嚴(yán)勝紅

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革給我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了希望，為提高教學(xué)水平和質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，目前已經(jīng)取得少量的成果，但是也存在一些問題。分析小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中存在的問題，并針對問題提出解決措施，以提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；常態(tài)課；有效性

一、小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課存在的問題

1.教師的教學(xué)方式過于陳舊，不注重學(xué)生啟發(fā)性的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂上，教師在課堂上只注重知識的傳授，而沒有教給學(xué)生怎么去應(yīng)用，一味傳授死板的知識，而沒有培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一方面在數(shù)學(xué)課堂上，部分教師把整體的教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，問一些毫無價(jià)值的問題，從而降低了學(xué)生的智力價(jià)值。另一方面把原來的對話模式變成了現(xiàn)在的問答模式，教師只負(fù)責(zé)提問題，讓學(xué)生回答問題，而沒有注重讓學(xué)生自己提問題，他們的思維模式在同一水平上重復(fù)，沒有得到擴(kuò)散，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。

2.課堂上只注重抽象的邏輯思維能力，忽視了形象思維和動手操作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人有這樣的思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)本來就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須要注重邏輯思維的培養(yǎng)，但是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知程度以及規(guī)律，放在首位的應(yīng)該是直觀的形象思維，讓他們在形象思維上慢慢形成邏輯思維的能力。

例如，在有些課堂教學(xué)中，尤其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生背誦公式（如路程=時(shí)間×速度），只是片面地讓他們背誦，在教學(xué)時(shí)也沒有用直觀的教學(xué)工具來展現(xiàn)這個(gè)公式的由來，只是讓他們往里套，很多學(xué)生在做題時(shí)都是稀里糊涂地套著公

式，而不知道怎么來的。

3.教師沒有依學(xué)而教，不注重學(xué)生個(gè)性的差異

在常態(tài)課教學(xué)中，一些教師沒有給學(xué)生留下思考的空間，讓

學(xué)生充分的發(fā)展。教師只是傳授自己所知道的知識，而沒有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不能滿足各個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平。每個(gè)班級中，每位學(xué)生的接受水平以及學(xué)習(xí)水平均有差異，但在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，

沒有設(shè)計(jì)不同層次的問題和不同類型的題目，更沒有選擇合適學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在面對意外的教學(xué)環(huán)境中不能夠做到靈活的運(yùn)用。

二、解決措施

1.加強(qiáng)師生合作交流

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，特別是常態(tài)課的教學(xué)。在常態(tài)課上，師生一定要活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)所受到的限制較少，那么學(xué)習(xí)的過程是愉悅的，有利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，以及智力的發(fā)散。常態(tài)課不像優(yōu)質(zhì)課那樣，能在一節(jié)課中充分發(fā)揮教師主題作用，使

教師講得很精彩。但是常態(tài)課要體現(xiàn)教師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生是主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教好常態(tài)課教學(xué)，這是作為教師的基本職責(zé)。

2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種方式相結(jié)合

一方面，在數(shù)學(xué)課堂上，不單要培養(yǎng)他們的思維能力，更要注重形象思維，以及直觀能力。因?yàn)檎幱谛W(xué)階段，學(xué)生接受新事物的速度較快，給一個(gè)直觀的模型要好過一味的講說，而且在教學(xué)中能夠自然呈現(xiàn)出來，不會顯得造作。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重動手學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，更應(yīng)該讓他們自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，自己來解決問題，教師僅需起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，不用限制他們的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。這就是作為一個(gè)教師的成功

所在。

3.注重學(xué)生的個(gè)性差異

一節(jié)好的常態(tài)課是讓學(xué)生留下足夠多的空間來思考，學(xué)生自己得到充分的發(fā)展。所以要求在教學(xué)中，教師應(yīng)該用多種教學(xué)方法來滿足不同學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同層次的問題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也使他們的智力得到的發(fā)展。

三、結(jié)束語

總而言之，一節(jié)好的常態(tài)課，不僅僅需要以上的努力，還要做好一些小的細(xì)節(jié)，像教師的備課、導(dǎo)課方式，都能夠影響常態(tài)課的質(zhì)量。這些都需要教師持之以恒的信心加以耐心，努力做一個(gè)教學(xué)活動的創(chuàng)造者，為我國的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

談建國.常態(tài)下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究.

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)子津小學(xué)）