譚冬平 陳偉敏

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510663）

1 調(diào)研背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“牢固樹立健康第一的思想”。《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》要求，“認真落實健康第一的指導(dǎo)思想”。

就學(xué)生體質(zhì)而言，要將“健康第一”的思想落到實處，需要充分保證學(xué)校體育課和學(xué)生體育活動，廣泛開展群眾性青少年體育活動和競賽。為科學(xué)合理的組織和指導(dǎo)學(xué)校體育課、學(xué)生體育活動、群眾性青少年體育活動和競賽，需要一大批具有體育教育專業(yè)背景的從業(yè)人員，即師資隊伍?，F(xiàn)有師資的規(guī)模和結(jié)構(gòu)能否滿足需要。多大的增量規(guī)模和怎樣的增量結(jié)構(gòu)能適應(yīng)要求，需要令人信服的數(shù)據(jù)來回答。

表1 廣東小學(xué)體育教師知識結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

表2 廣東省小學(xué)體育教師綜合能力素質(zhì)

新課標的實施，中小學(xué)體育教育教學(xué)改革的深入，以及近年來國家對幼兒教育的重視，社會對體育教育從業(yè)人員的要求越來越高。同時，在高校擴招中蓄積的體育專業(yè)學(xué)生漸趨畢業(yè)，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的同業(yè)競爭也日趨強烈，了解和把握需求單位對從業(yè)人員的知識、能力及素質(zhì)的要求，需要各級學(xué)校面對和解決。

為此，就廣東省小學(xué)、幼兒園體育人才需求狀況進行調(diào)研，以期能為體育教育專業(yè)培養(yǎng)工作提出整合發(fā)展思路。

2 調(diào)研基本思路與方法

為實現(xiàn)與用人單位“零距離”對接，以崗位群的需求和職業(yè)標準為依據(jù)，走訪行業(yè)、基層教學(xué)單位，與本專業(yè)聯(lián)系較為緊密的教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師以及本專業(yè)畢業(yè)生深入溝通，把握行業(yè)、用人單位的人才需求。在此基礎(chǔ)上確定專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格。（1）調(diào)研內(nèi)容:體育教育專業(yè)對應(yīng)行業(yè)的人才需求狀況；崗位對從業(yè)人員知識、能力及素質(zhì)的要求。（2）調(diào)研方式:書面問卷、個別面談、電話訪談、座談會等。（3）調(diào)研范圍:廣東省教育廳、廣東省部分縣市教育局和基層小學(xué)、幼兒園等。（4）調(diào)研對象:教育廳、教育局領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，基層小學(xué)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和體育教師等。（5）調(diào)研過程:信息采集——信息歸納——信息分析——專業(yè)建設(shè)建議——專題論證——信息補充——專業(yè)建設(shè)建議定稿。

本次調(diào)研共發(fā)放問卷150份，回收140份，回收率90.36%；走訪25家單位，訪談30余人次。

3 調(diào)研結(jié)果

3.1 市場人才需求

3.1.1 體育教育人才需求政策分析

（1）加強體育師資隊伍建設(shè)已經(jīng)成為國家意志?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》明確要求，要“加強體育衛(wèi)生設(shè)施和師資隊伍建設(shè)”，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的對口就業(yè)有了穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。（2）小班型教學(xué)模式的推行拓展了體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)空間。小學(xué)實行小班型教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢，小班型教學(xué)對體育教師在數(shù)量上提出了更大規(guī)模的要求[1]。（3）幼兒教育納入義務(wù)教育為體育教育專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機會。2010年《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出:“堅持科學(xué)保教，促進幼兒身心健康發(fā)展。多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，為有志于從事學(xué)前教育的非師范專業(yè)畢業(yè)生提供培訓(xùn)?！边@為非師范類院校體育教育專業(yè)學(xué)生進入幼教行列提供了政策保障。

