劉曉潔

【摘要】現(xiàn)代社會需要發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性和主體性，因此對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)至關重要。在美術(shù)教學中要注重創(chuàng)設積極的教學情境，對新課改的發(fā)展有著至關重要的作用。它既是新課改背景下美術(shù)教學的重要方法，也是學校實施美育德最好形式。

【關鍵詞】新課改 美術(shù)教學 教學情境 創(chuàng)新意識

20世紀中國的教育始終處于不斷變革之中。新中國成立的六十多年里，除去幾次重大的學制調(diào)整外，在基礎教育課程和教材領域至少進行了七次大規(guī)模的改革。因此，在新課改背景下，我們要敢于突破傳統(tǒng)教學觀念束縛，在教學方法上要不斷探索，創(chuàng)新，以適應當代課程改革的發(fā)展需求。促進學生在德，智，體，美各方面全方位發(fā)展。創(chuàng)新精神和學生能力增強的培養(yǎng)是當代素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，素質(zhì)教育是一個長期發(fā)展過程，貫穿于學生整個學習過程，是一個人成長發(fā)展的重要基礎。江澤民指出“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，因此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是每個教師義不容辭的責任。

美術(shù)課是一門美與藝術(shù)融為一體的學科，是揮灑學生創(chuàng)造力與個性的學科，是發(fā)揮學生審美與實踐能力于一體的學科。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的審美能力，提高形象思維能力，增強學生對大自然和生活熱愛與責任感，促進個性的形成與發(fā)展，是每一位中學美術(shù)教師都必須面對的問題。目前中學美術(shù)教育的現(xiàn)狀是：傳統(tǒng)的美術(shù)教學體系封閉落后，束縛了學生的發(fā)展。中學的美術(shù)課常常被認為是“副科”，不被重視，發(fā)展進度緩慢。而新課改很好的體現(xiàn)的美術(shù)學科的前衛(wèi)與藝術(shù)性，注重對學生個性的培養(yǎng)與塑造，讓學生自由揮灑，做到感知性、創(chuàng)造性、開放性融為一體。所以依靠新課程改革的要求，老師應該以學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用，提高學生的動手、動腦能力，培養(yǎng)學生的審美能力創(chuàng)新意識和實踐能力。采取多層次的教學模式，從多方面培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)。

那么應該如何在美術(shù)教學中體現(xiàn)新課改要求，讓學生在愉悅的教學環(huán)境中掌握每節(jié)課呢？這就需要加強教學情境的設計，情境創(chuàng)設在美術(shù)教學過程中具有無可替代的作用。在中學美術(shù)教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，需要創(chuàng)設身臨其境的教學模式，使學生潛移默化的接受藝術(shù)作品的感染，這就是教學情境的創(chuàng)設。美術(shù)是一門可觀的藝術(shù)，不僅僅是通過“畫”來體現(xiàn)，更要通過欣賞、評析、應用、綜合等多種方法來完成，只有創(chuàng)設豐富多彩的教學情境才能有效的把這些方法融為一體，被學生接受和掌握。在中學美術(shù)課改中要重視學生主觀能動性的發(fā)揮，從“情”字人手，調(diào)動學生的感情，培養(yǎng)學生的動手能力。這就需要我們對教學情境創(chuàng)設的有關內(nèi)容的理解與分析，把理論應用于教學，為新課改美術(shù)學科的發(fā)展服務。

一、創(chuàng)設豐富的教學情境培養(yǎng)學生的學習興趣

學習興趣是學生進行學習活動的動力和基礎，只有激發(fā)了學生的學習興趣才能更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在對學生進行美術(shù)教育的過程中應充分發(fā)揮美術(shù)教學獨特的魅力，使教學內(nèi)容與學生年齡段的情感和認知特征相適應，以活潑多樣的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，并使之轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)教學過程中對情境創(chuàng)設的要求越來越高，形式也要求更加的豐富。采取單一的形式進行教學可以使學生直截了當?shù)恼J識教學的內(nèi)容，如雕塑作品的實物可以讓學生對雕塑美術(shù)的形式，美感有直接的認識。大部分的教學過程是把多種教學形式綜合在一起運用。如在“欣賞-評述”類教學中把圖形，文字，音樂等結(jié)合在一起，把學生的感覺器官都調(diào)動起來，全面直觀的對學習內(nèi)容有個整體的理解和把握，對其學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新熱情。教學情境創(chuàng)設的形式要靈活應用，針對不同的內(nèi)容進行選擇，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以達到最佳的教學效果，促進學生的全面發(fā)展。

二、創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境開發(fā)學生的創(chuàng)新意識

身為教育者應該要多給學生提供探究的機會，讓他們感受到成功的喜悅，更好的激勵他們不斷的探索創(chuàng)新，從而向成功的道路邁進。教學過程中要采取多種教學方法，重視對學生個性的塑造和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過探究和綜合學習，引導學生在具體的探究發(fā)展，發(fā)展其綜合實踐能力，創(chuàng)造性地解決實際問題。新課改的教學目的必須要通過豐富的教學情境的創(chuàng)設來實現(xiàn)，教學情境的創(chuàng)設也是協(xié)助學生學習最有效的途徑。總之，教學情境的創(chuàng)設對于新課程改革背景下的美術(shù)教學有著十分重要的作用。它既是進行新時期美術(shù)教學的重要方法，同時也是學校對學生實施美育的最好輔助形式，我們要在平時的美術(shù)教學過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在潛移默化的教學影響下，使學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力悄然增長。綜上所述，為了更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，應該在實際的教學過程中更加重視教學情境的創(chuàng)設，集思廣益，開拓思路，根據(jù)新課改的要求選擇、設計、運用多種多樣的教學情境，采取靈活多變的教學手法，融合多方面的知識內(nèi)容，充實每一個教學環(huán)節(jié)。激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的能力素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。以便于不斷變化的社會環(huán)境，使學生能夠在未來的工作生活中學會用美育來洗滌心靈，以高尚的情操充滿熱情的心態(tài)來面對世界。

參考文獻

鐘啟泉、崔允淳、張華主編，基礎教育改革綱要（試行）解讀，華東師范大學出版社

李瑾瑜等編，《新課程中教師行為的變化》，首都師范大學出版社，2001年

教育部基礎教育司組織編寫，《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002年