田 冰 （遼東學院藝術(shù)與設計學院 遼東丹東 118000）

一、本課程的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的中國畫白描教學以臨摹——寫生——創(chuàng)作的三段式形式來進行。臨摹一直是繪畫延續(xù)的一種手段，學習了解前輩藝術(shù)家，了解不同文化。是傳統(tǒng)的繼承也是當代的延續(xù)。臨摹一直是學習傳統(tǒng)的最為有效的方法。

寫生可以說是對物想的一種描摹。是在實際過程中訓練學生如何將線條合理并美觀的運用到畫面當中。寫生是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握，它把握到的形象含有豐富的想象力、創(chuàng)造性，并具有美的視覺效果。

創(chuàng)作可以是先有某種想法，再去搜集素材進行寫生，然后將所寫生的素材進行加工組合。

二、存在問題

課程內(nèi)容無法適應專業(yè)特色，對于在藝術(shù)設計專業(yè)背景下的白描課程，目標不應該只是對于中國畫白描這一繪畫形式的掌握和運用上，而應該是在對中國畫白描進行系統(tǒng)的了解和體驗，并“以點帶面”對我國傳統(tǒng)的視覺語言特征有一個概括的認識。并在此基礎上按照傳承脈絡，加入當代的視覺語言特征，使得傳統(tǒng)的視覺語言得以繼承和發(fā)展，并最終作用于相關的設計領域。

實訓作業(yè)無法適應設計類學生能力的培養(yǎng)目標，傳統(tǒng)的實訓作業(yè)安排是以繪畫形式的掌握邏輯為依據(jù)，是對學生白描表達和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)；對于設計類學生而言“中國畫白描”的學習是對表達能力，綜合分析能力、自主創(chuàng)意能力、和應用能力的綜合培養(yǎng)，傳統(tǒng)課程實訓作業(yè)的設計顯然無法適應。

三、改革研究內(nèi)容、主要特色和要解決的關鍵問題

研究內(nèi)容：本項目主要是對于課程的課題設計和作業(yè)實踐進行研究。

特色：

式中:σ1,σ2,σ3分別為材料的最大主應力、中間主應力和最小主應力;σx,σy,σz分別為x,y,z方向的正應力;τxy,τyz,τzx分別為xy,yz,zx平面的剪應力.

（1）賦予傳統(tǒng)課題新的意義，以適應專業(yè)的特色

以臨摹進行體系研究，通過臨摹使學生對于中國畫白描這一視覺語言體系進行認知。以寫生進行技能體現(xiàn)，通過寫生使學生對于中國畫白描這一視覺語言進行發(fā)展轉(zhuǎn)化。以創(chuàng)作進行項目實踐，通過創(chuàng)作使學生把發(fā)展和轉(zhuǎn)化后的白描，應用于設計。

（2）以學生的發(fā)展為中心進行作業(yè)實踐

對于設計類學生，學習我國傳統(tǒng)繪畫形式，不應只是學習一種繪畫語言，更多的是對我們本土視覺語言的認知、繼承、轉(zhuǎn)化、應用這樣才會真正有助于他們的發(fā)展。所以作業(yè)實踐要以此為依據(jù)進行。

解決的關鍵問題：主要解決課程無法適應專業(yè)特色，以及無法完成設計類學生能力培養(yǎng)的問題。

四、課程的課題設置

課程的整體框架可以分為兩個部分，即中國畫白描中的“移”與“植”。把提取到的中國畫中的線的“表達方式”，結(jié)合現(xiàn)代的視覺表述方式、表述媒介，大膽的進行再創(chuàng)作，和多方面嘗試。

課題一：白描是什么？

分為兩個部分，理論部分是對中國畫白描的概念、發(fā)展、及工具特性及作畫程序的認知；實訓部分是熟悉工具盒作畫程序，并通過“高古柔絲描”“鐵線描”簡單作品的臨摹，以熟悉“手”“筆”“紙”的協(xié)作。

課題二：中國畫白描的認知

通過臨摹傳統(tǒng)有代表性的優(yōu)秀白描作品，并通過和西方線描作品的比對練習從而了解和掌握中國傳統(tǒng)造型語言特征。中國畫的創(chuàng)意方法——尚意；中國畫的觀察方法——主觀印象；中國畫的形式特征——氣韻生動；中國畫的造型手段——以線造型。

課題三：真切好奇的描繪

通過寫生的方式進行，由課題二中所學習到的中國畫白描的造型語言特征來指導寫生，“尚意”的創(chuàng)意觀，指導我們在面對客觀物象事時不要沉迷于客觀物象的客觀存在狀態(tài)，而是要與之產(chǎn)生互動，“由物生情，由情生象”。

中國畫的觀察方法，可以打破時間和空間的限制，只為畫者心中的意象服務，是一種上的自然主義的方法，既注重再現(xiàn)客觀，又注重表現(xiàn)自我。所以在寫生的過程中我們也要效仿古人“搜盡奇峰打草稿”描繪所見之后的所知。

中國畫的新式特征——氣韻生動，“氣韻生動”是指繪畫的內(nèi)在神氣和韻味，所以在寫生的過程中我們要使整個畫面具有鮮活的狀態(tài)，使其具備流動的氣韻。

中國畫的造型手段——以線造型，中國畫對造型手段有“應物象形”和“骨法用筆”的審美標準，通過線本身的節(jié)奏、流轉(zhuǎn)、提按和線條組合的疏密、方圓、長短、動靜構(gòu)成刑事美感，介于二維于三維之間有明顯的平面化特征，我們在寫生的過程中要仔細揣摩和體會。

在本課題中，通過寫生把我們由傳統(tǒng)學習的東西，放在當下的語言環(huán)境中進行發(fā)展，于現(xiàn)代視覺語言的組織原則相結(jié)合。并要關注學生個體的特征，使傳統(tǒng)在保留精髓的基礎上得意注入新的生命。

課題四：白描之我用

通過前面課題的學習與實踐，學生發(fā)展出根植于傳統(tǒng)的知己的線性語言，把它應用于關注的領域，平面設計、裝飾設計、空間設計等。

五、研究的預期成果

（1）通過改革，可以改變現(xiàn)在的課程內(nèi)容沒有專業(yè)針對性的問題，通過課題設計，使學生能夠更直觀的體會到在藝術(shù)設計這一專業(yè)背景下，中國畫白描該從哪些方面進行學習和探索，學習目標明確。

（2）通過系統(tǒng)的作業(yè)實訓，使得整個實訓知識體系得以完備，作業(yè)實訓可以詮釋課程內(nèi)容的邏輯，并以設計類學生的發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的相應能力，更好的在教學體系中發(fā)揮它的作用。為后續(xù)學習奠定一個良好的基礎。

通過課題設計使得課程專業(yè)特色突出，學生學習有的放矢；以設計類學生能力培養(yǎng)為依據(jù)的作業(yè)實訓，使得學生在學習學以致用；在這兩方面的保證下，中國畫白描必將更好的完成它在課程體系中的作用。

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