魏婷　毋靖雨

[摘要]全納教育立足于人權(quán)觀，追求教育平等。本文試圖從社會(huì)和學(xué)校的層面，從社會(huì)關(guān)愛(ài)與學(xué)校融合兩大角度探尋艾滋致孤兒童的教育平等之路。

[關(guān)鍵詞]艾滋致孤兒童；教育公平

全納教育（Inclusive Education）立足于人權(quán)觀，主張教育應(yīng)當(dāng)滿足所有兒童的需要，無(wú)論他們是殘疾兒童、天才兒童、流浪兒童、童工還是來(lái)自其他弱勢(shì)群體或者社會(huì)邊緣群體的兒童，每一所普通教育學(xué)校必須接受服務(wù)區(qū)域內(nèi)所有兒童入學(xué)，該理念全面體現(xiàn)了其對(duì)教育平等的追求。然而，當(dāng)前我國(guó)艾滋致孤兒童的教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀，日漸暴露出了許多問(wèn)題。

全納教育的目標(biāo)是為每個(gè)人提供均等的受教育機(jī)會(huì)，滿足所有人的基本學(xué)習(xí)需要。英國(guó)全納教育專家托尼·布思（TonyBooth）認(rèn)為，全納教育是要加強(qiáng)學(xué)生參與的一種過(guò)程，主張促進(jìn)學(xué)生參與就進(jìn)學(xué)校的文化、課程、社區(qū)的活動(dòng)并減少學(xué)生被排斥的可能。然而，當(dāng)前我國(guó)艾滋致孤兒童的教育現(xiàn)狀并非樂(lè)觀，入學(xué)率低、輟學(xué)率高的特點(diǎn)使得艾滋致孤兒童無(wú)形之中被排斥于普通兒童之外，因此為艾滋致孤兒童提供更多受教育機(jī)會(huì)，探尋教育平等成為維護(hù)艾滋致孤兒童權(quán)益的最佳方式。

一、社會(huì)加大對(duì)艾滋致孤兒童的關(guān)愛(ài)力度

正如對(duì)艾滋致孤兒童教育的工具性價(jià)值分析那樣，艾滋致孤兒童的教育問(wèn)題若得不到及時(shí)有效地解決，將會(huì)對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定產(chǎn)生很大的隱患。這點(diǎn)足以引起社會(huì)警惕。因此，社會(huì)應(yīng)采取積極措施來(lái)幫助艾滋致孤兒童接受教育。

1.政府應(yīng)給予足夠的重視，并投入適當(dāng)且有效的教育經(jīng)費(fèi)。艾滋致孤兒童教育現(xiàn)狀所隱藏的社會(huì)危機(jī)，各級(jí)政府都應(yīng)該對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)。要加強(qiáng)對(duì)艾滋致孤兒童這一特殊群體的各項(xiàng)救助措施，尤其是教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入。以此提高艾滋致孤兒童的入學(xué)率，減少輟學(xué)率。令人欣慰的是，近些年來(lái)，隨著各級(jí)政府對(duì)艾滋致孤兒童教育的重視，已出臺(tái)了許多救助措施，如，2004年國(guó)家出臺(tái)了“四免一關(guān)懷”政策，對(duì)義務(wù)教育階段的艾滋致孤兒童實(shí)行免費(fèi)入學(xué)，并免費(fèi)提供生活費(fèi)等。然而，還是有相當(dāng)一批艾滋致孤兒童無(wú)法入學(xué)，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)楦骷?jí)政府撥款所需的程序較為繁瑣，在一定程度上使得救助措施不及時(shí)。此外，救助措施需要經(jīng)多級(jí)行政機(jī)構(gòu)審批及分配，很難保證上級(jí)撥款能夠全額地發(fā)放到艾滋致孤兒童手中。因此，政府在艾滋致孤兒童教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款中應(yīng)避免繁瑣的程序，直接撥付給艾滋致孤兒童及其所在學(xué)校，以免引起不必要的損失。

2.加強(qiáng)防艾知識(shí)的宣傳力度，立法消除歧視現(xiàn)象。人們對(duì)于艾滋病的恐懼心理和對(duì)艾滋病人的歧視心態(tài)，大多是由于對(duì)艾滋病知識(shí)了解的匱乏。因此，從中央到地方再到社區(qū)，應(yīng)該采取各種有效形式宣傳艾滋病的知識(shí)，讓人們了解艾滋病的傳播特點(diǎn)，以此減少對(duì)于艾滋病的恐懼心理，提高預(yù)防措施。另一方面，國(guó)家和地方要通過(guò)立法形式保證艾滋病人及艾滋致孤兒童的合法權(quán)益，消除顯性的歧視現(xiàn)象。如有段時(shí)期，駐馬店的西瓜在河南及其周邊省份根本沒(méi)有銷路，原因是人們都普遍聽(tīng)聞駐馬店的艾滋病瓜農(nóng)往西瓜里注射了自己的血液，事后經(jīng)多方取證調(diào)查，這一說(shuō)法是不存在的，是惡傷整個(gè)駐馬店瓜農(nóng)并帶有明顯歧視色彩的謠言。對(duì)此，就要運(yùn)用法律手段保證他們的合法權(quán)益，嚴(yán)厲懲罰那些制造謠言的人。

