劉蘭

【內(nèi)容摘要】高師聲樂教學(xué)歷經(jīng)多年的改革與實(shí)踐，已由原來的傳統(tǒng)、單一的學(xué)科逐漸發(fā)展成融個(gè)別課、小組課和集體課于一體的學(xué)科教學(xué)新體系?；仡櫢邘熉晿方虒W(xué)的發(fā)展歷程，響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，促使高師聲樂教學(xué)同中小學(xué)歌唱教學(xué)的對接，對促進(jìn)高師聲樂教學(xué)發(fā)展具有重大意義——它能有效地解決發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾和問題，教學(xué)中做到有的放矢，才能不斷提高高師聲樂學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出契合當(dāng)代社會(huì)所需要的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才，更好地服務(wù)于基礎(chǔ)教育，服務(wù)于社會(huì)。

【關(guān)鍵詞】音樂課程標(biāo)準(zhǔn) 高師聲樂教學(xué) 實(shí)踐 對接

2001年，“全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”的出臺(tái)把“培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才”作為義務(wù)教育階段的音樂教育的主要任務(wù)。這一任務(wù)的明確，對我國中小學(xué)歌唱教學(xué)提出了新的要求，同時(shí)也為高師聲樂教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課程設(shè)置、藝術(shù)實(shí)踐吹響了改革的號(hào)角。那么，在新的歷史時(shí)期，新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)一步加大高師聲樂課堂教學(xué)與實(shí)踐的改革力度，使高師聲樂教學(xué)更加適應(yīng)新世紀(jì)的需要，這是每位高師聲樂教師值得深思和探討的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確把“審美”作為了音樂教育的核心，而高師聲樂教學(xué)到目前為止，仍然沿用老音樂大綱（1981年），各校在聲樂教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)中基本上突出的還是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，分析一般的聲樂作品，有一定的范唱和彈奏能力，忽視整個(gè)聲樂教育在審美層面上的開發(fā)。正由于這一點(diǎn)，高師教育的聲樂學(xué)生往往還停留在對聲音操作與技巧的追求階段，甚至有的學(xué)生把老師當(dāng)成了拐杖，始終找不到自己的定位。因此，響應(yīng)新“課程標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建高師聲樂教學(xué)同中小學(xué)歌唱教學(xué)的對接勢在必行。

一、改變觀念與重建教學(xué)方式

高師聲樂教學(xué)應(yīng)對新“課程標(biāo)準(zhǔn)”就要改變觀念，還要有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)體系等一系列教學(xué)活動(dòng)的變換與更新，要按新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求重建。引導(dǎo)學(xué)生要以審美素質(zhì)培養(yǎng)為核心，突出音樂人文學(xué)科屬性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)式的歌唱教學(xué)，并針對教學(xué)提出的新思維、新方法大膽嘗試，創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作。高校聲樂教師可以定期走進(jìn)中小學(xué)音樂課堂，或者教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中小學(xué)音樂課堂實(shí)踐，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)中小學(xué)的音樂教學(xué)，認(rèn)真研習(xí)中小學(xué)音樂教材，正如新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的：“音樂教學(xué)過程是完整而充分地體驗(yàn)音樂作品的過程”。這句話告訴我們，聲樂教學(xué)不能單純依靠講授，也不能以他人的感受取代個(gè)人感受，因而，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗(yàn)式的歌唱教學(xué)十分有必要。

二、更新教學(xué)內(nèi)容

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容做了新的整合和拓展，劃分為以下幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：1.感受與鑒賞。2.音樂表現(xiàn)內(nèi)容。3.創(chuàng)造。4.音樂與相關(guān)文化。包含了音樂與社會(huì)生活、音樂與姊妹藝術(shù)、音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等四方面的內(nèi)容。這就要求高師聲樂教學(xué)的內(nèi)容除了要考慮音樂文化的傳承，更要?jiǎng)?chuàng)新，既能夠掌握童聲及變聲期歌唱教學(xué)訓(xùn)練的基本方法，又要考慮中小學(xué)生的年齡特征，形成可持續(xù)發(fā)展趨勢，才能較好地勝任中小學(xué)音樂課的唱歌教學(xué)和課外活動(dòng)輔導(dǎo)工作。①

除此之外，還要審時(shí)度勢：當(dāng)下青少年大多喜歡流行歌曲，因?yàn)槠淝楦斜磉_(dá)直接，易于接受和傳播。好的通俗歌曲既具娛樂功能，又陶冶人的情操，如《青藏高原》《天路》《遠(yuǎn)情》《國家》等優(yōu)秀流行抒情歌曲不妨走進(jìn)高師聲樂課堂，既豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，又適應(yīng)了高師聲樂教學(xué)多元化發(fā)展趨勢。

三、強(qiáng)化教學(xué)中五種能力的培養(yǎng)

1.演唱能力的培養(yǎng)

