，就是將培養(yǎng)計(jì)劃劃分為若干個(gè)教學(xué)單元，如通識(shí)基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)基礎(chǔ)課程單元、專業(yè)方向主干課程單元、專業(yè)方向?qū)嵺`課程單元、專業(yè)方向選修課程單元、專業(yè)方向個(gè)性化培養(yǎng)單元等。學(xué)生在各模塊中自主選修感興趣的課程，只要獲得規(guī)定選修課程的學(xué)分就可以畢業(yè)。這種集成式的培養(yǎng)計(jì)劃，具有很好的柔性，增強(qiáng)了學(xué)生的自主意識(shí)，改變了學(xué)校單一的教學(xué)管理形式。

目前，雖然大多數(shù)高校都允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)習(xí)，但能夠成功轉(zhuǎn)專業(yè)的不多。尤其那些不是“985”、“211”高校的一般院校，學(xué)生能夠轉(zhuǎn)專業(yè)的比例很低。而且，要想轉(zhuǎn)專業(yè)，還會(huì)有成績(jī)等要求。這事實(shí)上產(chǎn)生了矛盾，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)現(xiàn)專業(yè)沒(méi)有興趣而學(xué)不好它，所以成績(jī)自然就不好了，成績(jī)不好就不能轉(zhuǎn)專業(yè)，不能轉(zhuǎn)專業(yè)就只能留在原專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更不可能搞好了。如果讓學(xué)生退學(xué)或混到畢業(yè)，那對(duì)于社會(huì)和高校來(lái)說(shuō)是一種損失，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一次巨大傷害。所以，高校要制定一個(gè)培養(yǎng)的基本目標(biāo)和基本計(jì)劃，再在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力制定合適的發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展計(jì)劃。要把高校的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃看成是一個(gè)過(guò)程性的任務(wù)，要有階段性和個(gè)性化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

二、工程技術(shù)教育的內(nèi)容

1.應(yīng)用技術(shù)教育與訓(xùn)練。本科階段工程技術(shù)教育教什么、怎么教？工程技術(shù)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力。首先要教會(huì)學(xué)生本專業(yè)人才必備的專業(yè)知識(shí)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和前沿發(fā)展知識(shí)。這里提出了一個(gè)新問(wèn)題，即教師如何具有本專業(yè)的前沿發(fā)展知識(shí)，這是當(dāng)前高等教育界比較關(guān)注的問(wèn)題。教師必須不斷地學(xué)習(xí)，才可以勝任教學(xué)工作。教師尤其是工程技術(shù)教育專業(yè)方面的教師，應(yīng)該定期或不定期地到企業(yè)去實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。加強(qiáng)各級(jí)專業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)或沙龍的建設(shè)，便于專業(yè)教師的交流、提高。專業(yè)協(xié)會(huì)或?qū)W會(huì)或沙龍要吸收高校教師、企業(yè)工程師等各領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)人才，教師要了解企業(yè)的專業(yè)需求，企業(yè)工程師要知道高校、科研院所的最新研發(fā)成果，形成互動(dòng)，需求與供應(yīng)及時(shí)地銜接。

2.創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。創(chuàng)新素質(zhì)為當(dāng)今社會(huì)所渴求。創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)源于專業(yè)人才深厚的專業(yè)基本功和全面、精通的專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，在應(yīng)用的基礎(chǔ)上才可能創(chuàng)新。美國(guó)、日本和德國(guó)等是世界上技術(shù)創(chuàng)新最多的國(guó)家，并且他們?cè)诋a(chǎn)品制造方面也幾乎是精致完美的。創(chuàng)新素質(zhì)是一個(gè)人的素質(zhì)，更是一個(gè)社會(huì)的境界；是企業(yè)和社會(huì)追求的目標(biāo)，更是一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，既要培養(yǎng)學(xué)生全面、扎實(shí)的專業(yè)理論，又要訓(xùn)練學(xué)生全面、精通的專業(yè)應(yīng)用能力，再結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新才會(huì)成為可能。

