趙立航

(廣東商學(xué)院 理財中心，廣州 440100)

1 三種實踐教學(xué)類型的劃分

長期以來，由于種種原因，我國一些大學(xué)專業(yè)關(guān)起門來辦學(xué)，教研與實務(wù)皮肉分離。結(jié)果是一方面迅猛發(fā)展的我國經(jīng)濟急需人才和智力支持，另一方面實務(wù)界卻對大學(xué)教研工作不甚了解，大學(xué)畢業(yè)生眼高手低仍然是一個普遍的問題。

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)厚、實踐能力和創(chuàng)新能力強、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型人才，已經(jīng)成為大學(xué)面臨的新的歷史使命。

在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的過程中，實踐教學(xué)具有十分重要的地位。實踐教學(xué)是對學(xué)生所學(xué)理論知識進行驗證的重要途徑，可以有效加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的認(rèn)識和理解;實踐教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生工作能力和職業(yè)技能的基本方式和基本途徑，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

問題的關(guān)鍵，是如何掌握實踐教學(xué)的規(guī)律，搞好搞活實踐教學(xué)。

實踐教學(xué)可以分為如下三種基本類型:

第一種實踐教學(xué)是建立校內(nèi)模擬實驗室，將市場的環(huán)境引進來，開展模擬學(xué)習(xí):在校內(nèi)部分模擬出工作環(huán)境或環(huán)節(jié)，以便學(xué)生從中熟悉市場，在模擬實踐中學(xué)習(xí)實務(wù)。這方面的成功代表:是以ERP 為典型代表的模擬實驗室。校內(nèi)模擬實驗室以提供認(rèn)知性學(xué)習(xí)為主，其好處是方便控制、密切配合教學(xué)需要，不利之處是成本高、模擬易失真、資料易過時，不能與用人單位建立面對面的互動關(guān)系。

第二種實踐教學(xué)是建立校外實習(xí)基地，走到市場中去，開展教學(xué)實習(xí):學(xué)生在實習(xí)基地中接觸實際市場，在今后可能的工作單位中工作，提高適應(yīng)工作環(huán)境的能力，并爭取獲得工作機會。校外實習(xí)基地以提供認(rèn)知性和技能性學(xué)習(xí)為主，其好處是解決了校內(nèi)模擬實驗室的模擬失真問題，而且成本較低、可以將實習(xí)與就業(yè)密切結(jié)合起來，不利之處是難以建立、控制和維持，不方便配合教學(xué)需要。

第三種實踐教學(xué)是建立產(chǎn)學(xué)研用一體化平臺，內(nèi)外結(jié)合開展項目化創(chuàng)業(yè)實踐:學(xué)生們在項目化創(chuàng)業(yè)實踐中研究市場，開發(fā)項目，對外合作，服務(wù)社會，在與市場零距離接觸真刀實槍的實踐中培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)業(yè)能力和職場競爭力，奠定日后事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。校辦工廠、校辦醫(yī)院、以及以中關(guān)村一條街為代表的創(chuàng)業(yè)實踐園地，就是這方面的典型代表。

如果說校內(nèi)模擬實驗室的主要功能是學(xué)習(xí)，校外實習(xí)基地的主要功能是學(xué)習(xí)加就業(yè)，那么，項目化創(chuàng)業(yè)實踐的主要功能就是學(xué)習(xí)加創(chuàng)業(yè)。三種實踐教學(xué)方式各有所長，環(huán)環(huán)相扣，相得益彰，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的立體模式和重要環(huán)節(jié)。

2 項目化實踐教學(xué)的整合模式

在學(xué)校人成為社會人之間，應(yīng)該有一個實踐教學(xué)的孵化期，而項目化實踐教學(xué)，就是一種學(xué)校與用人單位協(xié)同孵化人才的高層次的實踐教學(xué)形式。

“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見”第五條“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”鼓勵因校制宜，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

項目化實踐教學(xué)的特點，是實踐教學(xué)以項目開發(fā)為龍頭，項目管理為骨架，項目研發(fā)、孵化、推廣一條龍。在項目運作上，首先由有實踐經(jīng)驗的老師以及外聘專家提出一些項目作為種子，學(xué)生只參與項目孵化和推廣過程。經(jīng)過老師說給學(xué)生聽、做給學(xué)生看，到學(xué)生說給老師聽和做給老師看的過程，發(fā)展到學(xué)生和老師一起進行研發(fā)、孵化和推廣項目，最后以學(xué)生為主研發(fā)、孵化和推廣項目的過程。

