龍春平

新加坡共和理工學(xué)院是新加坡政府創(chuàng)辦的第5所理工學(xué)院，成立于2002年8月，屬國立學(xué)院，學(xué)制三年，下設(shè)工程學(xué)院、信息及通訊學(xué)院、應(yīng)用科學(xué)學(xué)院等三個(gè)學(xué)院。學(xué)院成立后，緊緊圍繞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)及市場(chǎng)的需求，積極探索新型教學(xué)模式，開創(chuàng)了獨(dú)具特色的“一天一題”的教學(xué)模式，極大提升了學(xué)院的教育教學(xué)質(zhì)量，短短幾年內(nèi)就從眾多院校中脫穎而出，成為新加坡高校中冉冉升起的一顆新星。

摒棄傳統(tǒng) 教學(xué)“革命”

新加坡共和理工學(xué)院的學(xué)生在校時(shí)間為3年，共6個(gè)學(xué)期，需修完30個(gè)學(xué)科，每學(xué)期修5個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科15個(gè)問題。這樣，每學(xué)期15周、每周5天的學(xué)習(xí)時(shí)間算下來，就是每天要解決一個(gè)學(xué)科的一個(gè)問題，由課程專任老師指導(dǎo)，到學(xué)期末解決完所有的學(xué)科問題。每個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)小組，并形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，每天解決一個(gè)問題。這種教學(xué)模式，即為“一天一題”教學(xué)模式。

“一天一題”教學(xué)模式是一種問題啟發(fā)式的教學(xué)方法，主要以實(shí)際解決問題的授課方式進(jìn)行。這種教學(xué)模式以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是教師的灌輸。在整個(gè)教學(xué)過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。共和理工學(xué)院三年來所有的課程，無論是基礎(chǔ)課，還是專業(yè)課，都采取這種教學(xué)模式。針對(duì)老師提出的每一個(gè)問題，首先進(jìn)行小組討論，確定工作任務(wù)，然后學(xué)生自己決定信息來源，收集相關(guān)資料，設(shè)定學(xué)習(xí)步驟，探討解題方案，最后提出解決問題的辦法。

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的融會(huì)貫通，學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的知識(shí)，去獲得新知識(shí)、解決新問題，突出對(duì)知識(shí)的充分理解和與實(shí)際運(yùn)用的緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定目標(biāo)，如何收集資料，如何分析問題并得出結(jié)論?！耙惶煲活}”教學(xué)模式，適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，讓這個(gè)層次的學(xué)生接受起來更容易，而且隨著學(xué)習(xí)的深入，所需解決的問題會(huì)更全面更專業(yè)，與實(shí)際工作聯(lián)系也越來越緊密。

新加坡共和理工學(xué)院“一天一題”的教學(xué)模式，課程設(shè)置比較靈活，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，緊緊圍繞企業(yè)和市場(chǎng)的需求，具有一定的先進(jìn)性與前瞻性。相應(yīng)的，該模式所用教材全部由學(xué)院自行編寫。每個(gè)學(xué)科均有一個(gè)課程主任，課程主任負(fù)責(zé)制定教學(xué)大綱。每個(gè)學(xué)科的15個(gè)問題，由課程主任與熟悉專業(yè)的2～4名骨干教師共同討論制定，問題內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，具有啟發(fā)性。15個(gè)問題的相關(guān)解答方案涉及的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)輕重主次都可以重復(fù)、交叉使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握更加內(nèi)化和深入。

新加坡共和理工學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有主動(dòng)探索的精神和很強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)都產(chǎn)生了積極的影響。同時(shí)，共和理工學(xué)院還爭(zhēng)取到數(shù)十家本地及國際跨國公司的與其合作，包括微軟、蘋果電腦、惠普、IBM等，這些大企業(yè)直接參與制訂課程內(nèi)容，協(xié)助設(shè)立實(shí)驗(yàn)室并提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，以及在不同領(lǐng)域與共和理工學(xué)院展開合作，等等。

這些，都賦予了“一天一題”教學(xué)模式更強(qiáng)的生命力，讓學(xué)生能夠接受到更專業(yè)、更廣泛、更扎實(shí)的訓(xùn)練，更好地掌握市場(chǎng)的需求和專業(yè)的發(fā)展，為滿足未來實(shí)際工作的需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐為主 “一天一題”

