張玉

【摘要】本文以我國高校軍事教育的現(xiàn)狀為出發(fā)點，研究探討了當前高校軍事教育中普遍存在的問題，并針對性地提出新時期高校軍事教育應因材施教、將軍事技能訓練與軍事理論教育有機結(jié)合、學習國外先進經(jīng)驗、建立軍事教育基地、增強師資力量等相關建議。

【關鍵詞】高校；軍事教育；建議

高校是培育人才的重要基地，以“90后”為主的新時期大學生是當前高校的主力軍，肩負著建設、發(fā)展中國的重大使命。軍事教育是高校教育的重要組成部分，對于大學生健康成長，增強我國國防后備力量，培養(yǎng)社會主義建設人才的意義重大。

一、我國高校軍事教育的現(xiàn)狀

我國自1985年開始在部分高校實行大學生軍訓試點工作，今天普通高校廣泛開設包括軍事技能訓練和軍事理論課程在內(nèi)軍事教育課程，并把軍事課作為大學生的必修課納入教學計劃。高教軍事技能訓練包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰(zhàn)術(shù)、軍事地形學和綜合訓練，要求大學生初步掌握士兵必備基本戰(zhàn)術(shù)技能。軍事理論課程包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術(shù)、高技術(shù)戰(zhàn)爭等內(nèi)容，要求大學生初步掌握士兵必備的軍事基礎知識。根據(jù)教育部、總參謀部、總政治部關于印發(fā)《普通高等學校軍事課教學大綱》的通知要求，目前大多數(shù)高校開設軍事理論教學時數(shù)為36學時，軍事技能訓練為2-3周，學生成績記入學生檔案。

各高校在軍事技能訓練和軍事理論教學中，勇于實踐，積極探索，通過集中軍事訓練，分層次的多種形式國防教育，以及國防知識演講、競賽、軍事夏令營等軍體活動來提高教育的效果。通過軍事教育，擴大了學生的視野，豐富了學生的知識面，強健了學生的體魄，強化學生的國防意識，使學生掌握了基本國防技能，使學生形成了以集體主義為核心的價值觀；使學生提高遵守組織紀律的自覺性；使學生培養(yǎng)雷厲風行的作風；使學生養(yǎng)成文明禮貌品質(zhì)和良好的生活習慣。軍事教育改變大學生日常生活中懶散懈怠作風，鍛煉他們的意志品德，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意識品質(zhì)，鍛煉他們的恒心、耐心與信心。軍事教育在高校教育中不可或缺，作用重大。

二、高校軍事教育存在的問題

二十五年來，高校軍事教育取得十分顯著的成績，與此同時也存在著一些普遍問題，如教育趨于形式化、教育成果難以鞏固、師資力量薄弱等。

（一）教育趨于形式化

《普通高等學校軍事課教學大綱》明確規(guī)定大學生軍事課的課程目標是“以國防教育為主線，通過軍事課教學，使大學生掌握基本軍事理論與軍事技能，達到增強國防觀念和國家安全意識，強化愛國主義、集體主義觀念，加強組織紀律性，促進大學生綜合素質(zhì)的提高，為中國人民解放軍訓練后備兵員和培養(yǎng)預備役軍官打下堅實基礎?！蹦壳案咝５能娛陆逃问交F(xiàn)象比較普遍，很多高?？粗恢匦问剑瑐?cè)重最后的閱兵活動，注重強調(diào)方陣整齊、動作統(tǒng)一。導致學生在軍事技能訓練中著重練習走正步、踏步、軍體拳這三方面，忽略了軍事技能訓練的其他內(nèi)容，不能完全達到《大綱》所要求的目標，教育效果大打折扣。

（二）缺乏學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

軍事教育和思想政治教育在培養(yǎng)學生道德素質(zhì)上具有一致性。然而大多數(shù)院校在軍事教育的內(nèi)容安排上，忽視了軍事教育是對學生進行理想教育和培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的有效手段和途徑，因而缺乏對大學生思想的正確引導。

（三）教育成果難以鞏固

通過軍事教育，學生在政治思想、組織紀律、生活作風上有一定的進步，但其教育成果卻難以鞏固。學生在思想上開始逐漸放松，組織紀律意識在也不斷淡化，生活作風慢慢散漫，沒有時間觀念，沒有集體主義，沒有拼搏精神，最后還原了“本性。

