何紅娟

特奧運(yùn)動(dòng)在培智學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的模式研

何紅娟

特奧運(yùn)動(dòng)對(duì)智障學(xué)生的身心健康、社會(huì)融合力、職業(yè)勞動(dòng)等各方面起到了積極作用，如何讓更多的智障學(xué)生受益于特奧運(yùn)動(dòng)值得我們關(guān)注。文章從行政領(lǐng)導(dǎo)部門的全力支持、學(xué)生本位認(rèn)識(shí)的提升、課程配合，課余專項(xiàng)化提升、家校聯(lián)系共發(fā)展、社會(huì)力量的強(qiáng)力支持方面論述了如何構(gòu)建培智學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)的模式體系。

特奧運(yùn)動(dòng)；培智學(xué)校；發(fā)展

2007年在中國上海成功舉辦的世界夏季特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，鑒證了世界智障人士的精彩，也為我國特奧運(yùn)動(dòng)的發(fā)展揭開了新篇章。所謂―智障人士”是指―由于先天或后天的原因，對(duì)大腦活動(dòng)發(fā)生持續(xù)性障礙（伴隨終生，不能治愈），導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下和智能有限（智商值測(cè)試低于70），而且適應(yīng)性行為也落后于健全人的特殊人群”[1]。而特奧運(yùn)動(dòng)是為智障兒童和成年人參與日常奧林匹克體育訓(xùn)練及競賽創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，通過訓(xùn)練和比賽使他們?cè)鰪?qiáng)身心素質(zhì)，挖掘潛能，勇敢表現(xiàn)，在參與中與其他運(yùn)動(dòng)員、家人、志愿者分享快樂與收獲、交流技藝并增進(jìn)友誼，改善他們與家庭及社區(qū)之間的關(guān)系，可以說特奧運(yùn)動(dòng)的發(fā)展對(duì)智障兒童和成人的學(xué)習(xí)、生活以及工作起著非常積極的作用。而作為智障兒童最為集中的培智學(xué)校，也有責(zé)任和義務(wù)通過開展特奧運(yùn)動(dòng)來滿足智障兒童的特殊需要，通過訓(xùn)練和比賽彌補(bǔ)一些先天的不足，改善社會(huì)適應(yīng)能力，加深社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)社會(huì)對(duì)他們的包容和認(rèn)可。

1 學(xué)校開展特奧運(yùn)動(dòng)的必要性

特奧運(yùn)動(dòng)規(guī)定凡年齡在8歲以上、智商在70以下且每年參加體育活動(dòng)累計(jì)達(dá)到8周的智障人士，都有資格成為特奧運(yùn)動(dòng)員，從而有資格參加特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)，為安全起見8歲以下可以參加特奧訓(xùn)練。

1.1 特奧運(yùn)動(dòng)對(duì)智障兒童的影響

智障兒童由于先天或后天引起的智力發(fā)展受障礙，會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中、語言能力薄弱、感知覺遲緩、行為問題突出、易興奮多動(dòng)、情緒控制力差，帶有攻擊性、伴有思維障礙、依賴性強(qiáng)，獨(dú)立生活能力差以及社會(huì)溝通障礙等多方面的問題。有研究表明，―智力障礙影響了智力殘疾人的個(gè)體功能，特奧運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)了功能代償和延伸，它促進(jìn)了智力殘疾兒童的生理健康、社會(huì)參與和融合[2]。―參與特奧運(yùn)動(dòng)可以有效控制輕度智障殘疾運(yùn)動(dòng)員的不良行為，不同項(xiàng)目對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響略有不同；參加特奧運(yùn)動(dòng)智障學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力總體狀況得到改善，且不同項(xiàng)目影響不同”[3]。此外，通過參加特奧運(yùn)動(dòng)可以提高智障兒童的自我控制能力，減少不良行為習(xí)慣、培養(yǎng)他們吃苦耐勞、不松懈、不放棄的良好意志品質(zhì)；增強(qiáng)智障兒童與他人的溝通能力，進(jìn)而提高社會(huì)交往能力；還能培養(yǎng)智障兒童獨(dú)立思考和判斷的能力，鼓勵(lì)他們走出家門，說出自己的心聲，真正融入到社會(huì)中。