學(xué)生演唱能力的培養(yǎng)，一方面是通過課堂教學(xué)，另一方面通過藝術(shù)實(shí)踐，這兩方面相輔相成，缺一不可。

首先，在課堂上，在教師的指導(dǎo)下堅(jiān)持學(xué)習(xí)鍛煉，教師在課堂上啟發(fā)學(xué)生，糾正學(xué)生的聲音、歌唱姿勢等各方面的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握正確的歌唱方法和技巧。但這并不是說應(yīng)該把學(xué)生關(guān)在課堂里“面壁十年”，等雕塑成器才同觀眾見面。相反，應(yīng)在學(xué)生掌握方法和技巧后，讓他們到不同的場所去實(shí)踐。②比如，星期音樂會(huì)演唱實(shí)踐，期中、期末聲樂匯報(bào)，同學(xué)之間互相取長補(bǔ)短，社會(huì)演唱活動(dòng)都要參加，積累演出經(jīng)驗(yàn)，如魚兒不能離開水、排球運(yùn)動(dòng)員必須在排球場上鍛煉一樣。作為演奏者的學(xué)生要與觀眾見面，在現(xiàn)場歌唱的感覺與在課堂不一樣，課堂上懂得和獲取的技巧到了舞臺(tái)上未必能兌現(xiàn)，而在觀眾面前，學(xué)生又會(huì)得到課堂里感受不到的東西，尤其是與觀眾的交流，那是課堂里無論如何得不到的。教師可通過學(xué)生在觀眾面前的演唱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，針對學(xué)生所存在的問題，對教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，做到教、學(xué)相長。鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看、多實(shí)踐，最終讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到演唱實(shí)踐的目的。雖然高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)不是使他（她）們成為獨(dú)唱演員，但在新時(shí)期，演唱能力也是高師聲樂學(xué)生所必須具備的，演唱能力的培養(yǎng)更是彌補(bǔ)高師聲樂教學(xué)實(shí)踐不足的有效途徑之一。

2.課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)

高師聲樂課堂教學(xué)的重點(diǎn)，一定培養(yǎng)學(xué)生打破三種唱法（民族唱法、美聲唱法、通俗唱法）的界限，目的是讓學(xué)生能夠面對中小學(xué)的非聲樂專業(yè)學(xué)生，使他（她）們掌握基本歌唱技能，為適應(yīng)中小學(xué)歌唱課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.伴奏能力的培養(yǎng)

這一話題像是“舊話重談”，但即興伴奏在中小學(xué)很適用，它省時(shí)間、見效快，聲樂教育家俞子正曾經(jīng)這樣描述，“即興伴奏可以烘托歌曲氣氛，幫助學(xué)生理解音樂，處理作品豐富歌唱、完善藝術(shù)表現(xiàn)。從和聲、情緒、色彩和意境方面加以渲染，從音準(zhǔn)、節(jié)奏、風(fēng)格等方面要求學(xué)生，激發(fā)學(xué)生歌唱的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感覺，提高聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)力和聲樂教學(xué)質(zhì)量”。③因此，即興伴奏在音樂課堂教學(xué)及課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用是不可缺少的。

4.組織活動(dòng)能力的培養(yǎng)

由于中小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容是多方面的，除歌唱、器樂、音樂欣賞、基本樂理和視唱練耳外，組織校內(nèi)、外活動(dòng)則是對中小學(xué)生進(jìn)行音樂美育教育的另一個(gè)重要方面。結(jié)合慶“五一”“六一”、教師節(jié)等活動(dòng)，根據(jù)中小學(xué)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，相應(yīng)安排教學(xué)內(nèi)容，使高師聲樂教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生真正成為社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者。

5.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的培養(yǎng)

當(dāng)下，音樂課程教學(xué)，越來越離不開數(shù)字化多媒體技術(shù)，特別是針對于聲樂課程的教學(xué)，不同時(shí)期的聲樂作品通過多媒體教學(xué)，可以節(jié)省時(shí)間，效果直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激活學(xué)生的學(xué)唱心理，讓學(xué)生獲得情感愉悅、知識(shí)興趣、創(chuàng)作沖動(dòng)和審美體驗(yàn)，適應(yīng)學(xué)生向善求美的需求，獲得理想憧憬等方面的滿足，這是師范聲樂教育必備的理念。

上文通過對高師聲樂教學(xué)理念、聲樂知識(shí)結(jié)構(gòu)、聲樂教學(xué)手段、聲樂實(shí)踐能力等方面教學(xué)思路的分析，希望引起高師學(xué)校的重視。在實(shí)際工作中，把高師聲樂教學(xué)同中小學(xué)歌唱教學(xué)對接起來，實(shí)現(xiàn)高師聲樂教學(xué)效果的最大化。

結(jié)語

隨著“義務(wù)教育小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)”改革的繼續(xù)推進(jìn)，素質(zhì)教育也越來越受到人們的高度重視。作為以培養(yǎng)中小學(xué)師資為目標(biāo)的高師聲樂教育，在此進(jìn)程中起著越來越重要的作用。因此，高師聲樂教學(xué)不能僅停留在教授學(xué)生演唱幾首歌的學(xué)習(xí)上，更重要的是改變教學(xué)方式、更新教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化聲樂教學(xué)中五種能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從課堂—舞臺(tái)—講臺(tái)的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，高師聲樂教學(xué)的發(fā)展，要“以人為本”，使學(xué)生在掌握全面的音樂知識(shí)的同時(shí)，認(rèn)識(shí)音樂本身所蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)與人類社會(huì)各種文化的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)聲樂教育與其他學(xué)科教育的橫向聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為新世紀(jì)合格的音樂教育人才，使高師聲樂教學(xué)有一個(gè)良性、持續(xù)發(fā)展的前景。

（注：本文為《數(shù)字化模式音樂基礎(chǔ)理論課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究》、黑龍江省高等教育教學(xué)改革指導(dǎo)項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：7837）

注釋：

①②高師《聲樂基礎(chǔ)教程》教材編寫組.聲樂基礎(chǔ)教程[M].北京：人民教育出版社，2004：63—64.

③俞子正.聲樂教學(xué)論[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000：6.

作者單位：伊春職業(yè)學(xué)院音樂系

（責(zé)任編輯：賀秀梅）