項目化實踐教學(xué)分為課內(nèi)模式、課外模式以及課內(nèi)和課外相結(jié)合模式三種模式。在項目化實踐教學(xué)的初級階段，老師將項目化實踐教學(xué)模式運用到課堂教學(xué)之中。項目化實踐教學(xué)的中間階段，教師將課內(nèi)模式與課外模式相結(jié)合，課堂上安排項目化實踐教學(xué)任務(wù)，提出研發(fā)方向和基本項目，課外則由學(xué)生組成項目組分頭進行項目研發(fā)并制定市場孵化計劃。而在項目化實踐教學(xué)的高級階段，在老師指導(dǎo)下，學(xué)生在課外獨立開展項目研發(fā)、孵化、推廣的全過程。

項目化實踐教學(xué)整合模式圖如圖1 所示:

圖1 項目化實踐教學(xué)整合模式圖

項目化實踐教學(xué)將師生推向市場，將知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用，有利于大學(xué)生對理論知識的掌握和實踐創(chuàng)新能力的提高。

大學(xué)生核心競爭力是以個人專長為核心的知識、能力、素質(zhì)等各方面的綜合體，包括學(xué)習(xí)力、意志力、創(chuàng)造力、組織力和行動力。打造學(xué)生核心競爭力，是培養(yǎng)大學(xué)生的主要目標(biāo)。項目實踐教學(xué)模式為學(xué)習(xí)能力的培育與提升提供了極好的途徑。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不再限于教材、課室，而是以項目研究發(fā)的方式進行章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)，變接受式學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識的能力。

創(chuàng)造力是價值實現(xiàn)的直接驅(qū)動力和應(yīng)用能力，是把知識、技能變?yōu)楝F(xiàn)實生產(chǎn)力的最核心的能力。項目化實踐教學(xué)模式把學(xué)生創(chuàng)造力的培育放在至關(guān)重要的位置上。學(xué)生們通過項目研發(fā)，得到了市場的認(rèn)可，找到了實習(xí)單位和就業(yè)機會。

在項目管理賬中，一般以老師為帶頭人大學(xué)生為主要成員成立項目組，實行組長負(fù)責(zé)制，所有成員在項目中必須合理分工，相互協(xié)作。在這個過程中，學(xué)生的團隊合作精神和組織力得到了有效的培養(yǎng)。

此外，項目化實踐教學(xué)不僅要求學(xué)生統(tǒng)籌安排，分工合作，而且要求每個項目都要撰寫行事歷，定期檢查督促實施情況，從而有效培養(yǎng)了學(xué)生的行動力和時間管理能力。

3 課內(nèi)與課外相結(jié)合的項目化實踐教學(xué)案例

保險經(jīng)營管理學(xué)是最早采用項目化實踐教學(xué)模式的課程之一。保險經(jīng)營管理學(xué)實物性和時效性很強，老師和學(xué)生往往都缺乏保險經(jīng)營管理實踐，教學(xué)很容易空對空，不僅學(xué)生提不起興趣，而且老師也常有力不從心之感。

為了講好這門課，主講老師在講課中將學(xué)生分成十幾個公司和部門，包括財產(chǎn)保險公司、人壽保險公司、保險經(jīng)紀(jì)公司、保險代理公司和保險經(jīng)紀(jì)公司以及契約部、理賠部、合規(guī)部等，各個同學(xué)在公司中擔(dān)負(fù)不同的管理職位，在課堂上營造了一個經(jīng)營管理情境。在老師講解、課外學(xué)習(xí)和分組研討的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)都要上臺進行職位描述和工作流程分析。然后，全組同學(xué)要到保險公司進行調(diào)研，運用課堂上學(xué)到的經(jīng)營管理方法分析保險經(jīng)營管理問題，研討可行對策。好的對策經(jīng)過老師精心指導(dǎo)形成保險經(jīng)營管理咨詢服務(wù)項目。在項目PK，擇優(yōu)推薦和反復(fù)修改之后，老師要求學(xué)生將這些項目進行包裝，推介給公司，接受市場的評判和建議，最后爭取得到公司的采用。

