周玲

[摘要]職業(yè)技術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)，中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展帶來了大量的工作崗位，也帶來了對技術(shù)型人才的需求，職業(yè)技術(shù)的春天也就到來了。職業(yè)教育以就業(yè)導(dǎo)向和校企合作為途徑，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作，大力提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操水平。職業(yè)教育要想高速、健康的發(fā)展也只有克服師資力量不足、資金少、生源素質(zhì)差等困難；發(fā)展職業(yè)教育，改變中國人的傳統(tǒng)思想，積極與企業(yè)合作走出職業(yè)教育的特色道路，讓職業(yè)教育為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)正能量。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；動(dòng)手能力；技術(shù)型人才；經(jīng)濟(jì)發(fā)展

職業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)素養(yǎng)為主要目的；通過技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握一到二名專業(yè)技術(shù)，達(dá)到企業(yè)對人才的需求。職業(yè)院校對學(xué)生的要求應(yīng)該是能夠在校期間遵守校紀(jì)校規(guī)，學(xué)習(xí)了解一些與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，有一定的自學(xué)能力，能動(dòng)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題，具的較好的職業(yè)素養(yǎng)。隨著改革開放的春天到來，也迎來了職業(yè)教育的春天，中國職業(yè)教育落后于世界職業(yè)教育至少二三十年的時(shí)間，現(xiàn)在就是中國向國外學(xué)習(xí)的一個(gè)最好時(shí)機(jī)，也只有向國外學(xué)習(xí)人家職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，才能真正的發(fā)展職業(yè)教育，為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更大的正能量。

職業(yè)教育發(fā)展是改革開放工業(yè)發(fā)展的一個(gè)需求。隨著改革開放的發(fā)展，國民經(jīng)濟(jì)也有了蓬勃發(fā)展，工業(yè)化程度越來越高，國內(nèi)企業(yè)越來越多，企業(yè)對技術(shù)人員的需求越來越大?？萍嫉陌l(fā)展，現(xiàn)代技術(shù)也不再像以前的木匠、鐵匠可以不要什么基礎(chǔ)只要跟師傅學(xué)就可以學(xué)好了，現(xiàn)代技術(shù)要求我們的技術(shù)人員一定要有一定的理論基礎(chǔ)、敏捷的思維方式和不斷更新的能力，傳統(tǒng)的拜師學(xué)藝已經(jīng)失去了意義；同時(shí)傳統(tǒng)的拜師學(xué)藝一對一的教學(xué)和長時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)，也對技術(shù)人員的培訓(xùn)周期增大了和培訓(xùn)出來的人數(shù)太少，滿足不了現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展需求?，F(xiàn)代職業(yè)教育就是把學(xué)生通過基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)到一定程度后再到學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，再把學(xué)生送到工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下完成一個(gè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實(shí)操動(dòng)手的學(xué)習(xí)，也能在老師指導(dǎo)下完成一個(gè)自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)。

職業(yè)教育做為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要組成部分，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中扮演著很重要的作用，它是中國技術(shù)型人才培養(yǎng)的搖籃，是中國工業(yè)化進(jìn)程的主戰(zhàn)場。隨著中國企業(yè)的日益增多，技術(shù)型人才的需求也是急驟增加，曾有經(jīng)濟(jì)學(xué)家評論中國社會(huì)在關(guān)鍵技術(shù)崗位上的人才需求會(huì)在這幾十年過到一個(gè)頂峰。很多國外進(jìn)口的大型機(jī)器在國內(nèi)無人會(huì)用，在很多技術(shù)崗位是招不到人，普通崗位爭先恐后，技術(shù)崗位無人問津，這也是國內(nèi)職業(yè)教育發(fā)展太晚的原因造成的后果。同時(shí)由于高等教育的理論研究型特點(diǎn)，一般高等院校畢業(yè)學(xué)生只會(huì)大量的從事理論研究，而實(shí)際生產(chǎn)的動(dòng)手能力卻很差，而我們職業(yè)教育重點(diǎn)就是實(shí)際生產(chǎn)的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論研究就會(huì)相對較差一點(diǎn)，這樣我們的畢業(yè)生同一般高校畢業(yè)的學(xué)生形成一個(gè)互補(bǔ)，共同為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)用有的貢獻(xiàn)。一個(gè)國家的國民經(jīng)濟(jì)要想真正的發(fā)展起來首先就要發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，德國的職業(yè)技術(shù)教育就是世界上最成功的職業(yè)教育之一，他們的職業(yè)教育為他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