3.1.2 廣東省體育教育人才需求現(xiàn)狀

（1）存量規(guī)模缺口大，區(qū)域失衡。本次調(diào)研，我們走訪了廣東省教育廳、各縣市教育局和基礎(chǔ)學(xué)校。廣東省有21552所中小學(xué)、現(xiàn)有體育教師51605名，兼職教師19029名，僅小學(xué)尚缺編體育教師14866名；全省有1.1萬余所幼兒園，規(guī)范后的幼兒教育需要大量的體育教育專業(yè)畢業(yè)生:存量總體規(guī)模缺口大。但從區(qū)域上看，廣州和珠三角等地區(qū)體育教師相對飽和，粵東、粵西和粵北地區(qū)體育教師缺口巨大。以汕頭朝陽區(qū)為例，汕頭口朝陽區(qū)352所中小學(xué)，只有1021名體育教師，小學(xué)體育教師缺編743名，該區(qū)教育主管部門負責(zé)人反映已經(jīng)有10年沒有招到小學(xué)體育教師，師生比例達1∶600以上，班師比達18∶1。根據(jù)汕頭市的實際情況，原則上小學(xué)按每周16～18節(jié)課配備1名體育教師，按照這個配備比例，目前小學(xué)的師生比、班師比嚴重失調(diào)。

（2）供求不對接。廣東省就小學(xué)教師缺編人數(shù)達1.4萬多名，幼教體育崗位空缺更多，但這些崗位對體育師資的能力素質(zhì)方面提出了很高的要求。調(diào)研中，各級各類學(xué)校反映，理想的體育老師是既要有地區(qū)體育文化特色，且能兼顧從事學(xué)校文體、藝術(shù)活動、衛(wèi)生監(jiān)護等多種工作的指導(dǎo)、教學(xué)工作。在擴招中蓄積的體育專業(yè)學(xué)生規(guī)模并不在少數(shù)，但在擴招中也伴隨著生源質(zhì)量的下滑和培養(yǎng)質(zhì)量的把關(guān)不嚴，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合能力上相對較差。一方面，需求巨大；但另一方面，需求單位所需的一專多能的，綜合素質(zhì)高的人才又很難招到。

（3）就業(yè)面擴大而就業(yè)率下降。隨著體育教育專業(yè)的設(shè)置面逐年延伸，體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面不斷拓展。最近幾屆體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)面涵蓋了各級各類學(xué)校，并向公務(wù)員系統(tǒng)、健身娛樂行業(yè)、私營企業(yè)和農(nóng)村基層輻射，就業(yè)面正在拓寬[2]。但省教育廳的資料也顯示，2008～2011年間，廣東省體育教育專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率由73%降至68%，相差5個百分點，初次就業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢。造成這一現(xiàn)象的原因主要有以下幾點:一是受中高考科目設(shè)置的影響，體育學(xué)科得不到應(yīng)有的重視；二是體育教師配備制度性缺失，學(xué)校在配備體育教師時無充分依據(jù)；三是現(xiàn)在一些高校的體育教育專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量較差，培養(yǎng)的部分學(xué)生達不到用人單位的要求；四是部分學(xué)生不愿去縣鎮(zhèn)和農(nóng)村中小學(xué)從事體育教學(xué)工作。

3.2 社會要求體育教育畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)

此次調(diào)研中，有90%以上的畢業(yè)生和用人單位體育教師認為現(xiàn)代體育教師應(yīng)該“拓寬視野，轉(zhuǎn)變觀念，改進教學(xué)行為”，并且應(yīng)該“拓寬知識面、提高能力，改革教學(xué)手段與方法”，以適應(yīng)新的培養(yǎng)模式，保證體育與健康課程的順利實施。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)廣東小學(xué)體育教師知識結(jié)構(gòu)中體育教學(xué)基本理論知識、體育專業(yè)基本知識、運動專項基本理論、專項基本訓(xùn)練知識均屬好——較好的層次；一般社會科學(xué)、自然科學(xué)知識和教育類知識方面卻存在一定的缺陷；外語應(yīng)用以及計算機應(yīng)用為急需補充和提高的知識（見表1）。

