劉治民

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作能力，小組合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和集體觀念；有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)能力；有助于因材施教，彌補(bǔ)教師難以面向全體學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展的目標(biāo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生只有在課堂教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)有效的。因此讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。

一、合作學(xué)習(xí)是課程改革的目標(biāo)之一，是學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的重要方面。但是合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成幾個(gè)小組。小組合作學(xué)習(xí)只停留在表面形式上。把兩個(gè)課桌并在一起，幾個(gè)人圍坐在一起，可是學(xué)生你說你的，他說他的，亂哄哄一團(tuán)，根本沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果。怎樣的合作學(xué)習(xí)才能收到良好的效果，讓學(xué)生傾聽別人的見解。首先把學(xué)生根據(jù)各方面的表現(xiàn)平均分成七個(gè)小組，再給每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行分工，讓他們有次序的發(fā)言。簡(jiǎn)單的問題先讓較差的同學(xué)回答，組長帶領(lǐng)全組同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，最后找代表向全班同學(xué)展示。這樣的活動(dòng)，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，把自己的想法告訴同伴，并能認(rèn)真傾聽別人的意見。讓學(xué)生感到了與伙伴合作學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。合作學(xué)習(xí)講究所有成員為了完成某一項(xiàng)任務(wù)而獻(xiàn)技獻(xiàn)策，大家共同活動(dòng)。這樣才能增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使全體學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，提高了合作學(xué)習(xí)的效果。

二、合作交流要留給學(xué)生思考的空間。生活中，當(dāng)我們遇到一個(gè)問題是，首先是自己去面對(duì)，自己想辦法解決問題。當(dāng)自己很難解決這個(gè)問題時(shí)，才會(huì)去求別人幫助，與他人合作。如果只有合作學(xué)習(xí)而缺乏獨(dú)立思考的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)喪失。因此，在學(xué)生合作交流之前，教師必須給學(xué)生留出足夠的思考空間，讓他們進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)之后，組織小組合作學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己的見解，形成統(tǒng)一的意見，正確的認(rèn)識(shí)，并在活動(dòng)中體驗(yàn)積極的情感。

例如：我在教長方和正方體的表面積時(shí)，先讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，每人帶一個(gè)長方體或正方體的紙盒，組長具體分工沒人帶什么樣，課前做好檢查。長方體的表面積是什么，怎樣來求表面積呢？讓小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，給他們足夠思考的時(shí)間，然后學(xué)生在小組里動(dòng)手把紙盒剪開，找一找長方體的表面積指的是什么，如何求出它的表面積？學(xué)生通過交流自己的想法，很快知道了答案。這時(shí)多種說法在小組中產(chǎn)生了，學(xué)生通過交流學(xué)會(huì)了許多自己沒有想到的問題和方法，從而使問題簡(jiǎn)單化。然后教師加以強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)應(yīng)注意的問題。長方體表面積的求法學(xué)生很快掌握了。正方體的表面積的求法也就迎刃而解。

學(xué)生在“自主探究、合作交流”的過程中，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，逐漸豐富了自己的知識(shí)。課堂成為學(xué)生的天地，他們真正成為課堂的主人，他們學(xué)會(huì)了自學(xué)，學(xué)會(huì)了合作交流，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，增強(qiáng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、組織者、指導(dǎo)者，因此教師應(yīng)參與合作學(xué)習(xí)中。合作學(xué)習(xí)的主要目的是加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，但是也不能忽視老師和學(xué)生之間的交流。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，參與學(xué)生的討論，獲得有關(guān)信息，根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

教師要想了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，必須走下講臺(tái)，積極的參與到學(xué)生當(dāng)中來。和學(xué)生一起討論，成為學(xué)生的朋友，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)。作為組織者、指導(dǎo)者，還要讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽對(duì)方的思路和想法，學(xué)會(huì)比較、分析，使合作有序的進(jìn)行，成為有效的學(xué)習(xí)方法。這樣，把學(xué)習(xí)和探究的空間流給學(xué)生，課堂就會(huì)成為學(xué)生的天地，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到快樂，學(xué)生之間、師生之間成為了交流學(xué)習(xí)的伙伴。

四、在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的意見。不同的學(xué)生可以有不同的發(fā)展，允許學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)。提倡算法多樣化，是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要思想，目的是尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，而不是讓學(xué)生掌握多種方法。學(xué)生有著不同的知識(shí)背景和思考角度，例如：112+99，有的（110+90）+（2+9）=211，有的112+100-1=211，.“湊十法”等方法并不是適合每一個(gè)學(xué)生的好方法。所以，我們要解放自己的 思想，放開學(xué)生的思維，提倡方法多樣化。我認(rèn)為只要是學(xué)生想出來的辦法，就是好辦法。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個(gè)學(xué)生都樹立起集體中心意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。