1.2 特奧運(yùn)動(dòng)的社會(huì)價(jià)值

特奧運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)特殊的體育事業(yè)，其內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了體育的范疇，是一項(xiàng)造福人類的巨大工程。智障者作為社會(huì)的一個(gè)特殊群體，需要社會(huì)給予他們參與社會(huì)活動(dòng)的權(quán)力和機(jī)會(huì)，更需要社會(huì)營造關(guān)愛智障人士、關(guān)心殘疾人群、關(guān)注弱勢(shì)群體的社會(huì)氛圍。智障人士的健康成長，是一個(gè)家庭、一個(gè)社區(qū)安定的保障，是構(gòu)建和諧、穩(wěn)定社會(huì)環(huán)境的重要保障[4]，是人類社會(huì)文明進(jìn)步和發(fā)展的重要標(biāo)志。特奧運(yùn)動(dòng)架起了智障者與社會(huì)大眾之間的友好橋梁，它喚醒了社會(huì)對(duì)智障人士的接受、包容和尊重。有研究表明特奧運(yùn)動(dòng)通過競技體育、健康運(yùn)動(dòng)員計(jì)劃、高校發(fā)展計(jì)劃、融合運(yùn)動(dòng)、家庭支持網(wǎng)絡(luò)等項(xiàng)目促進(jìn)了智力殘疾人的生理健康、社會(huì)參與和融合，強(qiáng)化了智力殘疾人的社會(huì)支持系統(tǒng)。使得智障殘疾人群體及其周圍群體認(rèn)知到了人格和尊嚴(yán)的有效維護(hù)、生存和發(fā)展的基本權(quán)利的保障、獨(dú)立性、社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)和社會(huì)接納、融合的強(qiáng)化[2]。特奧運(yùn)動(dòng)不僅給智障兒童帶來快樂，還提高了人們對(duì)智障兒童的認(rèn)識(shí)，消除偏見和歧視，讓他們成為有益于社會(huì)并為社會(huì)所接納的人，進(jìn)一步體現(xiàn)―平等、接受、包容”的特奧理念，是落實(shí)科學(xué)社會(huì)觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的生動(dòng)體現(xiàn)。

2 特殊教育與特奧運(yùn)動(dòng)的關(guān)系

特殊教育的重要功能之一，便是通過挖掘特殊兒童生命的潛力，使其得到最大化，最優(yōu)化的發(fā)展，彰顯生命的價(jià)值。特殊教育從每個(gè)智障者的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)受教育者實(shí)施相應(yīng)的教育，有效的補(bǔ)償其智力和社會(huì)適應(yīng)能力方面的缺陷。而特奧運(yùn)動(dòng)的終極目標(biāo)是為智障人士提供平等機(jī)會(huì)參與社會(huì)生活，使他們成為有益于社會(huì)并為社會(huì)所接受和尊重的人。它改善了智障兒童的生活，也提高其周圍所有人的生活質(zhì)量，它超越了體育本身，是對(duì)全社會(huì)文明程度的提升[5]。可見特奧運(yùn)動(dòng)是特殊教育的傳承和延續(xù)，學(xué)校是特奧運(yùn)動(dòng)發(fā)展的強(qiáng)大載體，二者密不可分。特奧運(yùn)動(dòng)可以通過特殊教育的進(jìn)步來實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，讓更多的人了解特奧，更多的關(guān)注智障兒童，關(guān)注他們的生活和權(quán)益，讓特奧運(yùn)動(dòng)可持續(xù)的發(fā)展下去。特奧運(yùn)動(dòng)的持續(xù)發(fā)展不僅有利于智障兒童個(gè)體的發(fā)展、更有利于特殊教育和諧、健全的發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展起著非常積極的作用。