（四）師資力量薄弱

目前大多數(shù)高校的軍事技能訓練課程由地方部隊教官擔任，而軍事理論課程則大多由思政部的老師擔任。顯然軍事教育的師資配置是不合理的：軍訓的教官雖然經(jīng)過短期的培訓以及嚴格的考試、選拔，但沒有受過體統(tǒng)的教育學知識理論的學習，不懂得應用科學合理的教育手段，不能達到良好的軍事教育效果；主講軍事理論課程的思政老師盡管懂得使用一定的教育教學方法，但缺乏軍事理論知識，授課內(nèi)容平平，有的用播放視頻資料代理課堂教學，學生學而無味、如同嚼蠟。造成這一現(xiàn)象的根本原因在于高校軍事教育師資力量非常薄弱。

三、新時期高校軍事教育的建議與對策

在新時期，面對新形勢，高校大學生軍事教育應從新時期大學生特點出發(fā)，與時俱進，精心計劃，科學教育，從而開創(chuàng)高校軍事教育的新局面。

（一）結(jié)合新時期學生特點，因材施教

“80、90后”大學生成長的家庭環(huán)境和社會環(huán)境的發(fā)生了極大的改變，新時期大學生在身體素質(zhì)、思想觀念、思維方式、行為方式等方面都呈現(xiàn)出鮮明的時代特點。高校軍事教育必須打破傳統(tǒng)教育理念和教育方法，結(jié)合新時期大學生的特點，因材施教。

（1）制定合理科學的軍事技能訓練強度

“80、90后”的新時期大學生，絕大部分生活條件比較優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，身體素質(zhì)普遍不高。此外，“80、90后”學生自我尊嚴比較強，當身體不能承受訓練的負荷也不愿意提出，勉強訓練，容易拉傷，甚至直接或間接導致了嚴重的后果。2008年9月，福州大學工程學院大一女生蔣羽萍在進校的第12天猝死，而這正是該生軍訓的時期，不能排除因軍訓導致心臟負荷而死亡的因素。雖然高教軍事教育的目標之一是強化學生的身體素質(zhì)，但必須要有科學合理的尺度以及循序漸進的訓練方式。

（2）人性化教育手段的應用

軍事教育以軍人的要求來訓練大學生，有利于大學生在艱苦的條件下磨練自己，樹立正確的苦樂觀，培養(yǎng)大學生百折不饒的頑強意志品質(zhì)。新時期的大學生逆反心里強，常以自我為中心，與他人溝通能力比較弱，做事心血來潮，浮躁、缺乏耐心與耐力，意志力比較薄弱，心里承受能力比較，當遇到挫折困難時，往往自暴自棄。2009年9月，廣州南城男博學院，大一新生黃某因身體肥胖，嚴重抵觸并拒絕軍訓，最后自殺身亡。透過本案例，軍事教育必須堅持以學生為本，不能強硬教學，要遵循理解、尊重、關心的原則，不斷改善和創(chuàng)新教育方法，以適應新時期大學生的心里特點，避免造成遺憾。

（3）加強思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育

受現(xiàn)代社會各種因素的影響，學生的價值觀、人生觀趨于多元化，高校大學生的發(fā)展進入了個性張揚的階段。面對錯綜復雜的時代環(huán)境，大學生獨立思考問題的能力不足，，判斷的思維混亂不清，常出現(xiàn)政治信仰迷茫，理想信念模糊，無法科學分析及擺正社會價值和個體價值、道德價值和功利價值的關系，在價值取舍方面缺乏理智或過分理智?！昂贾菖髮W生”、“寧做二奶，不嫁80男”等事件層出不窮。作為高校思想政治教育有機組成部分的軍事教育，應給大學生提供明辨曲直是非的標準，為學生的奮斗目標指明方向，引導大學生如何做人，如何做事。軍事教育把國家關于道德建設的基本方針、基本原則、基本制度、基本規(guī)范、基本職能、基本經(jīng)驗等方面內(nèi)化到個性化的高校德育體系之中，不允許消極腐朽的思想意識和淪喪、頹廢的道德糟粕在高校范圍內(nèi)孳生、傳播、泛濫。軍事教育要幫助學生過濾、凈化的心靈，幫助學生獨立思考，幫助學生樹立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操，幫助學生形成正確、成熟的人生觀、價值觀。