創(chuàng)新的內(nèi)容和形式多種多樣。創(chuàng)新，表現(xiàn)為專業(yè)理論和方法在實(shí)踐中的深入應(yīng)用，表現(xiàn)為企業(yè)生產(chǎn)管理中產(chǎn)品功能的全面、成本的節(jié)約、效率的提高。技術(shù)創(chuàng)新包括技術(shù)改造，在于新的理論在實(shí)踐中的運(yùn)用，擴(kuò)大了產(chǎn)品的功能、提高了產(chǎn)品的性能；技術(shù)創(chuàng)新，使新產(chǎn)品替代了老產(chǎn)品，且性價(jià)比更高、安全性能更好，甚至更環(huán)保節(jié)能。技術(shù)創(chuàng)新就是技術(shù)的發(fā)展。創(chuàng)新還包括管理與方法的創(chuàng)新，企業(yè)和社會(huì)組織離不開(kāi)管理，管理與方法的創(chuàng)新會(huì)提高企業(yè)的生產(chǎn)效率與經(jīng)濟(jì)效益，管理與方法的創(chuàng)新也會(huì)改變企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的模式，從而保證產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定、成本最經(jīng)濟(jì)、環(huán)境與性能最安全?，F(xiàn)在企業(yè)的發(fā)展，往往是技術(shù)創(chuàng)新與管理和方法的創(chuàng)新相輔相成、協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要重視他們的技術(shù)應(yīng)用能力、管理協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐方法等訓(xùn)練。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，要重視吸收信息技術(shù)知識(shí)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)。創(chuàng)新的先導(dǎo)就是知識(shí)的創(chuàng)新，交叉學(xué)科的發(fā)展成為知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)力。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、國(guó)內(nèi)外科技文獻(xiàn)知識(shí)庫(kù)的信息，跟蹤本專業(yè)、本學(xué)科最前沿的發(fā)展?fàn)顩r，將最新的知識(shí)、技術(shù)和方法運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中，讓學(xué)生、企業(yè)與先進(jìn)專業(yè)水平保持同步。在當(dāng)今信息時(shí)代、知識(shí)爆炸的社會(huì)，技術(shù)的發(fā)展速度是幾何級(jí)的，而當(dāng)前高校所使用的工程技術(shù)方面的教材，其反映的知識(shí)、技術(shù)和方法已經(jīng)落伍。應(yīng)該改進(jìn)工程技術(shù)教育教材的編著工作，改變現(xiàn)階段教材重理論缺實(shí)踐的體系，增加項(xiàng)目案例的分析和應(yīng)用。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要搭建培養(yǎng)平臺(tái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)的教材是其中重要的甚至關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。要建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺(tái)，及時(shí)更新知識(shí)、技術(shù)方法、應(yīng)用案例等資料。

3.工程技術(shù)規(guī)范的教育訓(xùn)練。企業(yè)的生產(chǎn)和管理過(guò)程都遵循一定的規(guī)范。從產(chǎn)品設(shè)計(jì)到原材料的采購(gòu)、生產(chǎn)操作和質(zhì)量檢驗(yàn)，甚至包裝、物流和銷售，以及的技術(shù)服務(wù)，每一個(gè)企業(yè)都有一整套執(zhí)行規(guī)范，保證了產(chǎn)品質(zhì)量的合格穩(wěn)定和成本優(yōu)化。工程技術(shù)教育要培養(yǎng)學(xué)生遵守工程規(guī)范的自覺(jué)性，人們一直強(qiáng)調(diào)的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神等也是工程規(guī)范的要求。

我國(guó)企業(yè)在生產(chǎn)管理中一向不重視規(guī)范，以致產(chǎn)品質(zhì)量不穩(wěn)定，生產(chǎn)成本偏高，很多產(chǎn)品很難進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。過(guò)去，企業(yè)由于專業(yè)人才缺乏，生產(chǎn)規(guī)范難以開(kāi)展。自從我國(guó)加入WTO以來(lái)，國(guó)際環(huán)境要求我們?cè)谌瞬潘刭|(zhì)上與國(guó)際接軌，而后才可能是生產(chǎn)管理上的接軌、產(chǎn)品的接軌、經(jīng)濟(jì)的接軌。過(guò)去一大批傳統(tǒng)生產(chǎn)型企業(yè)關(guān)閉了，表面上看是其產(chǎn)品不適合市場(chǎng)的需求，實(shí)際上是企業(yè)在生產(chǎn)和管理上規(guī)范化程度不夠，不能滿足市場(chǎng)的需求。所以，要重視專業(yè)人才的工程規(guī)范素質(zhì)的培養(yǎng)。

目前，最需解決的是工程技術(shù)規(guī)范的課程教材和師資。企業(yè)工程師應(yīng)參與教材編寫，應(yīng)總結(jié)大多數(shù)領(lǐng)域企業(yè)的規(guī)范要求，結(jié)合國(guó)際和我國(guó)的產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，形成中國(guó)特色并適合企業(yè)使用的工程規(guī)范教程。教材每2～3年修訂一次，以保持與新技術(shù)發(fā)展的同步。課程可以聘請(qǐng)企業(yè)工程師擔(dān)任師資，他們能夠結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講解工程技術(shù)規(guī)范的內(nèi)容、要求，能夠通過(guò)案例介紹，拓寬學(xué)生的視野。工程技術(shù)規(guī)范教育的內(nèi)容很重要，但又不需要很多的課時(shí)，它培訓(xùn)的是企業(yè)未來(lái)員工的“執(zhí)行力”。