3 培智學(xué)校發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)的模式

為了更好的發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)，筆者從行政領(lǐng)導(dǎo)部門、培智學(xué)校、智障學(xué)生、智障者家庭、社會(huì)等五大方面構(gòu)建了培智學(xué)校發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)的基本模式（見圖1）。

圖1 培智學(xué)校發(fā)展特奧運(yùn)動(dòng)基本模式

3.1 行政領(lǐng)導(dǎo)部門的全力支持

當(dāng)前我國18周歲以下的特殊教育仍然屬于義務(wù)教育，需要國家政策來推動(dòng)其發(fā)展，特奧運(yùn)動(dòng)要想在培智學(xué)校得到可持續(xù)的發(fā)展，也離不開相關(guān)政策的扶持。這就需要教育主管部門、殘疾人聯(lián)合會(huì)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在政策、人力、物力、財(cái)力等各個(gè)方面給予幫助和支持。（1）首先，貫徹落實(shí)黨中央及國家殘疾人聯(lián)合會(huì)下發(fā)的有關(guān)特奧運(yùn)動(dòng)文件的精神，依據(jù)各省市各地區(qū)的實(shí)際情況制定相關(guān)發(fā)展政策，統(tǒng)籌發(fā)展，統(tǒng)籌管理；（2）在學(xué)校設(shè)立特奧委員會(huì)，對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的所有事宜進(jìn)行具體管理和監(jiān)督，協(xié)調(diào)開展過程中出現(xiàn)的各項(xiàng)矛盾和沖突，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)解決。（3）壯大培智學(xué)校特奧運(yùn)動(dòng)教師服務(wù)隊(duì)伍。高校應(yīng)設(shè)立特奧運(yùn)動(dòng)必修課或選修課，有條件的體育院校應(yīng)設(shè)立特教體育專業(yè)，為特殊學(xué)校輸送合格人才。通過定期培訓(xùn)等方式提升培智學(xué)校體育教師、理療師、語訓(xùn)師、心理師的業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力及科研水平，為較好的開展特奧運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)；（4）所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，沒有經(jīng)濟(jì)作為堅(jiān)實(shí)的保障，什么事情也就開展不了。財(cái)政部門應(yīng)該給予培智學(xué)校專門的經(jīng)費(fèi)投入來開展特奧運(yùn)動(dòng)，以保障場館設(shè)施的建設(shè)，訓(xùn)練比賽經(jīng)費(fèi)的充足，困難家庭的幫扶等。

3.2 智障學(xué)生本位認(rèn)識(shí)的提升

從筆者查閱的諸多文獻(xiàn)來看，目前還沒有關(guān)于從智障者本位出發(fā)，如何開展好特奧運(yùn)動(dòng)的研究。新課標(biāo)提倡教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極有效的參與課堂。特奧運(yùn)動(dòng)也是如此，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何讓學(xué)生自覺、主動(dòng)的參與其中，在訓(xùn)練中體會(huì)快樂，收獲與成長，筆者認(rèn)為這些與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)密不可分。試想學(xué)生連特奧運(yùn)動(dòng)是什么，參加特奧訓(xùn)練對(duì)自身有什么益處都全然不知，又豈能全身心的的投入其中呢。

要想做好一件事情，首先要認(rèn)識(shí)它，了解它，才有自己應(yīng)該做什么，怎么做。因此，要想在培智學(xué)校里開展好特奧運(yùn)動(dòng)，得先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)特奧運(yùn)動(dòng)，通過各個(gè)科目的主題式教學(xué)方法、班主任老師的思想工作、學(xué)生家長的共同努力等，讓學(xué)生了解特奧運(yùn)動(dòng)的目的、意義、功能所在，同時(shí)還要正視其自身的各方面缺陷，在教師及家長的幫助下選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過學(xué)生自己刻苦訓(xùn)練來改善身體機(jī)能、心理狀態(tài)，不斷提升自我。

