余輝杰

摘 要：陶行知的“生活即教育”理論強(qiáng)調(diào)，怎樣的生活就是怎樣的教育，他說(shuō)：“康健的生活就是康健的教育，不康健的生活，就是不康健的教育?！蔽覀儺?dāng)然要引導(dǎo)學(xué)生走向健康的生活，接受健康的教育。這一理論能夠讓我們直接觸及課外閱讀指導(dǎo)的意義，就是通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓有益的書(shū)籍進(jìn)入學(xué)生的生活中，產(chǎn)生健康的影響，讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分。興趣是最好的老師，要使閱讀成為生活中的一部分，必須得讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于讀，才會(huì)讀有所感，感有所獲。

關(guān)鍵詞：閱讀；生活；快樂(lè)；震撼

陶行知說(shuō)：“康健的生活就是康健的教育，不康健的生活，就是不康健的教育?！边@一理論能夠讓我們直接觸及課外閱讀指導(dǎo)的意義，就是通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓有益的書(shū)籍進(jìn)入學(xué)生的生活中，產(chǎn)生健康的影響，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。

據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀生活化中，我感受到從以下幾方面入手效果較好。

一、讓學(xué)生在閱讀中尋找到快樂(lè)

著名心理學(xué)家馬斯洛說(shuō)，我們應(yīng)該理解，永無(wú)休止地尋求越來(lái)越大的快樂(lè)是人類(lèi)基本的天性。要讓學(xué)生喜歡閱讀，最基本的是學(xué)生在閱讀時(shí)要快樂(lè)。要讓學(xué)生直接獲得閱讀快感，有兩點(diǎn)不能忽視。

1.注意暗示的使用

暗示，就是在無(wú)對(duì)抗條件下，用含蓄間接的方法對(duì)人的心理狀態(tài)和行為產(chǎn)生迅速的影響過(guò)程。暗示在教育中有著極其廣泛的作用，它對(duì)孩子能起到潛移默化的教育效果。一次，我隨手拿起一位學(xué)生的《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，驚訝地對(duì)他說(shuō)：“你在看這本書(shū)，覺(jué)得好看嗎？”同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“這本書(shū)太好了，老師想向你借看一下?！苯Y(jié)果到了第二天，竟有近半數(shù)學(xué)生的桌上放了《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》，有些同學(xué)下課就圍在一起，邊討論邊用解密卡解書(shū)中的奧秘，連一些沒(méi)接觸過(guò)這些書(shū)的女學(xué)生也興致盎然。這樣，看《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》也就成了學(xué)生一個(gè)學(xué)期生活的一部分。引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀，就在于像這種平常的情景中，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的暗示中……

2.尊重學(xué)生年齡層次和心理特點(diǎn)

維果茨基認(rèn)為，在學(xué)生發(fā)展的每一年齡階段都是有各自特殊的、不同的可能性；同時(shí)，學(xué)習(xí)某些知識(shí)或技能總有一個(gè)最佳年齡期。比如《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》是針對(duì)三四年級(jí)的同學(xué)容易接受，可對(duì)于五六年級(jí)未必能產(chǎn)生轟動(dòng)。只有像《福爾摩斯探案集》這樣的名著，對(duì)五六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)興趣極大，并益處多多。這就要我們注意學(xué)生在不同年齡段時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。一次，我送了一本原版的《西游記》給一位四年級(jí)的學(xué)生，他相當(dāng)興奮，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的閱讀欲望?？珊髞?lái)我問(wèn)了他好幾次，都只讀到第一回。后來(lái)我在一次課外閱讀指導(dǎo)課里發(fā)現(xiàn)，高年級(jí)同學(xué)讀《西游記》讀得津津有味。這無(wú)疑使我想到了適合年齡特點(diǎn)的讀物容易使學(xué)生獲得閱讀快感。

二、讓學(xué)生心靈在閱讀中震憾

在閱讀中，美不僅表現(xiàn)在一看就讓人愉悅的故事中，而且還蘊(yùn)含在像《海的女兒》、《賣(mài)火柴的小女孩》這些讀了深感悲壯的故事里。這些一時(shí)難于說(shuō)清楚的道理，通過(guò)閱讀進(jìn)入學(xué)生感性世界時(shí)，閱讀將會(huì)緊緊抓住學(xué)生的心靈，引導(dǎo)學(xué)生走向美好生活。因此，老師的指導(dǎo)就應(yīng)該讓學(xué)生去接近這些經(jīng)典，在經(jīng)典的殿堂里，讓他們能夠享受到“崇高”，讓他們和里面的人物一起喜怒哀樂(lè)，那么閱讀就會(huì)成為他們生活的一部分。

老師的指導(dǎo)首先要注意尊重學(xué)生不同傾向?？植佬≌f(shuō)、魔幻小說(shuō)、偵探小說(shuō)、校園小說(shuō)、童話故事等都能讓學(xué)生的想象力、好奇心等得到充分滿足。像《哈利·波特》、《福爾摩斯探案集》還有大批的童話、兒童小說(shuō)是取之不盡，用之不完的，只要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)入學(xué)生視野，在學(xué)生心靈震撼之際，就是閱讀進(jìn)入他們生活之時(shí)。一位五年級(jí)的女學(xué)生，我推薦給她看《哈利·波特》，她以“反正不好看”為由拒絕了，可當(dāng)我們班看完了《哈利·波特》碟片后，她竟然一口氣看了三本《哈利·波特》。相對(duì)語(yǔ)言文字而言，視聽(tīng)易于接受，當(dāng)學(xué)生在視聽(tīng)中受到震撼時(shí)，未嘗不是開(kāi)始閱讀的最佳時(shí)機(jī)。

閱讀指導(dǎo)的方法是五花八門(mén)的，但萬(wàn)變不離其宗，這“宗”就是能夠讓學(xué)生享受快樂(lè)、感受樂(lè)趣、感動(dòng)心靈，這是閱讀指導(dǎo)無(wú)法偏離的規(guī)律，只有沿著這條路前進(jìn)，才能使閱讀進(jìn)入學(xué)生精神生活，給學(xué)生生活增添了一分色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫迪·威廉姆.閱讀策略.廣西人民出版社，2002.

[2]馬斯洛.高級(jí)動(dòng)機(jī)和新心理學(xué).華夏出版社，2004.

（作者單位 浙江省桐鄉(xiāng)市振興西路小學(xué)）