三、形成本科高校的發(fā)展特色。吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校共同發(fā)展

2012年報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)分別為43.7萬(wàn)人和18.75萬(wàn)人，占全部報(bào)考和錄取人數(shù)的26.4%、36.3%。據(jù)教育部計(jì)劃，到2015年，全日制工程碩士招生規(guī)模將占全國(guó)碩士研究生招生總數(shù)的50%。目前，報(bào)考全日制工程碩士的人數(shù)還不如報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士的人數(shù)那么多，主要原因有兩方面：一是人們對(duì)全日制工程碩士教育不了解；二是現(xiàn)今高校本科階段偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)而缺少專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)后續(xù)全日制工程碩士階段學(xué)習(xí)缺乏信心。這幾年報(bào)考人數(shù)雖然逐年上升，但與學(xué)術(shù)型碩士研究生相比較全日制工程碩士入學(xué)考試內(nèi)容的難度和錄取分?jǐn)?shù)線低得多，不少學(xué)生為了避免競(jìng)爭(zhēng)退而求其次。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，目前全日制工程碩士學(xué)位考生主要來(lái)源于教學(xué)型、應(yīng)用型的本科高校學(xué)生，而研究型、綜合型大學(xué)畢業(yè)生往往傾向于報(bào)考學(xué)術(shù)型碩士。報(bào)考生源的分化自然形成了高校的發(fā)展特色。教育主管部門要因勢(shì)利導(dǎo)，有效配置教育資源，讓高校最大效率地培養(yǎng)人才。

教學(xué)型、應(yīng)用型的本科高校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，即工程技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)生畢業(yè)生后，如果就業(yè)，很快就可以勝任技術(shù)工作的要求；如果選擇讀研，經(jīng)過(guò)工程碩士階段的培養(yǎng)，很快就可以勝任高級(jí)技術(shù)崗位的要求。這樣的畢業(yè)生，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，很受用人單位的歡迎。

國(guó)家可以形成多元化培養(yǎng)格局，在一些優(yōu)質(zhì)高職高專院校開(kāi)設(shè)本科層次的工程技術(shù)教育或叫做應(yīng)用技術(shù)教育，學(xué)生畢業(yè)后可以直接就業(yè)，也可以報(bào)考工程碩士。這樣做既改善了高職高專院校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，又為高職高專院校學(xué)生開(kāi)辟了新出路，為高校招研提供了優(yōu)質(zhì)生源。利國(guó)利民，為國(guó)家高等教育增添活力。從2012年開(kāi)始，江蘇省選擇了兩所高職高專院校與兩所本科院校試點(diǎn)，聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)高技能本科人才。從普通高考學(xué)生中，根據(jù)志愿招錄二本層次的學(xué)生。學(xué)生在高職高專院校學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教學(xué)計(jì)劃由高職高專院校與本科院校共同制訂，部分課程由本科院校教師授課，發(fā)放本科院校的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。目前，全國(guó)高職高專院校的學(xué)生數(shù)量龐大。這種模式如果能夠成功推廣，可以吸納優(yōu)質(zhì)高職高專院校參與到培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才的聯(lián)盟，并為這些學(xué)生提供新的出路。

四、建立本科階段的分流模式

目前，本科畢業(yè)生的出路有四個(gè)方面，即就業(yè)，包括入職企事業(yè)單位、考取公務(wù)員、入伍、加入西部計(jì)劃等國(guó)家安排的項(xiàng)目；考研，包括出國(guó)留學(xué)；創(chuàng)業(yè)；部分學(xué)生待業(yè)。其中就業(yè)人數(shù)始終占絕大多數(shù)。

“出口”決定“入口”。要改變過(guò)去本科畢業(yè)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)估方式，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)需求相結(jié)合。本科教育階段，高校要加強(qiáng)工程技術(shù)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。對(duì)于有望深造的學(xué)生，高?？梢月?lián)合全日制工程碩士培養(yǎng)階段的院校，制定本科與碩士貫通的培養(yǎng)方案，考核學(xué)生本科階段各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，符合一定條件后可以直接推免讀研。擴(kuò)大全日制工程碩士招考推免生的比例，可以建立推免生選拔的量化標(biāo)準(zhǔn)，如課程考試成績(jī)的比例、實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)比例、課程實(shí)踐專項(xiàng)考核成績(jī)比例等，加上專業(yè)教師的推薦理由，形成對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。高校培養(yǎng)學(xué)生要注重過(guò)程性的培養(yǎng)和考核，促進(jìn)學(xué)生高專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

