朱碧英

教師不但要教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行有效的動(dòng)手操作與小組合作學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、提供動(dòng)手操作空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教學(xué)中要給學(xué)生提供足夠的實(shí)踐活動(dòng)空間，使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)習(xí)新知，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，這樣有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)課相對(duì)于其他課程而言，缺少了很多趣味性，因此，我們更應(yīng)該讓學(xué)生將動(dòng)手與動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂成為有趣味的課堂。人教版第五冊(cè)《平行四邊形》，雖然平行四邊形在學(xué)生的生活中隨處可見，但對(duì)于中年級(jí)學(xué)生來說，平行四邊形是比較難理解的幾何圖形，所以，平行四邊形的特征及特性是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。教師首先出示學(xué)生熟悉的實(shí)物圖，請(qǐng)他們指出上面的平行四邊形，通過實(shí)物使學(xué)生對(duì)平行四邊形有了初步的感知。再讓學(xué)生利用四個(gè)硬紙條和圖釘做成一個(gè)平行四邊形。學(xué)生通過動(dòng)手做平行四邊形，加深了對(duì)平行四邊形的邊的特征的認(rèn)識(shí)。接著讓學(xué)生分別拉一拉三角形與平行四邊形，在動(dòng)手操作中比較，從中感悟到平行四邊形容易變形這一特征。在利用方格紙畫平行四邊形這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師不講如何畫平行四邊形，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試畫。開始，學(xué)生畫出了各種各樣的平行四邊形，有的對(duì)邊畫得不相等，有的邊畫得不夠直等等。利用投影儀展示學(xué)生的錯(cuò)誤作品，教師鼓勵(lì)學(xué)生一起想辦法，把它們變成平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，并再次給他們畫平行四邊形創(chuàng)造條件，學(xué)生通過自己動(dòng)手，參與數(shù)學(xué)，終于畫出了正確的平行四邊形，并總結(jié)出了畫平行四邊形的正確方法。在教學(xué)過程中，提供充分的動(dòng)手時(shí)間，組織學(xué)生經(jīng)歷多次動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中感悟，以最佳的方式將知識(shí)內(nèi)化。

二、采用小組合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視知識(shí)的傳授，并將其當(dāng)做是教育的唯一目標(biāo)。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，新型人際關(guān)系的出現(xiàn)，人們已經(jīng)強(qiáng)烈地意識(shí)到人與人之間合作的重要性，未來社會(huì)所需要的人才，既要有自己獨(dú)特的見解，又要能與他人合作，傾聽他人意見，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)。

小組合作學(xué)習(xí)方式之所以成為課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，主要是它有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真傾聽能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)效率。如：在教學(xué)植樹問題時(shí)，對(duì)例1稍作修改：在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，一共需要多少棵樹苗？組織學(xué)生以四個(gè)人為一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。各組組員先獨(dú)立思考然后在組內(nèi)發(fā)表自己的想法，其他組員認(rèn)真傾聽，并判斷其方法的可行性。學(xué)生通過合作交流，討論得出：在小路一邊植樹，會(huì)出現(xiàn)三種情況：兩端都植、兩端都不植、只植一端。通過合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)好的學(xué)生啟發(fā)下，逐漸明確解題思路，理解并掌握解題方法，而且還有利于組員間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種先獨(dú)立思考再小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

小組合作學(xué)習(xí)方式之所以受到青睞，主要是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、價(jià)值觀等能產(chǎn)生積極的影響。但在教學(xué)實(shí)踐中小組合作這種學(xué)習(xí)方式還是存在著一定的弊端。很多課堂內(nèi)的小組合作學(xué)習(xí)變成了成績(jī)好的學(xué)生為成績(jī)差的學(xué)生提供答案，結(jié)果往往是一些“心直口快”者“一錘定音”，然后一起說閑話，小組匯報(bào)時(shí)永遠(yuǎn)都是那些成績(jī)好的學(xué)生，說的還是個(gè)人意見。因此采用小組合作的學(xué)習(xí)方式要做好以下注意以下幾點(diǎn)：1.在進(jìn)行分組時(shí)，要充分考慮每位學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，做到每個(gè)小組各組員之間形成一種學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)。2.在進(jìn)行小組合作之前，先明確分工，讓每個(gè)組員在合作時(shí)都有事可做，有話可說，真正讓合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。3.給學(xué)生提供充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作，讓每個(gè)學(xué)生都有思考、交流、討論的時(shí)間和機(jī)會(huì)。4.小組合作時(shí)，教師要認(rèn)真巡視，對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶嵝?、指?dǎo)，傾聽各組的不同想法，以此來掌握小組合作的實(shí)際情況，靈活調(diào)整課堂節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。5.小組匯報(bào)代表輪流當(dāng)，并采用這樣的形式進(jìn)行匯報(bào)：我們組經(jīng)過合作討論得到的結(jié)論是……

總之，正確運(yùn)用動(dòng)手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式不僅有利于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作交流能力、傾聽表達(dá)能力、人際交往能力等。

（責(zé)任編輯：陳志華）