2012年6月，廣州琶洲國際會展中心舉辦我國最高規(guī)格和最大規(guī)模的中國國際金融交易會。開展當(dāng)天，陽光人壽保險股份公司與我院簽訂金融服務(wù)協(xié)議，許多有影響的媒體在第一時間進行報道，產(chǎn)生了較大的市場反響。第二天，該公司總公司相關(guān)部門總經(jīng)理和精算部負(fù)責(zé)人特地從北京趕來我院洽談合作細節(jié)。

我院參展的9 個金融服務(wù)項目中，絕大部分選自本門課程的實踐教學(xué)項目成果，其中包括2009 級保險班邢艾東等同學(xué)組成的保險合規(guī)部開發(fā)的“人身保險公司法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫”、“財產(chǎn)保險公司法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫”、“保險中介公司法律法規(guī)數(shù)據(jù)庫”，楊杭、李映輝等同學(xué)組成的團險部研制的愛心保險險種和校園理財卡。此外，車險部許多同學(xué)合作的理賠管理PPT，在國家車險理賠師資格認(rèn)證培訓(xùn)中也獲得了采納。

由于項目化實踐教學(xué)模式很好地解決了高年級學(xué)生尋找實習(xí)和就業(yè)單位的緊迫問題，因而受到了大學(xué)生的高度評價和歡迎。學(xué)生在項目中真刀實槍地干，在實干中學(xué)，收到了較好的效果:其一，在項目研發(fā)的驅(qū)動下，學(xué)生們?nèi)笔裁囱a什么，學(xué)習(xí)目的性強，學(xué)習(xí)效率高;其二，項目化實踐教學(xué)模式打通了課堂教學(xué)與實踐教學(xué)的聯(lián)系，把學(xué)生由學(xué)校推向了社會。保險公司認(rèn)識到這些項目的價值之后，對這些學(xué)生的專業(yè)水平高度認(rèn)可，因而為師生贏得了進一步的實踐教學(xué)機會;其三，項目實踐教學(xué)提升了實習(xí)的技術(shù)含量和實用價值，提升了學(xué)生的身價，使學(xué)生在事業(yè)的起跑線上占據(jù)了更有利的位置。

2012年上半年的保險經(jīng)營管理學(xué)項目化實踐教學(xué)中，主講老師帶領(lǐng)大學(xué)生完成了保險高管任職前考試培訓(xùn)項目、國家車險理賠師認(rèn)證項目和人身保險新型產(chǎn)品銷售資格認(rèn)證培訓(xùn)項目，獲得橫向課題經(jīng)費共22 萬元。共有二十多個本科生和研究生參與了設(shè)計保險經(jīng)營流程、題庫和投影片制作等項工作，其中8 位本科生和研究生的工作獲得委托單位的認(rèn)可，獲得了實習(xí)的機會。

4 課外師生合作的項目化實踐教學(xué)案例

個人理財是投資學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課，也是金融專業(yè)的必修課，而且一般也是財經(jīng)類院校的全校公選課。

個人理財是一門實務(wù)性和綜合性較強的課程。2003年以來，主講老師在個人理財課程教學(xué)中通過積極探索和辛勤努力，探索課外師生合作的項目化實踐教學(xué)模式，走出了一條以科研項目推動社會服務(wù)，又以社會服務(wù)推動課堂教學(xué)的新路。

4.1 師生合作開展課外項目化實踐教學(xué)活動

2003年，主講老師參加美國國際青年基金會招標(biāo)，并以“外企職工個人理財培訓(xùn)方案”一舉中標(biāo)。

2003年～2004年，我院有10 名教師和三十幾名大學(xué)生為美國在華企業(yè)開辦了4 期個人理財培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員近600 名，開展理財咨詢活動4 場次，并編寫了《個人理財手冊》和《個人理財講義》。