新加坡共和理工學(xué)院所采用的“一天一題”教學(xué)模式，與其他理工學(xué)院的傳統(tǒng)理論教學(xué)方法不同。從學(xué)生們的反饋情況來看，這種教學(xué)模式采用一種無課本、運(yùn)用電腦教學(xué)的方法，以解決實(shí)際問題為主，注重與實(shí)際結(jié)合，實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，受到學(xué)生們的普遍歡迎。

“一天一題”教學(xué)模式的整個(gè)過程主要由“三個(gè)會(huì)議、兩個(gè)自由討論時(shí)段”構(gòu)成，每天的課程具體為：一是會(huì)議，時(shí)間約1小時(shí)，指導(dǎo)教師網(wǎng)上點(diǎn)擊上載問題，呈現(xiàn)問題的開端（問題事先不會(huì)告訴學(xué)生），確定小組組長(zhǎng)及記錄員的人選，學(xué)生制定所知、未知、需知的范圍，老師提供支架式習(xí)題為補(bǔ)助資料。二是自由討論時(shí)段，時(shí)間約45分鐘，指導(dǎo)教師離開，學(xué)生搜尋和閱讀資料，并回答支架式習(xí)題。學(xué)生共同探討分享資料，開始構(gòu)建初步解題方案，進(jìn)一步分析問題的核心。三是會(huì)議，時(shí)間約1小時(shí)，師生共同探討方案。指導(dǎo)教師了解問題解決進(jìn)程，與學(xué)生集中探討在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，協(xié)助學(xué)生制訂解題方案。該階段快結(jié)束時(shí)，老師選派1～2組陳述自己的初步方案，其他同學(xué)分享，若遇到異議時(shí)，由同學(xué)位投票解決異議。四是自由討論時(shí)段，時(shí)間約2～2.5小時(shí)，指導(dǎo)教師離開，學(xué)生進(jìn)一步搜集閱讀資料，回答支架式習(xí)題，在取得共識(shí)的前提下，制訂更精細(xì)的解題方案，準(zhǔn)備演示內(nèi)容（演示可以是PPT、步驟圖等）。五是會(huì)議，時(shí)間約2小時(shí)，各小組用5～10分鐘演示解題方案，其他小組學(xué)生提出建設(shè)性批評(píng)意見，進(jìn)行答辯。指導(dǎo)教師導(dǎo)師對(duì)演示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，提供額外資料。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，撰寫反思日志，參與模擬理解測(cè)試。

在整個(gè)教學(xué)過程中，三個(gè)會(huì)議階段，指導(dǎo)教師均在現(xiàn)場(chǎng)，老師對(duì)學(xué)生陳述、報(bào)告的內(nèi)容不作正確與否的評(píng)價(jià)，但可以善意引導(dǎo)。另外，為鍛煉每個(gè)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，每組的組長(zhǎng)、記錄員等職位每日輪流更換，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。另外，每個(gè)學(xué)科學(xué)期授課結(jié)束后，老師都會(huì)對(duì)本課程的單元設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)調(diào)查問卷并回收統(tǒng)計(jì)學(xué)生的反饋意見，同時(shí)老師在學(xué)期期末也要對(duì)學(xué)期授課情況進(jìn)行總結(jié)，以便更好地完成下一個(gè)學(xué)科的授課任務(wù)。

每天課程結(jié)束后，指導(dǎo)教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的出席情況、課堂討論參與程度與質(zhì)量、創(chuàng)造性意見、思考過程、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、總結(jié)呈現(xiàn)能力、演講能力及課后反思日記的質(zhì)量等方面的情況給出評(píng)估成績(jī)，并利用無線網(wǎng)絡(luò)反饋給學(xué)生本人。學(xué)生則根據(jù)教師反饋的評(píng)估成績(jī)，及時(shí)查找不足，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。另外，每學(xué)期每個(gè)學(xué)科有3次理解測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)一般為開卷形式，重點(diǎn)考核學(xué)生的理解能力。學(xué)生最終的綜合成績(jī)由每日評(píng)估成績(jī)及理解測(cè)驗(yàn)成績(jī)組成，這樣能夠更全面客觀地反映學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)情況。

事實(shí)表明，通過“一天一題”教學(xué)模式的實(shí)施，共和理工學(xué)院徹底改變了傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型的課堂教學(xué)模式，使以往沉悶的課堂變得生動(dòng)活潑，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的綜合能力。通過該模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，具備較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語言表達(dá)能力，非常受用人單位的歡迎。