（二）軍事技能訓練與軍事理論教育有機結(jié)合

（1）軍事技能訓練與軍事理論教育的融通

大多數(shù)高校的軍事技能訓練與軍事理論教育是割裂開來的，獨立進行。軍事技能訓練是純目的的體能和技能訓練，軍事理論課則是純目的性軍事知識的掌握，這種割裂式的軍事教育僅僅是單純地完成了教育教學任務。軍事教育不應是軍事技能訓練與軍事理論教育的簡單相加。高校軍事教育應做到理論和實踐相結(jié)合，軍事訓練和軍事理論相結(jié)合，知識性與趣味性相結(jié)合，并能與時俱進，提供最新、最快、最先進軍事知識，激發(fā)學生的學習熱情。認真研究軍事技能訓練和軍事理論教育的內(nèi)在關系，既要在技能訓練中有理論講解，又要在理論傳授中有技能演練。編寫配套系列教材，制定配套系列大綱，研究配套教育方法及測驗考核方式，使二者在教育教學中有機融通。助于提高教學效果，以增強學生的知行統(tǒng)一性。

（2）建立軍事教育的長效機制

高校教育擔負著傳授科學文化知識、為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才的重要任務。高校教育是大學生養(yǎng)成教育的關鍵，軍事教育對新時期大學生優(yōu)良品質(zhì)的塑造發(fā)揮著獨特優(yōu)勢。因此高校更應建立軍事教育的長效機制，進一步鞏固和加強教育成果，將軍事教育貫穿大學生活的全過程，幫助學生塑造優(yōu)良品質(zhì)，為今后的工作學習積累人生的寶貴財富。

（三）學習國外先進經(jīng)驗，全面培養(yǎng)學生能力

在國外，學生軍事技能訓練的內(nèi)容早已經(jīng)增加了防災、防恐、急救、求生的訓練和演習，意圖增強學生面對火災、地震、洪水、劫持等災難的救生和自救能力。這些訓練項目非常具有現(xiàn)實意義，使學生掌握突發(fā)性事件的應對和處理的基本方法。增加這些方面的學習與訓練，在諸如地震、洪澇災害等突發(fā)性事件中，每一位高校大學生都可以憑借以掌握的救生知識搖身變?yōu)榫仍?，能有效把國家和人民的生命財產(chǎn)損失降到最低程度。學習國外先進的軍事教育經(jīng)驗，結(jié)合中國教育特色，在堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”主要思想為指針，以《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防法》、《中華人民共和國國防教育法》、中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》為依據(jù)的大前提下，豐富教學內(nèi)容，立足世界新軍事變革前沿，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，力求全面培養(yǎng)學生的綜合能力，為我國國防建設儲備后備力量。

（四）建立軍事教育基地

高校軍事教育除了新生入校軍訓的集中技能訓練，還可以增加課外活動、校外見習等以提高學生的實操能力，但軍事教育的實操條制約了高校軍事教育的進一步發(fā)展。高校可充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，建立軍事教育基地，如愛國軍事教育基地（目前，中小學生的愛國軍事教育基地較多，大學生的愛國軍事教育基地數(shù)目較少）、戰(zhàn)術(shù)訓練教育基地、軍事演練基地等，在軍事教育基地，進行突發(fā)事件演練，模擬民兵預備役部隊綜合性演習等活動，通過實地觀摩和鍛煉，增強感性認識。

（五）加強軍事教育師資力量

軍事教育師資力量是高校課程師資力量最薄弱的環(huán)節(jié)的，可從以下兩個方面雙向加強：一是部隊教官到高校中來。高校成立教官帶教團隊，幫助擔任技能訓練的教官掌握學生特點，了解學生心理動態(tài)，學習教育教學的基本方法，聘請知識結(jié)構(gòu)合理，能力強的教官擔任軍事理論課程的教學；二是高校老師到部隊中去。由教官帶教高校老師，使老師在學習充電的同時將部隊的作風帶到學校，帶入課堂。鑒于部隊的特殊性，特別是保密性，政府部門應積極牽頭搭線，指導部隊與學校的深層次合作，以加強軍事教育的師資力量。

結(jié)語

高校應繼續(xù)深化軍事教育，著重研究符合軍事教育課程特點的教學手段和教學內(nèi)容，提出軍事教育發(fā)展的新思路和新方法，為培養(yǎng)適應新時期社會需要的復合型人才而努力。