二、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)艾滋致孤兒童的融合程度

艾滋致孤兒童教育現(xiàn)狀能否有所改善，普通學(xué)校在很大程度上扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校是否愿意接受這些孩子，是否愿意保證這些特殊孩子的隱私性，是否愿意幫助這些孩子走出內(nèi)心世界等，都關(guān)涉到艾滋致孤兒童能否身心健康成長(zhǎng)、能否積極融入社會(huì)發(fā)展。

1.不宜為艾滋致孤兒童單設(shè)特殊學(xué)校，避免使他們標(biāo)簽化。全納教育的主要觀點(diǎn)就是普通學(xué)校要接納全體所有的適齡兒童。然而相當(dāng)一部分的艾滋致孤兒童是通過(guò)在類似于救助艾滋致孤兒童的社會(huì)福利機(jī)構(gòu)（陽(yáng)光家園）接受教育的，這對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，十分不利于其社會(huì)化的發(fā)展，很容易使他們標(biāo)簽化。即使能夠獲取良好的教育，但一旦步入社會(huì)將很難適應(yīng)同他人的交流溝通。因此，普通學(xué)校就扮演促進(jìn)艾滋致孤兒童社會(huì)化的作用。而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校中不足一半的教育工作者真正能夠善待、關(guān)愛(ài)和幫助艾滋致孤兒童。因此，按照義務(wù)教育階段的就近入學(xué)原則，社區(qū)內(nèi)的學(xué)校要提高對(duì)艾滋致孤兒童的重視，要積極吸收這些孩子入學(xué)。此外在艾滋致孤兒童入學(xué)期間要保證其隱私性，以避免收到歧視與羞辱。相關(guān)教育主管部門要及時(shí)監(jiān)督所管轄學(xué)校的艾滋致孤兒童的接納工作。此外，對(duì)于那些年齡較小又需接受社會(huì)福利機(jī)構(gòu)救助的孩子，除了采取本地借宿外，還可以“異地就學(xué)”的方式進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，不過(guò)前提還是要保證其隱私。

2.學(xué)校要幫助艾滋致孤兒童走出心理陰影，彌補(bǔ)情感缺陷。艾滋致孤兒童在父母病逝后很難得到應(yīng)有的照顧與關(guān)心，相反更多的是來(lái)自外界的羞辱、排斥和歧視。這對(duì)于他們的身心發(fā)展極為不利，久之，很多孩子形成了抑郁、孤僻的性格。因此，學(xué)校應(yīng)采取積極措施定期疏導(dǎo)孩子，如學(xué)?？梢越M織孩子在福利機(jī)構(gòu)中過(guò)集體生日、定期家訪尚有其他監(jiān)護(hù)人的艾滋致孤兒童家庭，幫助孩子樹(shù)立健康快樂(lè)的生活心態(tài)。當(dāng)然，作為學(xué)校，其自身的力量并不足以完全幫助艾滋致孤兒童走出心理陰影，還要積極同孩子所在的福利機(jī)構(gòu)、尚存的家庭一起，協(xié)力共同為孩子營(yíng)造“家庭”般的環(huán)境，彌補(bǔ)孩子家庭教育的缺失。在撒哈拉以南的非洲的調(diào)查顯示，在家庭氛圍下成長(zhǎng)的孩子，成長(zhǎng)狀況明顯優(yōu)于其他撫養(yǎng)形勢(shì)下的孩子。因此，在這種環(huán)境下，更有利于幫助艾滋致孤兒童走出心理陰影，獲得身心的健康發(fā)展。

社會(huì)對(duì)艾滋致孤兒童的關(guān)注力度有助于其避免遭受外界的歧視，保障其入學(xué)率即體現(xiàn)教育起點(diǎn)平等，并最終提高艾滋致孤兒童改變自身的命運(yùn)，體現(xiàn)教育結(jié)果的平等。普通學(xué)校對(duì)艾滋致孤兒童接納與融合，不僅有助于艾滋致孤兒童接受良好教育，更可以促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展，更好地融入發(fā)展，這不僅體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等，更反映了教育是要人盡其才的結(jié)果平等。而艾滋致孤兒童教育平等之路的探尋，不僅可以保證艾滋致孤兒童作為一個(gè)人所應(yīng)享受的教育權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)其人權(quán)的重視；而且在一定程度上加快了我國(guó)教育民主化進(jìn)程的步伐。

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