朱生根

農(nóng)村中學(xué)體育教師能力素質(zhì)與繼續(xù)教育的探討

朱生根

文章分析了農(nóng)村中學(xué)體育教師能力素質(zhì)和參加繼續(xù)教育的狀況，探討了繼續(xù)教育的意義和必要性，闡述了繼續(xù)教育對體育教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用，并對農(nóng)村體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育提出了具體建議。

體育教師；能力素質(zhì)；繼續(xù)教育

面對應(yīng)試教育帶來的負(fù)面影響，國家及時(shí)提出了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大措施。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。要提高教育質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效實(shí)施，就必須首先提高教師的能力素質(zhì)，教師在教育發(fā)展和教育改革中起著關(guān)鍵的作用。而繼續(xù)教育則是提高在職教師專業(yè)能力素質(zhì)的有效途徑，主要是對教師的知識(shí)和技能進(jìn)行更新、補(bǔ)充、拓展和提高，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造力和專業(yè)技術(shù)水平，有利于體育教師專業(yè)化的可持續(xù)發(fā)展。在我國農(nóng)村學(xué)校占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?，城鄉(xiāng)差距很大，城市社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、文化氛圍是農(nóng)村無可比擬的，就更談不上教育，對農(nóng)村體育教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展方面的研究常常被忽略了。因此把握農(nóng)村中學(xué)體育教師的專業(yè)能力素質(zhì)現(xiàn)狀，探索農(nóng)村體育教師專業(yè)發(fā)展過程中的問題與困惑，實(shí)現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求的有效銜接，是當(dāng)前亟待解決的重要問題，

1 研究對象與方法

本研究以隨機(jī)抽樣的方法從新余市選取22所農(nóng)村中學(xué)74名在職體育教師作為研究對象。根據(jù)本研究的需求，查閱相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、報(bào)刊雜志、著作等有關(guān)教師能力素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展方面的資料，整理分析所需要研究的指標(biāo)。在大量文獻(xiàn)資料和專家指導(dǎo)下制定調(diào)查問卷，共發(fā)放80份，回收有效問卷74份，有效率92.5%。運(yùn)用Microsoft Excel對問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。就農(nóng)村中學(xué)體育教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和新余市中學(xué)體育教師的能力素質(zhì)現(xiàn)狀走訪有關(guān)專家及部分學(xué)校主管體育工作的領(lǐng)導(dǎo)、體育教研組長等進(jìn)行調(diào)查訪問。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷是受教育程度和文化素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)志，從事一定層次工作所應(yīng)具備的基本條件，在很大的程度反映出教師隊(duì)伍的理論水平和發(fā)展?jié)摿Γ话愣?，學(xué)歷越高，水平起點(diǎn)就越高，適應(yīng)能力就越強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿驮酱?。調(diào)查結(jié)果顯示：新余市農(nóng)村中學(xué)體育教師初始學(xué)歷普遍偏低，大專及以下學(xué)歷，占87.8%。這直接影響體育教學(xué)、科研和管理水平的提高，不利于校內(nèi)外的合作與交流。因此，提高新余市中學(xué)體育教師的學(xué)歷層次是有關(guān)管理部門和學(xué)校所面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，解決這一問題的主要途徑是：一方面在引進(jìn)教師時(shí)就明確本科生學(xué)歷要求，另一方面加大在職培訓(xùn)力度。通過加大自身培養(yǎng)和引進(jìn)力度等措施，目前新余市農(nóng)村中學(xué)體育教師最后學(xué)歷趨于合理，本科生比例達(dá)到46%，?？茖哟螢?0.5%，但是研究生學(xué)歷仍然為0。

2.2 職稱結(jié)構(gòu)

表1 教師學(xué)歷狀況（n=74）

表2 教師職稱狀況（n=74）

職稱是衡量一個(gè)體育教師教學(xué)水平高低和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度的重要標(biāo)志。沒有高水平的師資隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的教學(xué)水平，更談不上培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。通過調(diào)查顯示：新余農(nóng)村中學(xué)體育教師特級(jí)教師比例為0，高級(jí)教師也只要10.8%，占的比例最多的是中教一級(jí)，為70.3%。說明體育教師的職稱普遍偏低，從這個(gè)角度可以看出中學(xué)體育教師在學(xué)校教育中的地位還沒有被充分的認(rèn)識(shí)到。當(dāng)然從表1也可以看到，近些年新余市農(nóng)村中學(xué)青年體育教師的比重有所增加，教師隊(duì)伍基本以40歲以下的中青年教師為主，職稱還有待于提高。

