包慧娟　李沖

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)各方面日趨成熟。然而，作為衡量這種新型教學(xué)系統(tǒng)服務(wù)質(zhì)量核心的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系還有諸多不足。本文以網(wǎng)絡(luò)的自身特點(diǎn)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)要論述了可以應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面的一些評(píng)價(jià)策略。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)策略 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-5158（2013）01—0285—02

一、引言

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織、指導(dǎo)和促進(jìn)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，最終完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)者是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”兩種方式，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的，而應(yīng)是主動(dòng)的，探索式的，協(xié)作式的學(xué)習(xí)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為建構(gòu)主義教學(xué)模式下的主動(dòng)探索、協(xié)作交流提供了無(wú)與倫比的教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打破了地域和時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)了雙向交互、實(shí)時(shí)多點(diǎn)交流、廣泛的傳播、快捷的數(shù)據(jù)信息收集等多種功能，以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、多媒體技術(shù)為依托，為建構(gòu)主義教學(xué)理論支起了技術(shù)框架。那么在這種“新的學(xué)習(xí)模式”下，如何進(jìn)行教學(xué)效果和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)呢？以下從幾方面談?wù)勯_(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的基本要求

（一）開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，像建構(gòu)主義學(xué)理論下的情境創(chuàng)設(shè)，知識(shí)的意義建構(gòu)以及人與人的協(xié)作關(guān)系都是隨時(shí)空轉(zhuǎn)換而不斷變化的。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的反饋及時(shí)，管理方便，省時(shí)省力等優(yōu)良特性，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做跟蹤監(jiān)控、檢測(cè)、指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)也叫過(guò)程評(píng)價(jià)，就是關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、應(yīng)變能力甚至情感、家庭情況等，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)反饋并相應(yīng)給出建議和補(bǔ)救方案。此外為了使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更有針對(duì)性、預(yù)見(jiàn)性，還需對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱置前評(píng)價(jià)，被安排在教學(xué)設(shè)計(jì)前，是制定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)策略的依據(jù)。依據(jù)置前評(píng)價(jià)的結(jié)果，學(xué)習(xí)者可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）以自我評(píng)價(jià)為主，結(jié)合教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式

建構(gòu)主義主張自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評(píng)價(jià)過(guò)程。這種自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)習(xí)者成就感的形成、目標(biāo)的明確、個(gè)性化的培養(yǎng)，使學(xué)生由評(píng)價(jià)客觀成為評(píng)價(jià)主體，提高了學(xué)習(xí)的參與性，增強(qiáng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的自主性，為自我評(píng)價(jià)提供了強(qiáng)大的“硬件平臺(tái)”，同時(shí)，我們也不應(yīng)忽略教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的作用。教師評(píng)價(jià)為學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)提供了一種引導(dǎo)，而學(xué)習(xí)者之間的相互交流、協(xié)商、評(píng)價(jià)，可能引起各種層次和類型的文化碰撞，價(jià)值觀的碰撞以及思維的碰撞，這有助于他們?cè)谡J(rèn)知層次上達(dá)到協(xié)同，從而提高教學(xué)效果。將三者有機(jī)的結(jié)合在一起，可以使評(píng)價(jià)更科學(xué)、更合理、更客觀。

（三）通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的多維度、多層次的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的說(shuō)服力

建構(gòu)主義重視個(gè)性發(fā)展，提倡多情境解決問(wèn)題，主張發(fā)散性思維的培養(yǎng)。以往傳統(tǒng)教學(xué)的評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)比較單一，往往只依據(jù)考試成績(jī)的高低，操作技能的熟練程度，卻無(wú)視不同學(xué)生各異的特質(zhì)、情感和學(xué)習(xí)風(fēng)格，無(wú)形之中扼殺了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)順應(yīng)了個(gè)性發(fā)展的需要，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，我們要重視學(xué)生綜合能力和整體素質(zhì)的發(fā)展，科學(xué)地、理性地、全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從知識(shí)、能力、品質(zhì)、態(tài)度等多項(xiàng)指標(biāo)去衡量每一名學(xué)生。運(yùn)用更具個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)策略，激發(fā)學(xué)習(xí)者潛意識(shí)中的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使眾多更具特色的學(xué)習(xí)個(gè)體融于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境中。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段，具有多項(xiàng)測(cè)評(píng)功能的評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)已不再是夢(mèng)想。

（四）既要有個(gè)別評(píng)價(jià)又要有整體評(píng)價(jià)

