鐘麗花

【摘 要】英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言。英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)的傳播速度加快，其國(guó)際化進(jìn)程也隨之加快。英語(yǔ)使用者關(guān)注的內(nèi)容也側(cè)重在英語(yǔ)是否有實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的發(fā)展速度也體現(xiàn)在各個(gè)國(guó)家的教學(xué)系統(tǒng)中。英語(yǔ)教學(xué)工作是我國(guó)高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)世界英語(yǔ)的多元化，并對(duì)其進(jìn)行借鑒也是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。本文從相關(guān)世界英語(yǔ)多元化的論述進(jìn)行分析，提出了高校英語(yǔ)多元化教學(xué)中有待解決的相關(guān)問(wèn)題，最終落實(shí)在高校英語(yǔ)教學(xué)在世界英語(yǔ)環(huán)境下要介入多元文化教學(xué)的重要性。

【關(guān)鍵詞】世界英語(yǔ)；多元化；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

英語(yǔ)是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一，也是事實(shí)上的國(guó)際交流語(yǔ)言。英語(yǔ)屬于印歐語(yǔ)系中日耳曼語(yǔ)族下的西日耳曼語(yǔ)支，并通過(guò)英國(guó)的殖民活動(dòng)傳播到世界各地。由于在歷史上曾和多種民族語(yǔ)言接觸，它的詞匯從一元變?yōu)槎嘣?，語(yǔ)法從“多屈折”變?yōu)椤吧偾邸?，語(yǔ)音也發(fā)生了規(guī)律性的變化。根據(jù)以英語(yǔ)作為母語(yǔ)的人數(shù)計(jì)算，英語(yǔ)可能是世界上第三大語(yǔ)言，但它是世界上最廣泛的第二語(yǔ)言。上兩個(gè)世紀(jì)英國(guó)和美國(guó)在文化、經(jīng)濟(jì)、軍事、政治和科學(xué)上的領(lǐng)先地位使得英語(yǔ)成為一種準(zhǔn)國(guó)際語(yǔ)言。英語(yǔ)在國(guó)際范圍內(nèi)的傳播速度加快，其國(guó)際化進(jìn)程也隨之加快。英語(yǔ)使用者關(guān)注的內(nèi)容也側(cè)重在英語(yǔ)是否有實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。作為世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)的發(fā)展速度也體現(xiàn)在各個(gè)國(guó)家的教學(xué)系統(tǒng)中。英語(yǔ)教學(xué)工作是我國(guó)高校各個(gè)專(zhuān)業(yè)必修的課程之一，在教學(xué)過(guò)程中如何體現(xiàn)世界英語(yǔ)的多元化，并對(duì)其進(jìn)行借鑒也是我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)工作的重點(diǎn)。

1.相關(guān)世界英語(yǔ)多元化的論述

無(wú)論哪種語(yǔ)言在國(guó)際內(nèi)進(jìn)行推廣以后，逐步實(shí)現(xiàn)國(guó)際化標(biāo)注，它就不再局限在某一類(lèi)型文化的傳播，常常出現(xiàn)在非英語(yǔ)國(guó)家，運(yùn)用英語(yǔ)向其他國(guó)家的人介紹和討論本國(guó)的文化這種情況。這時(shí)，英語(yǔ)就不僅僅局限在溝通的基礎(chǔ)層面上，用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)文化，傳播文化已經(jīng)成為英語(yǔ)作為交際工具的重要特征。從目前統(tǒng)計(jì)數(shù)量來(lái)看，非英語(yǔ)母語(yǔ)者使用英語(yǔ)的情況要多于英語(yǔ)母語(yǔ)使用者。在使用過(guò)程中，由于語(yǔ)言思維的影響，非英語(yǔ)母語(yǔ)使用者在使用過(guò)程中常常會(huì)帶有本民族的語(yǔ)言以及文化特色，這就會(huì)逐漸引起英語(yǔ)的變化發(fā)展。即使是英語(yǔ)母語(yǔ)使用者所掌握的語(yǔ)言也只是語(yǔ)言文化系統(tǒng)中的一小部分。因此，伴隨英語(yǔ)國(guó)際化進(jìn)程形勢(shì)的不斷加快，我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)的多元化教學(xué)已經(jīng)成為首要解決的任務(wù)。世界英語(yǔ)的多元化教學(xué)側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于多元文化的理解、尊重和豐富。在本國(guó)文化的基礎(chǔ)上，對(duì)其他國(guó)家文化的鑒賞以及理解的內(nèi)化，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界文化的鑒賞能力。

2.高校英語(yǔ)多元化教學(xué)中有待解決的問(wèn)題

我國(guó)高校英語(yǔ)多元化教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行了很多年，從目前高校的多元化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：首先，高校英語(yǔ)教師自身的多元文化建設(shè)有待加強(qiáng)，文化素質(zhì)需要不斷培養(yǎng)，在教學(xué)方式上還需要進(jìn)一步改善，各高校英語(yǔ)教師文化素養(yǎng)參差不齊，各高校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的文化建設(shè)。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要更加明確自己在課堂中的作用，要改變一言堂的現(xiàn)象，要通過(guò)教學(xué)手段的介入，教學(xué)方法的改善，激發(fā)學(xué)生的積極性，如果教師自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較低，就很難保證教學(xué)質(zhì)量的提升。其次，目前高校中的英語(yǔ)教材編寫(xiě)與應(yīng)用上都存在問(wèn)題，教材內(nèi)容設(shè)置落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的精神，大部分話題學(xué)生從小學(xué)一直學(xué)到大學(xué)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。最后，我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)形式過(guò)于單一，教師單純的講，學(xué)生單純的聽(tīng)，這種枯燥的方式難以讓學(xué)生感受多元化的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也難以滿足語(yǔ)言交流的實(shí)際需求。我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置存在問(wèn)題，大綱要求模糊，從某種程度上說(shuō)忽視了大學(xué)英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)。