2.3 被調(diào)查者迫切需要提高的專業(yè)能力情況

表3 被調(diào)查者迫切需要提高的專業(yè)能力狀況（n=74）

教師迫切期望需要得到提高和發(fā)展的方面，也正是說明教師在教育教學(xué)過程中自我感覺不足的地方。從表3和表4可以看出，在專業(yè)能力方面，科研能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力、獲取信息能力、選材能力及制定教學(xué)文件能力所占比例很大，是迫切需要得到提高的，尤其是科研能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力顯得突出。而在科學(xué)文化知識(shí)方面，基礎(chǔ)教育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)是大多數(shù)體育教師掌握不足的方面。農(nóng)村體育教師的這些方面的不足，對于農(nóng)村學(xué)校體育改革與發(fā)展是極為不利的。

2.4 參加繼續(xù)教育的形式

表4 被調(diào)查者迫切需要提高的科學(xué)文化知識(shí)狀況（n=74）

表5 被調(diào)查者參加繼續(xù)教育的形式狀況（多選）

繼續(xù)教育是教師任職后的不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，是一種特殊形式的教育，是提高教師素質(zhì)的有效措施。表5顯示，當(dāng)前體育教師的參加繼續(xù)教育人次太少，而且主要形式依舊是一些較為傳統(tǒng)的形式。如觀摩公開課、自學(xué)考試、參加網(wǎng)絡(luò)教育、參加上級(jí)教育部門或本校組織的各種培訓(xùn)等。繼續(xù)教育的內(nèi)容大多屬于應(yīng)急性或補(bǔ)償性教育，有的就是為評職稱或完成任務(wù)而參加，形式單一，缺乏主動(dòng)。

2.5 對參加繼續(xù)教育的滿意度

在對參加繼續(xù)教育進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師對繼續(xù)教育不滿意，主要原因是：（1）承擔(dān)繼續(xù)教育培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要是地方教師進(jìn)修校和師范學(xué)校，培訓(xùn)模式單一，授課和考核評價(jià)流于形式，內(nèi)容重復(fù)，沒有與基礎(chǔ)教育教學(xué)聯(lián)系起來，收獲很??；（2）培訓(xùn)時(shí)間與上課時(shí)間沖突，教師不能帶薪參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，也影響繼續(xù)教育的效果。（3）多數(shù)繼續(xù)教育培訓(xùn)是與評職稱掛鉤，不參加培訓(xùn)不能評職稱，但是參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的費(fèi)用自己承擔(dān)，缺乏財(cái)政支持，所以為完成任務(wù)被動(dòng)參加繼續(xù)教育，并不是主動(dòng)性的去獲取專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

2.6 參加繼續(xù)教育的動(dòng)力調(diào)查結(jié)果

表6 被調(diào)查者參加繼續(xù)教育的動(dòng)力調(diào)查結(jié)果（多選）

從表6可以得知，參與繼續(xù)教育培訓(xùn)有很大的被動(dòng)性，環(huán)境壓力和職稱與收入的提高是導(dǎo)致教師參與繼續(xù)教育的重要原因，各占44.6%和47.3%。教師自我專業(yè)發(fā)展的意思不強(qiáng)，沒有把教師專業(yè)發(fā)展作為一種持續(xù)的努力目標(biāo)，這也恰恰與教師對繼續(xù)教育的滿意度相一致，反映了農(nóng)村體育教師的一種現(xiàn)實(shí)思想狀態(tài)。

3 教師專業(yè)發(fā)展中繼續(xù)教育的思考

3.1 繼續(xù)教育的必要性

由于科技加速增長，教育學(xué)術(shù)日新月異，教育事業(yè)不斷進(jìn)步，不可能在學(xué)校接受全部的教育，必須樹立持續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的觀念，繼續(xù)教育作為終身教育體系的重要組成部分，正從教育體系的邊緣進(jìn)入到教育的核心，在國家人才建設(shè)過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用[1-2]。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、教育功能的擴(kuò)增，人事體制的建立、素質(zhì)教育的改革以及文化價(jià)值的多元化，現(xiàn)在教師的角色也發(fā)生改變，已不在是單純的教書匠和講解員，教師宜認(rèn)識(shí)并妥善扮演好以下角色，才能有益于教育與社會(huì)進(jìn)步。教學(xué)內(nèi)容的改革，要求教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)；現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用，要求教師掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段，提高教師素質(zhì)是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。因此無論職前教育時(shí)間有多長，內(nèi)容何等充實(shí)，仍無法保證培養(yǎng)出來的教師能趕上時(shí)代的需要，教師的繼續(xù)教育仍成為不可或缺的一部分。

3.2 加強(qiáng)繼續(xù)教育措施與途徑

3.2.1 完善繼續(xù)教育管理機(jī)制 “十二五”期間，是我國繼續(xù)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵階段，大力發(fā)展面向社區(qū)、農(nóng)村、中西部和民族地區(qū)的繼續(xù)教育，加強(qiáng)專門人才的繼續(xù)教育[3]。針對參加繼續(xù)教育教師的積極性和主動(dòng)性問題，政府部門應(yīng)切實(shí)履行其教育行政職能，加強(qiáng)管理提高效率。首先要推進(jìn)相關(guān)制度的建設(shè)，為教師的繼續(xù)教育提供制度保障，協(xié)調(diào)各方力量，保證教師繼續(xù)教育權(quán)利的實(shí)現(xiàn)；如教育行政主管部門和各行業(yè)主管部門，加大繼續(xù)教育的財(cái)政支持力度和傾斜性，保障教師在進(jìn)修期間帶薪培訓(xùn)和在崗位聘任（聘 用）、職務(wù)職稱晉升等方面的優(yōu)先考慮，有利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。再次，采取有效措施對繼續(xù)教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管，注重實(shí)際效果。