除了這個項目之外，2003年以來，我院教師還先后獲得個人理財整合營銷模式、親子理財素質(zhì)教育、保險理財師遠程教學(xué)模式、理財服務(wù)開拓保險代理市場模式等6 個個人理財社會服務(wù)橫向課題共二十多萬元經(jīng)費資助。先后有一百多人次大學(xué)生參與了這些項目的研發(fā)工作。

4.2 個人理財課外項目化實踐教學(xué)活動的成效

個人理財項目化實踐教學(xué)活動的成效之一是，教師與金融實業(yè)界保持了廣泛而密切的聯(lián)系，十分注重科研成果的轉(zhuǎn)化工作和學(xué)生的實務(wù)訓(xùn)練工作，結(jié)出了豐碩的教研成果。

2003年以來，我院教師在個人理財研究領(lǐng)域共獲得6 個國家級和省部級縱向課題，先后發(fā)表個人理財論文三十余篇。2003年～2004年，我院教師主持教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項目《非傳統(tǒng)壽險理論與實務(wù)》，其成果以專著形式由中國金融出版社正式出版結(jié)項。該專著是國內(nèi)第一本在個人理財基礎(chǔ)上全面構(gòu)建壽險理論和實踐的著作。2009年，我院教師主編的《保險理財規(guī)劃》一書由中國財經(jīng)政法出版社正式出版，在許多省份開展理財規(guī)劃師培訓(xùn)中使用，得到了較好的評價。此外，我院教師還應(yīng)邀在“羊城學(xué)堂”、“香山學(xué)堂”、廣東電視臺等打造廣東文化品牌的重要媒體上，主講了許多理財講座。

個人理財項目化實踐教學(xué)活動的成效之二是，學(xué)生在理財項目運作中學(xué)習(xí)理財，學(xué)習(xí)目的性強，學(xué)習(xí)積極性高，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

《中華名人》雜志2007年第9 期用整版封面，刊登了廣東商學(xué)院理財協(xié)會群英，同時還用6 個版面，以“托起明天的太陽—廣東商學(xué)院金融創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工程”的醒目標(biāo)題，詳細介紹了我院開展個人理財項目化實踐教學(xué)的經(jīng)驗。

個人理財項目化實踐教學(xué)活動的成效之三是，活動得到了有關(guān)各方的好評。

為了把廣東商學(xué)院的理財研究成果推向社會，進一步提升廣東商學(xué)院個人理財服務(wù)的社會影響，2007年，我院與香港金融機構(gòu)合作舉辦了粵港金融論壇暨個人理財經(jīng)營模式研討會。會議報告了我院開展個人理財研究和社會服務(wù)的歷程和成果。會場外理財學(xué)會展出了在老師指導(dǎo)下由學(xué)生們自主開發(fā)的理財游戲、親子理財卡、學(xué)生理財素質(zhì)教育方案、社區(qū)理財方案，等等，引起了粵港兩地理財界代表的濃厚興趣。聞訊趕來的中山大學(xué)某博士后在參觀時感慨地說，你們這個論壇太好了，是層次很高形式很妙的人才展示。過去在人才招聘會上，招聘單位坐在桌子后面，大學(xué)生在招聘攤點前排起長龍等待挑選?，F(xiàn)在你們反過來了，是用人單位圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生則坐在桌子后面，充分展示自己在個人理財方面的專業(yè)性和創(chuàng)新性。2007年6月，廣東商學(xué)院理財研究中心應(yīng)擁有國際上最負(fù)盛名的卓越理財品牌的匯豐銀行邀請，為其高端客戶子女成功舉辦了“親子理財知識教育”，還應(yīng)邀為廣州一德小學(xué)、文沖小學(xué)等開展了理財素質(zhì)教育課程，獲得了普遍的認(rèn)可和贊賞。

個人理財項目化實踐教學(xué)活動的成效之四是，課外個人理財項目化實踐學(xué)習(xí)，還在學(xué)校專業(yè)建設(shè)中發(fā)揮了重要作用。在個人理財項目化實踐教學(xué)骨干的積極倡導(dǎo)和推動下，2005年，金融學(xué)院開辦了富有特色的投資學(xué)(投資理財方向)專業(yè)，還在充分調(diào)查和論證的基礎(chǔ)上，制訂了投資理財專業(yè)方向教學(xué)計劃。個人理財項目化實踐教學(xué)團隊的成員，構(gòu)成了這個新興專業(yè)的主力軍。