分層分流的教育培養(yǎng)模式，滿足各層次學(xué)生成才的需要，滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。由于每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)獲得適合個(gè)人特點(diǎn)、興趣和未來(lái)發(fā)展的機(jī)會(huì)，既激勵(lì)了先進(jìn)，又勉勵(lì)了后學(xué)，滿足了各層次學(xué)生成才的需求。分層分流的教育培養(yǎng)仍然隸屬于本科層次的培養(yǎng)模式，它鞏固了本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，但擴(kuò)大了本科層次的培養(yǎng)內(nèi)涵，滿足了學(xué)生對(duì)高等教育多層次的需求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自己的興趣和學(xué)習(xí)能力、了解專業(yè)的內(nèi)涵，讓學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也讓社會(huì)有了更多的選擇。

五、改革舉措

貫通本碩連讀，調(diào)整學(xué)制形式，做到將本科教育與全日制工程碩士教育的兩個(gè)階段貫通起來(lái)，形成一致的目標(biāo)，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提高高校培養(yǎng)效率。將現(xiàn)在本科階段四年、全日制工程碩士階段2年，改變?yōu)楸究齐A段2.5年、全日制工程碩士階段3.5年，總學(xué)習(xí)年限不變。這樣，本科階段完成公共課（包括本科和碩士階段的政治課、外語(yǔ)課、基礎(chǔ)課）和專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，全日制工程碩士階段完成專業(yè)課、實(shí)踐課和畢業(yè)（研究）論文，取消本科階段的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。全日制工程碩士階段可以安排2年的專業(yè)課學(xué)習(xí)和課程實(shí)踐、1年的企業(yè)跟班實(shí)習(xí)、半年的專業(yè)考核和碩士畢業(yè)論文時(shí)間。

其中，1年的企業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該類似于醫(yī)科學(xué)生的醫(yī)院實(shí)習(xí)，由指定的師傅指導(dǎo)、跟班工作，參加企業(yè)車間、班組的各種例會(huì)和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的生產(chǎn)和管理能力。以下三個(gè)教育、訓(xùn)練環(huán)節(jié)十分重要。

1.加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)文化教育。讓學(xué)生在學(xué)期間就了解行業(yè)發(fā)展和企業(yè)概況，感悟企業(yè)文化，熟知企業(yè)管理要求。要教育學(xué)生了解企業(yè)、熱愛(ài)企業(yè)、奉獻(xiàn)企業(yè)，在發(fā)展企業(yè)中發(fā)展自己。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)管理和企業(yè)文化的認(rèn)同感，提高學(xué)生的敬業(yè)素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)安全生產(chǎn)教育。安全是企業(yè)的生命線。企業(yè)生產(chǎn)安全不僅事關(guān)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，更是企業(yè)的社會(huì)責(zé)任；不僅關(guān)乎當(dāng)事人的生命安全，更是維系社會(huì)和諧與穩(wěn)定的關(guān)鍵。安全教育，就是要教育學(xué)生理解企業(yè)的安全要求和質(zhì)量要求。要求學(xué)生首先從認(rèn)識(shí)上重視，從企業(yè)安全生產(chǎn)環(huán)節(jié)上理解，并掌握生產(chǎn)事故的處理方法。關(guān)鍵是生產(chǎn)過(guò)程中的安全防范。

3.加強(qiáng)學(xué)生的規(guī)范化生產(chǎn)操作和管理。先安排學(xué)生在師傅的帶領(lǐng)下，跟班熟悉工藝流程、操作要點(diǎn)、應(yīng)急處理措施。再在師傅的指導(dǎo)下，親自操作生產(chǎn)設(shè)備，完成工作記錄。最后，經(jīng)過(guò)考核合格后，獨(dú)立完成頂崗工作。分三個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)的不同，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間多少不定，短的半個(gè)月，長(zhǎng)則3個(gè)月。過(guò)去，大學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)工作的見(jiàn)習(xí)期也就是1年時(shí)間?，F(xiàn)在，如果專業(yè)環(huán)節(jié)不是很復(fù)雜、操作要求不是很高的話，1年內(nèi)可以到兩三個(gè)企業(yè)完成2—3輪的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。

在企業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中，高校的帶隊(duì)教師要定期或不定期地召集學(xué)生開(kāi)分析、總結(jié)會(huì)，研究企業(yè)生產(chǎn)和管理中的難點(diǎn)和難題，提出解決方案。結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際探討理論在實(shí)際的應(yīng)用問(wèn)題，不斷提高專業(yè)理論水平。在這個(gè)過(guò)程中，高校不能放任不管，要看作教學(xué)和科研的一次很好的提高過(guò)程。