個(gè)別評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)習(xí)中學(xué)生的差異，而整體評(píng)價(jià)側(cè)重于從大量信息、數(shù)據(jù)的背后挖掘?qū)W習(xí)中存在的共同點(diǎn)。個(gè)別評(píng)價(jià)又包括自我評(píng)價(jià)和一對(duì)一交流的師生評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，由于所處的社會(huì)文化背景不同、價(jià)值觀念不同，再加上由先天素質(zhì)和后天發(fā)展導(dǎo)致的不同的學(xué)習(xí)起始能力，這就造成了個(gè)體之間巨大的差異，因而他們的學(xué)習(xí)需要也就不同。個(gè)別評(píng)價(jià)不僅能夠滿足不同的學(xué)習(xí)需要、提供更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，而且還能夠促進(jìn)情感溝通，避免學(xué)生屢遭失敗“陷入困境”，樹(shù)立學(xué)生自信心。注重個(gè)性差異的同時(shí)也不要忽略對(duì)學(xué)習(xí)的整體評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有跨度廣、規(guī)模大、涉及的范圍寬等特點(diǎn)，這就使其提供的數(shù)據(jù)、信息更真實(shí)可靠，更具廣泛性，更有參考價(jià)值。此外，網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)快捷、靈活的特點(diǎn)使數(shù)據(jù)的采集、搜索、分析更加簡(jiǎn)易方便。通過(guò)對(duì)這些大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，找出隱藏著的學(xué)習(xí)規(guī)律，據(jù)此，可以制定出更先進(jìn)的教學(xué)策略。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施系統(tǒng)

針對(duì)以上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)幾點(diǎn)要求的分析，下面結(jié)合現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，簡(jiǎn)要介紹一些可實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

（一）網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)是一個(gè)基于Internet的網(wǎng)上虛擬評(píng)價(jià)環(huán)境的模型。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間、空間的限制，通過(guò)公共通信手段，進(jìn)行文字、圖像、視頻和音頻的異地實(shí)時(shí)交流。這種評(píng)價(jià)系統(tǒng)體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)快捷、靈活的特性，可以為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)的反饋，有效地監(jiān)控、管理學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的控制度。

（二）網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是一個(gè)基于數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet的遠(yuǎn)程在線實(shí)時(shí)測(cè)試系統(tǒng)，包括學(xué)生考試系統(tǒng)，自動(dòng)批閱系統(tǒng)和題庫(kù)管理系統(tǒng)等。該系統(tǒng)可以在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間進(jìn)行實(shí)時(shí)考試，試卷的難易程度可控制，支持自動(dòng)批卷功能，而且數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析方便快捷。該系統(tǒng)中的所有考試信息都以數(shù)據(jù)庫(kù)記錄的形式存儲(chǔ)。用戶可以用登錄的方式從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)抽取試卷，進(jìn)行階段測(cè)試和綜合測(cè)試。信息量大，效率高，管理方便也是網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)者能很容易地從評(píng)價(jià)結(jié)果中獲得更深層的信息。

（三）網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)

目前網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)主要有在線討論和互動(dòng)交流兩種形式。在網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)了大量的疑問(wèn)和解答信息，教師可以對(duì)這些信息加以匯總和分析，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，改進(jìn)教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)還提供了搜索引擎的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)關(guān)鍵字匹配，問(wèn)題勾連技術(shù)，全文檢索等技術(shù)快速得到問(wèn)題的答案。

（四）網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)多媒體系統(tǒng)是基于Web、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的評(píng)價(jià)模式。在該模式下，服務(wù)器和客戶端可實(shí)現(xiàn)對(duì)多種對(duì)象的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)文本型考試的基礎(chǔ)上，增加了音頻、視頻、圖形等多媒體數(shù)據(jù)，并可運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)組建虛擬考試環(huán)境，使各種各樣的測(cè)評(píng)方式得以實(shí)施。例如口語(yǔ)測(cè)試、技能實(shí)驗(yàn)、情感交流等。網(wǎng)絡(luò)多媒體考試系統(tǒng)以寬帶技術(shù)、流媒體技術(shù)、AG技術(shù)為技術(shù)支撐。

上面所提到的幾個(gè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)既可單獨(dú)使用，也可聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。例如，可利用實(shí)時(shí)系統(tǒng)開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)和個(gè)別評(píng)價(jià)，也可通過(guò)答疑系統(tǒng)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)，還可以將網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)才剛剛興起，各方面工作都亟待提高，此時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的評(píng)價(jià)顯得尤為重要。我們應(yīng)把先進(jìn)評(píng)價(jià)理念和現(xiàn)有的評(píng)價(jià)技術(shù)有效地結(jié)合在一起，采取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

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