3.3 學(xué)校課程的配合，課余專項(xiàng)化提升

學(xué)生選定了適合自己的特奧項(xiàng)目，就需要有足夠的人力、物力來完成訓(xùn)練。課程是學(xué)校實(shí)施教學(xué)的主要途徑，要想有足夠的時(shí)間開展特奧運(yùn)動(dòng)，培智學(xué)校要在體育課程的設(shè)置方面進(jìn)行優(yōu)化，保證每周不少于3-4個(gè)課時(shí)，課程內(nèi)容盡量以特奧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目優(yōu)先，同時(shí)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組分層教學(xué)，主教與助教協(xié)同指導(dǎo)，讓學(xué)生充分鍛煉，課課都有收獲。

除了課堂教學(xué)外，課余時(shí)間是智障學(xué)生最佳開展訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。主要可分為廣播操后的大課間活動(dòng)，以及放學(xué)后的時(shí)間。在這兩部分時(shí)間里，體育教師可依據(jù)自身專長進(jìn)行分工合作，主要針對(duì)學(xué)生個(gè)人專項(xiàng)水平的提升進(jìn)行訓(xùn)練，提高訓(xùn)練的成效性，也充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

3.4 家校聯(lián)系共發(fā)展

任何一項(xiàng)教學(xué)工作都不是孤立存在的，它需要各學(xué)科的相互交融，需要教師之間的協(xié)調(diào)配合，更需要家校的全力合作。而家校合作在特殊教育領(lǐng)域里尤為重要，沒有家長的理解和支持，特教工作就無法開展，反之，沒有教師的―特別教育支持”，學(xué)生的進(jìn)步將會(huì)放緩腳步，甚至?xí)磺啊Ｌ貖W運(yùn)動(dòng)也不例外，也需要家長的強(qiáng)力支持。（1）首先是家長要提高自身對(duì)特奧運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)校及社區(qū)開辦的特奧家庭講座，了解如何讓小孩通過訓(xùn)練改善身體機(jī)能，要擔(dān)負(fù)起開導(dǎo)孩子思想工作的責(zé)任。（2）家長要帶頭參與訓(xùn)練，做孩子的好伙伴；（3）家校聯(lián)系共同制定學(xué)生的訓(xùn)練計(jì)劃，家長主要承擔(dān)校外的鞏固練習(xí)任務(wù)；（5）成立家委互助會(huì)，增進(jìn)家長之間的交流，分享訓(xùn)練成果，為智障學(xué)生征集更多的小伙伴一同訓(xùn)練，提高他們的訓(xùn)練成效。此外，家長和教師的及時(shí)溝通，是特奧運(yùn)動(dòng)在校內(nèi)校外可持續(xù)開展的有力保障。