3.2.2 建設(shè)多元化的繼續(xù)教育團(tuán)隊(duì)和課程內(nèi)容 結(jié)構(gòu)單一的繼續(xù)教育內(nèi)容體系，不符合素質(zhì)教育改革背景下中學(xué)體育教學(xué)的需求。從被調(diào)查者對繼續(xù)教育不滿意的方面可以看出，授課內(nèi)容簡單重復(fù)，考評流于形式，課程設(shè)置單一，缺乏一線的優(yōu)秀體育教師的教學(xué)科研方面的指導(dǎo)，這些都影響繼續(xù)教育的效果。因此，首先繼續(xù)教育組織培訓(xùn)者應(yīng)該是一線有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育教育教學(xué)專家，通過成功案例的觀摩與研討分析，加大互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，有利于提高被培訓(xùn)者的積極性和培訓(xùn)效果。其次，強(qiáng)化體育教師繼續(xù)教育課程內(nèi)容，課程設(shè)置應(yīng)符合新課改下中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求，側(cè)重教學(xué)方法、技術(shù)、技能和經(jīng)驗(yàn)的研究學(xué)習(xí)，探索教學(xué)規(guī)律、提高教學(xué)能力，而不是簡單重復(fù)職前學(xué)校體育教育階段的基本知識(shí)和基本技術(shù)。應(yīng)該了解教師教學(xué)中普遍關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，突出先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性和持續(xù)性的特點(diǎn)，拓寬和更新知識(shí)，注重實(shí)踐應(yīng)用和教育教學(xué)能力的提高。繼續(xù)教育要讓教師積極參與，必須充分考慮教師的實(shí)際需要，從而使繼續(xù)教育設(shè)置的課程目標(biāo)更加的明確和具體，具有針對性。

3.2.3 提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì) 與城市中學(xué)相比，農(nóng)村中學(xué)體育教師資源嚴(yán)重不足，甚至有非體育專業(yè)的教師從事體育教學(xué)[4]；另外，農(nóng)村學(xué)校財(cái)政經(jīng)費(fèi)緊張，地域偏遠(yuǎn)，再則體育學(xué)科不受重視，在某種程度上限制了體育教師外出培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，有關(guān)體育專家也很少來校指導(dǎo)工作。要貫徹和落實(shí)體育健康課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，就必須提高全體教師的能力素質(zhì)，提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。考慮現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)靈活采用繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，如打破統(tǒng)一集中到培訓(xùn)院校學(xué)習(xí)的單一形式，采用集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)結(jié)合，進(jìn)校培訓(xùn)與設(shè)點(diǎn)培訓(xùn)結(jié)合，下鄉(xiāng)指導(dǎo)與服務(wù)基層結(jié)合等培訓(xùn)形式，著力解決工學(xué)矛盾問題。利用節(jié)假日、雙休日或晚上的時(shí)間與全日制培訓(xùn)相結(jié)合，邊工作，邊學(xué)習(xí)，邊消化，邊實(shí)踐，學(xué)以致用。

[1] 陳雁飛，潘建芬. 專業(yè)化視野中體育教師培訓(xùn)策略的實(shí)踐研究[J].繼續(xù)教育研究，2009，（6）：135～137.

[2] 崔 宏. 加快發(fā)展繼續(xù)教育的重要性和必要性[N].中國教育報(bào)，2012～3～26（03）

[3] 鄭 華. 建立健全科學(xué)的繼續(xù)教育制度[N]. 中國教育報(bào)，2012～3～29（04）

[4] 李國翠. 欠發(fā)達(dá)地市農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育癥結(jié)診治[J]. 繼續(xù)教育研究，2010（11）：7～8

An Exploratory Thinking on Rural Middle School P.E. Teachers' Ability Quality and Continuing Education

ZHU Sheng-gen

This paper analyzes the rural secondary school physical education teachers' ability quality and continuing education status, Discusses the significance and necessity of the continued education and elaborated the continuing education of physical education teachers' professional development, Put forward the concrete suggestions to P.E. teachers to take participate in continue education in rural areas.

P.E. teachers；Capability quality；Continue Education

G807.4

A

1007―6891（2013）03―0146―04

2012-01-31

江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究2010年度青年基金項(xiàng)目（TY1014）。

新余學(xué)院體育學(xué)院，江西 新余，338000。P. E. Dept of Xinyu College, jiangxi,xinyu, 338000, China.