以動(dòng)手能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主要目的，不斷加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和思維能力培養(yǎng)，職業(yè)教育并不是簡單的技術(shù)培訓(xùn)，也不一般高等院校的大量理論式研究教學(xué)，我們應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為我們的主要教學(xué)方式，以考證和解決實(shí)際問題為教學(xué)目標(biāo)，以競賽為主要手段，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為主要途徑。學(xué)校應(yīng)通過職業(yè)教育為周邊的企業(yè)提供技術(shù)幫助，而企業(yè)應(yīng)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和崗位。在校學(xué)生只有通過理論學(xué)習(xí)掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和一些專業(yè)概念，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們之前學(xué)到過的理論知識；通過綜合實(shí)訓(xùn)把學(xué)生所學(xué)到的知識通過產(chǎn)品的制作或某一特定現(xiàn)象的分析或某一問題的處理，讓在實(shí)訓(xùn)中可以培訓(xùn)學(xué)生的思維能力和思維方式，并且可以把所學(xué)到的知識能夠更深刻的掌握好，實(shí)習(xí)就是讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下在實(shí)際工作崗位上通過生產(chǎn)來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而掌握某一技能，并通過實(shí)習(xí)掌握解決實(shí)際問題的方法。在職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)都掌握了一定的專業(yè)技能或技術(shù)，在實(shí)際崗位上能解決相關(guān)的實(shí)際問題，可以為企業(yè)培訓(xùn)他們想要的技術(shù)型人才，為社會(huì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展做出特殊的貢獻(xiàn)。

但是現(xiàn)代職業(yè)教育卻碰到了中國特色的困難阻礙著職業(yè)教育的發(fā)展，只有克服了這些困維才能真正的把職業(yè)教育做好，才能讓職業(yè)教育為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。首先是入校學(xué)生素質(zhì)差，在中國這個(gè)有著五千年攸久文化歷史的國度里，有著“萬事皆下品，唯的讀書高”的儒家思想的影響，覺得職業(yè)教育并不是讀書，而是學(xué)技術(shù)，是一個(gè)下九流的行業(yè)，只有真正的考到本科院校才是讀書，所以學(xué)習(xí)成績好的都不會(huì)選擇職業(yè)技術(shù)院校，只有那些讀書習(xí)慣不是很好、沒有一定理論基礎(chǔ)、自由散漫慣的學(xué)生懷著一種極不情愿的心態(tài)來選擇職業(yè)院校，到校后應(yīng)該學(xué)習(xí)時(shí)不學(xué)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)又不動(dòng)手，到頭來學(xué)完了還是一事無成；學(xué)生的素質(zhì)差、職業(yè)素養(yǎng)也就無法培養(yǎng)，最后從學(xué)校出去的就是一個(gè)即沒有勞動(dòng)素養(yǎng)又沒有專業(yè)技術(shù)的學(xué)生。隨著職業(yè)教育的發(fā)展和國家對職業(yè)教育的重視，現(xiàn)在學(xué)生和家長對職業(yè)教育看法有所改觀，為職業(yè)教育發(fā)展帶來了新的動(dòng)力。其次是教學(xué)方式不適當(dāng)，國內(nèi)教育習(xí)慣灌輸式教學(xué)，課堂教學(xué)形式單一，讓學(xué)生聽起來無味從而失去了對技術(shù)的興趣。國內(nèi)討論式課堂很少，自由式命題很少，創(chuàng)新設(shè)計(jì)很少，老師為了學(xué)生的紀(jì)律性和規(guī)范化往往很多作業(yè)都要求學(xué)生們做得一樣，只有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，要求學(xué)生上課認(rèn)認(rèn)真真，不要講話，不要開小差，扼殺了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生就是按部就班的流水線工人。模塊式教學(xué)和教學(xué)改革不斷修正著我們的教學(xué)方式，也為我們職業(yè)教育能走向真真的成功努力。第三就是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少，國家職業(yè)教育投入資金太少，校企合作得不到真正的落實(shí)，這也是職業(yè)教育學(xué)生動(dòng)手能力提高不了主要原因?，F(xiàn)在很多職業(yè)院校開始搞校辦企業(yè)，平時(shí)由老師來完成生產(chǎn)，當(dāng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)就由學(xué)生來完成生產(chǎn)，老師就只負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督生產(chǎn)，這很大程度的解決了學(xué)生實(shí)習(xí)崗位不夠的困難。

職業(yè)教育在工業(yè)化發(fā)展迅猛的今天，迎來了自己發(fā)展的春天，但是我們只有發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，解決所面對的困難，讓職業(yè)教育為國家發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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