任麗泉　李衛(wèi)民

【摘 要】本文針對職業(yè)學(xué)院電工教材的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，詳細(xì)分析了在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中如何通過精心設(shè)計(jì)，使枯燥的知識變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)物觀摩；實(shí)踐教學(xué)；示范操作；學(xué)用結(jié)合

為提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的培養(yǎng)不但要注重理論知識，更要注重技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”、“技能型”具有高素質(zhì)的技術(shù)工人為教學(xué)目標(biāo)。來適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要。為此我們采用了一體化教學(xué)。所謂一體化 ：即將課堂教學(xué)搬到實(shí)習(xí)室.將理論和實(shí)習(xí)操作揉為一體。本人在多年的教學(xué)實(shí)踐中，始終把基礎(chǔ)理論知識和加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)做為重點(diǎn)，通過動(dòng)手實(shí)踐使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，更進(jìn)一步深化對所學(xué)知識的理解，收到了良好的效果?，F(xiàn)就《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程談一點(diǎn)做法和體會(huì)。

1.實(shí)物觀摩 引起興趣

在職業(yè)技術(shù)學(xué)院中，學(xué)生文化基礎(chǔ)知識較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程時(shí)，常感到所學(xué)知識零散、抽象、理不出頭緒，學(xué)起來既難懂、又難記、困難較大，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，要求教師在教學(xué)中時(shí)時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性、以引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 如：我在上第一節(jié)課時(shí)，沒有急于講課本內(nèi)容，而是帶一些常用的半導(dǎo)體器件和電子小產(chǎn)品讓學(xué)生觀看，向他們介紹、演示這些元件及電子小產(chǎn)品的用途和功效，學(xué)生們比較感興趣。這就從直觀上引起學(xué)生對這門課的注意，從而使學(xué)生對《電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.理論聯(lián)系實(shí)際 注重實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過多地重視書本知識的傳授 ，而脫離了知識運(yùn)用的實(shí)際環(huán)境 ，學(xué)生記住了大量的書本知識的同時(shí)并沒有形成相應(yīng)的能力 ，這對培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力是不利的。因此 ，我們要以實(shí)踐為導(dǎo)向 ，在培養(yǎng)實(shí)踐能力的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解掌握理論知識，在實(shí)際運(yùn)用中獲得知識和技能。如：在實(shí)習(xí)室內(nèi)，教師要把講課所用的常用工具、儀表、電子產(chǎn)品和材料準(zhǔn)備齊全，每個(gè)學(xué)生的工位上也備一套，并把所講的電路做好掛圖和模擬線路板，所做線路板一定要規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，使之起到觀摩和示范作用，然后，依據(jù)原理圖進(jìn)行理論上的電路分析，教師邊講解，邊通電實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)物的觀察分析，掌握各元件的作用，進(jìn)而弄清全電路的的工作原理。鮮明實(shí)物的演變過程，無疑會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。這樣，學(xué)生在實(shí)習(xí)室內(nèi)聽課的感覺是全方位的，他們不僅能以最快的速度識別原理圖中的元件符號，還能將具體符號與電子產(chǎn)品的具體部位相對應(yīng)，將理論和實(shí)際電子產(chǎn)品相聯(lián)系，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，收到事半功倍的教學(xué)效果。

3.示范操作 提高學(xué)生的操作能力

學(xué)生在掌握電路圖及原理之后，就可以在鉚釘板上安裝，在安裝前，教師應(yīng)先把注意事項(xiàng)向?qū)W生講清楚，再把安裝步驟和工藝要求進(jìn)行示范操作。從工具的使用、對焊點(diǎn)的技術(shù)要求、元件的選擇定位、導(dǎo)線的連接、自檢和調(diào)試五個(gè)方面進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生自己探索、親身體驗(yàn)、逐步提高，使操作水平達(dá)到精巧優(yōu)雅的程度，直到符合工藝要求。同時(shí)，教師在巡回指導(dǎo)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)操作水平優(yōu)秀的學(xué)生，并讓其幫助操作水平較差的學(xué)生共同完成訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)訓(xùn)練中的互助協(xié)作精神的形成，形成互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)友愛，各展技藝的良好學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)又可提高班級技能的整體水平。

4.實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合 提高解決問題的能力

教師將學(xué)生安裝調(diào)試好后的電路通電，讓學(xué)生觀察電路正常工作時(shí)的狀態(tài)，然后，教師給電路設(shè)置故障，再讓學(xué)生觀察故障現(xiàn)象，分析原理，找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)過多次練習(xí)，使學(xué)生通過對故障現(xiàn)象的觀察達(dá)到對故障本質(zhì)的認(rèn)識，總結(jié)規(guī)律，提高檢修解決實(shí)際問題的能力。

如果說上述三個(gè)階段是學(xué)生從理論到實(shí)踐的過程，那么第四個(gè)階段便是學(xué)生從實(shí)踐上升到理論的過程，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，一體化教學(xué)使理論知識在教學(xué)過程中更加形象逼真，一體化教學(xué)既加快了學(xué)生對知識的接受，又突出了解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，可以說是素質(zhì)教育行之有效的一個(gè)方面。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李秉德主編.教學(xué)論.人民教育出版社，1996（3）.

[2]李乃夫主編.電工與電子技術(shù).高等教育出版社.