3.高校英語(yǔ)教學(xué)在世界英語(yǔ)環(huán)境下要介入多元文化教學(xué)

在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)慕槿攵嘣幕虒W(xué)方式，從世界英語(yǔ)理論出發(fā)作為教學(xué)指導(dǎo)，下面我們總結(jié)在高校英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用的幾點(diǎn)多元文化英語(yǔ)教學(xué)措施：

第一，世界英語(yǔ)理論中的三個(gè)同心圈理論，（內(nèi)圈：英國(guó)、澳大利亞、加拿大、愛(ài)爾蘭、新西蘭、美國(guó)，這些國(guó)家以英語(yǔ)為母語(yǔ)者占總?cè)丝诘?7。64%，共計(jì)人口約三億兩千八百萬(wàn)，占世界人口的5。3%；外圈：印度（純用英語(yǔ)十九萬(wàn)人，作為輔助語(yǔ)兩千五百萬(wàn)人，共占總?cè)丝诘?。56%）、蘇丹、尼日利亞、新加坡等新獨(dú)立國(guó)家，人口共約十八億五千萬(wàn)；擴(kuò)張圈：英語(yǔ)作為國(guó)際交流媒介。）它充分尊重了世界英語(yǔ)文化中平等和多元。

第二，高校英語(yǔ)教學(xué)工作要及時(shí)調(diào)整，根據(jù)教學(xué)大綱不斷豐富概述性的內(nèi)容，要對(duì)多元化的英語(yǔ)教學(xué)給予更多的重視。在課程設(shè)置上，須在原有課程的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)文化教學(xué)的比重，要講多元文化教學(xué)融入到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，例如英語(yǔ)語(yǔ)言技能、知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練等等。在我國(guó)目前高校的課程設(shè)置中，英美概況和英美文化就作為文化教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，學(xué)生常任務(wù)英語(yǔ)是英美文化中特有內(nèi)容，這就導(dǎo)致學(xué)生走入認(rèn)知誤區(qū)。但事實(shí)是，英語(yǔ)文化博大精神，內(nèi)容十分豐富，除了在英語(yǔ)作為母語(yǔ)的英國(guó)和美國(guó)之外，還在其他國(guó)家廣泛傳播的過(guò)程中豐富了其他文化內(nèi)容，例如非西方的、非英語(yǔ)的文化內(nèi)容。但是大學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知尚淺，他們不了解在何種環(huán)境中將會(huì)運(yùn)用到英語(yǔ)，又對(duì)其他國(guó)家的文化沒(méi)有深入了解。面對(duì)這樣的學(xué)情，高校英語(yǔ)教師必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)加以多元文化引領(lǐng)，在培養(yǎng)過(guò)程中告誡學(xué)生要虛心接受其他國(guó)家的不能文化，避免盲目的崇洋媚外與妄自尊大。

第三，在高校英語(yǔ)進(jìn)行多元文化教學(xué)的過(guò)程中，還必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，通過(guò)多樣化教學(xué)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)入到不同文化的交際方式的學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于高校英語(yǔ)教材編寫(xiě)工作的開(kāi)展過(guò)程中，也要與時(shí)俱進(jìn)，在教材的編寫(xiě)中融入世界英語(yǔ)文化中的新觀點(diǎn)、新現(xiàn)象等等來(lái)不斷豐富學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生在對(duì)于教材的學(xué)習(xí)中感受世界英語(yǔ)多元化的變化過(guò)程。同時(shí)，也要注意英語(yǔ)教材的準(zhǔn)確性，對(duì)于新觀點(diǎn)、新趨勢(shì)要進(jìn)行深入研究確定其正確性再采用。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還要做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、視各個(gè)方面的綜合，并通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

第四，高校還要重視師資力量的建設(shè)，在對(duì)教師的培養(yǎng)上也要注重多元文化和世界英語(yǔ)理念的培養(yǎng)工作，推動(dòng)教師在多元文化視角下對(duì)英語(yǔ)的使用水平，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。從現(xiàn)在的情況來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)上大多停留在課堂上，并沒(méi)有形成獨(dú)有的教學(xué)感受。要讓學(xué)生理解多元化英語(yǔ)，就需要教師自身要提升對(duì)英語(yǔ)多元化的認(rèn)識(shí)，只有教師理解了英語(yǔ)多元化的內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)該多為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師能夠跟上英語(yǔ)發(fā)展，提高自身教學(xué)水平。教師之間也要多進(jìn)行交流，集思廣益才能讓英語(yǔ)教學(xué)的方式、方法變得更加豐富。

總之，英語(yǔ)作為世界語(yǔ)言，其發(fā)展是用不停歇的，英語(yǔ)是東西方交流的重要工具，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視英語(yǔ)的多元化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能與世界接軌，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平與應(yīng)用能力，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。

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