而在工作中運用最多的專業(yè)知識排名前五位的依次為:運動專項基本理論、體育類教學(xué)基本知識、運動訓(xùn)練方基本知識、體育競賽方法學(xué)知識、體育健身方法學(xué)知識。近年相關(guān)的教育用人單位在人才考核和教師招聘上主要強調(diào):（1）對人才綜合能力、專項技能的考核；（2）對人才進行理論考核(包括教育理論，計算機以及有關(guān)新課標的知識) ；（3）由過去的“說教”改為“說課”(應(yīng)聘者必須具有很強的語言表達能力和組織能力等)[3]。

體育教師的專業(yè)素質(zhì)是學(xué)校教師隊伍整體質(zhì)量的重要組成部分，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供保證[4]。調(diào)查中有41%的專家和教師認為新課標的實施工作量會增加，有59%的認為工作難度會增加。我們在對小學(xué)體育教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，廣東省小學(xué)體育教師綜合能力素質(zhì)表現(xiàn)出三個層次，一是體育實踐課中的示范能力、組織競賽能力、課余訓(xùn)練能力與裁判工作能力較強；二是教學(xué)的組織能力、教法運用能力、理論課教學(xué)能力和體育教學(xué)中的語言表達能力次之；三是現(xiàn)代教學(xué)改革所需要的能力較弱，比如教學(xué)的分析評價能力、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用能力、科研能力以及教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革能力較弱（見表2）。

3.3 體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)探析

（1）構(gòu)建以培養(yǎng)體育教師應(yīng)用能力為主線，以專業(yè)知識和技能為支柱，能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育相結(jié)合的應(yīng)用型體育教育專業(yè)實踐教學(xué)體系。強化基礎(chǔ)性，注重實踐性，加強實用性，培養(yǎng)學(xué)科內(nèi)一專多能的應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會的需求。

（2）在鞏固和提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的同時，給學(xué)生提供更多的實踐機會，拓寬學(xué)生的視野，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。從大一開始，充分利用實習(xí)基地，有計劃安排教育見習(xí)、裁判實習(xí)、專項訓(xùn)練、教育實習(xí)和健身指導(dǎo)員實習(xí)等，切實加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和實施。同時加強教師在校內(nèi)外對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)能力。同時，將教育教學(xué)實習(xí)與就業(yè)工作結(jié)合起來，與實習(xí)單位建立長期合作關(guān)系，為我院畢業(yè)生人才培養(yǎng)和就業(yè)提供保障。

（3）加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育工作，更新教育觀念和就業(yè)觀念，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生面向社會、面向基層、面向農(nóng)村，選擇就業(yè)、創(chuàng)業(yè)之路。

綜上所述，根據(jù)廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀和社會對體育教育人才的需求情況分析，我們需更加重視人才培養(yǎng)的適應(yīng)性問題，進一步加大力度對課程體系、教學(xué)內(nèi)容進行改革，增設(shè)與現(xiàn)代體育教育觀念相一致的課程，調(diào)整相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，進行必要的課程整合，辦出專業(yè)特色，適應(yīng)社會需求。

[1]張孟紅,王軍,關(guān)新枝.體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)和社會需求現(xiàn)狀調(diào)查分析[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報,2009(3):50-52.

[2]吳忠義,楊法香.21世紀初期廣東省體育教育專業(yè)人才需求特征及培養(yǎng)目標探析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005,1:66-68.

[3]麻曉芒,易娟.簡論體育教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)——基于中小學(xué)體育教師招聘筆試分析[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版）,2009(4):56-57.

[4]張堪祥.新課標背景下中小學(xué)體育教師素質(zhì)探析[J].甘肅高師學(xué)報,2009(5):35-38.