5 協(xié)同創(chuàng)新是項目化實踐教學(xué)成功的關(guān)鍵

“教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的三十條意見”第十二條“推進協(xié)同創(chuàng)新”鼓勵探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企(行業(yè))協(xié)同、校地(區(qū)域)協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式。

總結(jié)多年來項目化實踐教學(xué)的經(jīng)驗，關(guān)鍵就是政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新，建立項目實踐平臺，組建項目實踐團隊，以項目化實踐教學(xué)的方式，引領(lǐng)實踐教學(xué)活動的開展。

仍以個人理財項目化實踐教學(xué)為例。為了將個人理財科研成果和社會服務(wù)活動轉(zhuǎn)化到教學(xué)和人才培養(yǎng)上，2004年以來，我們通過校企協(xié)同創(chuàng)新建立項目化實踐教學(xué)平臺，金融學(xué)院與香港最大的投資類上市公司亨達金融集團國際金融學(xué)院結(jié)為友好學(xué)院，在廣州財策、朋華等公司建立了投資理財實習(xí)基地，并分別在香港盈科保險公司和深圳東盛保險經(jīng)紀(jì)公司建立了保險專業(yè)實習(xí)基地。這些合作單位先后派出7 批次共近百名余名專家無償為我院學(xué)生開辦講座和培訓(xùn)，并資助我院老師進行理財研究，為我院學(xué)生設(shè)立助學(xué)基金，每年全額資助我院學(xué)生到香港公司進行實習(xí)。

我們還積極通過校內(nèi)各部門協(xié)同創(chuàng)新，建立了許多項目化實踐教學(xué)平臺:創(chuàng)辦了全國高校第一個理財研究中心，為師生進行個人理財實踐教學(xué)提供了對內(nèi)研發(fā)和包裝項目，對外推廣和承接項目的平臺;爭取到校工會的支持，建立了教工理財協(xié)會，為大學(xué)生就近開展校緣理財卡等服務(wù)項目提供了市場;爭取到校團委的支持，在校社聯(lián)建立了理財學(xué)社，為大學(xué)生開展校外項目化實踐提供了組織保障;爭取到學(xué)校技術(shù)教育中心的支持，在校園網(wǎng)上建立了南方理財網(wǎng)站，為開展個人理財項目提供了對外服務(wù)窗口和對內(nèi)交流平臺。

在各方齊心合力的支持下，理財學(xué)社建立當(dāng)年，便有四百多名學(xué)生踴躍參加。老師親自擔(dān)任這兩個理財社團的專家委員會主任，對學(xué)生開展首期理財規(guī)劃師培訓(xùn)，使30 位同學(xué)獲得了理財師證書。教師們還將從外部獲得的橫向課題分解為十幾個子課題，組織學(xué)生成立項目小組，幫助學(xué)生在項目運作中學(xué)習(xí)理財知識。

為了加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過我們的努力，2005年，國家理財規(guī)劃師培訓(xùn)認(rèn)證工作開始。教師們在第一時間積極參加理財規(guī)劃師國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的研究和制訂工作，使我院成為廣東省擁有國家理財規(guī)劃師專家最多的大學(xué)，并積極為社會服務(wù)，開辦理財師培訓(xùn)工作。至今我院已在珠海、香港、廣州、深圳、東莞、佛山、江門等地主辦了多個國家理財規(guī)劃師培訓(xùn)班，并應(yīng)邀在北京、香港、沈陽、四川、新疆、濟南等地理財規(guī)劃師培訓(xùn)班授課，樹立了廣東商學(xué)院理財規(guī)劃師培訓(xùn)的品牌。

2013年3月，由廣東商學(xué)院理財研究中心組織師生團隊策劃并負(fù)責(zé)內(nèi)容制作，深圳學(xué)道培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)站平臺的國家理財規(guī)劃師培訓(xùn)系統(tǒng)正式上線。該系統(tǒng)不僅有網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)成本低時空限制小等一般優(yōu)勢，而且具備獨創(chuàng)的考點強化訓(xùn)練系統(tǒng)和考試診斷治療系統(tǒng)，能夠有效提高考試通過率，獲得廣泛認(rèn)同。