3.5 社會(huì)力量的強(qiáng)力支持

一切生命都有尊嚴(yán)，一切生命都有價(jià)值。智障兒童雖然有著先天或后天造成的各種缺陷，但他們同樣具有生命的潛力，應(yīng)該受到尊重，而不是歧視，這就需要社會(huì)更多的了解、接納、包容這群特殊的兒童。而特奧運(yùn)動(dòng)正好架起了他們與社會(huì)之間的橋梁，這些特殊的兒童正迫切的需要社會(huì)對(duì)他們的幫助和支持。作為社會(huì)大眾的我們又能做些什么呢。（1）是社會(huì)對(duì)這群特殊兒童的認(rèn)識(shí)和理解，從心底里消除對(duì)他們的偏見和歧視，用愛來澆灌他們成長的道路。（2）成立志愿者服務(wù)隊(duì)，鼓勵(lì)社會(huì)各階層的愛心人士參與，滲透到日常的訓(xùn)練、比賽、融合、宣傳、社區(qū)活動(dòng)等各項(xiàng)工作中。對(duì)有困難的智障兒童及家庭給予多方面、持續(xù)性的援助和支持。（3）廣納優(yōu)秀教練員，歡迎他們來學(xué)校免費(fèi)為智障兒童進(jìn)行訓(xùn)練，壯大學(xué)校教練員隊(duì)伍。（4）各個(gè)社區(qū)成立專門的殘疾人活動(dòng)中心，為智障人士開展特奧運(yùn)動(dòng)給以支持和幫助，目前這種示范社區(qū)組織在全國已經(jīng)成立了500個(gè)左右，特奧活動(dòng)中心有一千多個(gè)。但筆者認(rèn)為這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，政府應(yīng)該在政策、經(jīng)濟(jì)等各方面給予適當(dāng)?shù)闹С?。?）歡迎社會(huì)各界人士前往培智學(xué)校開展融合活動(dòng)，既有集體性的融合運(yùn)動(dòng)，也有單個(gè)項(xiàng)目專業(yè)提升的融合訓(xùn)練，在融合中互學(xué)互助，共同成長，逐步提高智障兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。此外，特奧事業(yè)還需要企業(yè)、媒體等社會(huì)各界參其中，需要媒體來傳遞信息，需要更多相關(guān)的新聞、電影、電視 節(jié)目，讓更多普通人從中看到智障人群，熟悉他們、了解他們、幫助他們。

4 結(jié)束語

特奧運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是―勇敢嘗試，爭取勝利，但如果我不能取勝，就讓我在參與中成為勇敢的人”。正如國際特奧會(huì)前主席薩金特·施萊佛先生所說：―我們并不認(rèn)為體育是特奧運(yùn)動(dòng)員奮斗的最終目標(biāo)，并不非常看重勝利，而是如何通過運(yùn)動(dòng)提高他們的能力，增強(qiáng)他們的自尊和自信，改善他們的身體、心理和精神狀況，以便更好地融入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人。希望通過特奧運(yùn)動(dòng)使人們看到智障人士的能力和內(nèi)在的美麗，讓這個(gè)世界同樣為他們喝彩和驕傲”。特奧運(yùn)動(dòng)不光是智障者的運(yùn)動(dòng)，需要我們的集體參與，需要我們大家的共同努力。特奧運(yùn)動(dòng)需要行政領(lǐng)導(dǎo)及全體師生的通力配合，還需要更多智障人家屬、志愿者以及社會(huì)各界的參與、支持和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國特奧會(huì)編著.特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)知識(shí)讀本[M]. 北京：華夏出版社，Z006：2．

[2] 衛(wèi) 榮. 特奧運(yùn)動(dòng)視野中的智力殘疾人生活質(zhì)量[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2006（9）：21．

[3] 仁 蒙. 參與特奧運(yùn)動(dòng)對(duì)輕度智力殘疾運(yùn)動(dòng)員行為問題的影響[D].浙江師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2007：39．

[4] 中國特奧會(huì)官方網(wǎng)站.中國殘聯(lián)主席鄧樸方在―快來參加特奧”活動(dòng)上的講話摘要.

http://www.sochina.org.cn/web/NewsContent.aspx?ID=325，2008-11-6 [5] 王秀紅. 論特奧運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的教育支持[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）：44～45.

The Sustainable Development of Special Olympics in Special-Education SchoolSports

HE Hong-juan

Special Olympics has a positive influence on students'development from physical and psycological, Their social co-operation ability to further jobs, It's worth focusing on how to enable more students to benefit from it. This essay analysed how to creat the special Olympic system in special education school in different aspects, Such as the support of our government administration department, The students' awareness of themselves. Not only the special courses in class, But also the improvement of special training after school, besides, School and family get close in touch to make a better understanding, And powerfull support from all walks of life.

Special olympics；Special-education school；Development

G807.4

A

1007―6891（2013）03―0142―04

2012-01-31

中山市特殊教育學(xué)校，廣東 中山，528400。The special-education school in Zhong shan, Quangzhou Zhangshan , 528400, China.