林怡

有效性課堂教學(xué)就是通過(guò)課堂這塊主陣地，使學(xué)生從知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀上都獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。我們要提高《品德與社會(huì)》教學(xué)的有效性，應(yīng)從課堂教學(xué)策略著手。

在《品德與社會(huì)》的課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)是一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)工作的靈魂，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。因此每一節(jié)課老師備課時(shí)首先要確定好教學(xué)目標(biāo)，然后再考慮為完成教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取哪些策略，如何將這些目標(biāo)具體細(xì)化在自己的課堂中，這就要求教師應(yīng)該根據(jù)所在地區(qū)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生實(shí)際，充分地、靈活、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)掘和運(yùn)用身邊鮮活的、與學(xué)生密切相關(guān)的社會(huì)生活案例作為教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，使全體學(xué)生樂(lè)于積極參與，主動(dòng)獲得體驗(yàn)和發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的問(wèn)題情境，能引起學(xué)生積極的思考和回應(yīng)，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容。好的問(wèn)題，不僅能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能讓學(xué)生投入到最佳的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

1.問(wèn)題要有生活性。每一個(gè)學(xué)生都是以獨(dú)立的個(gè)體存在的，不同環(huán)境造就不一樣的孩子，同一環(huán)境的孩子由于對(duì)學(xué)習(xí)的喜好不一樣，課前的認(rèn)知狀態(tài)也不一樣，因此教師要樹(shù)立生本意識(shí)，課前做好充分的調(diào)查了解工作，在問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生現(xiàn)有水平，找到教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)。這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.問(wèn)題要有層次性。提問(wèn)首先應(yīng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，問(wèn)題要先易后難，由淺入深，使學(xué)生“跳一跳”能夠摘到果子。其次提問(wèn)內(nèi)容要富于想象，這樣能給學(xué)生精神世界打開(kāi)一扇天窗。慢慢的學(xué)生就養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，思維向知識(shí)縱深發(fā)展。

如我在教（人教版《品德與社會(huì)》五上）《共同創(chuàng)建我們的祖國(guó)》一課教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）潑水節(jié)、孔雀舞讓你想起哪個(gè)民族？（2）看圖，猜猜這位歌手是哪個(gè)民族的？（3）聽(tīng)音樂(lè)，猜猜是哪個(gè)民族的音樂(lè)？（4）在中華歷史上有兩個(gè)朝代是由少數(shù)民族統(tǒng)治的，你知道是哪兩個(gè)嗎？這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)就是從學(xué)生們喜歡的歌舞中引出，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)知識(shí)，又結(jié)合了本課的知識(shí)點(diǎn)，做到了貼近生活，層次分明，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂的趣味性。

二、組織有效的探究活動(dòng)

活動(dòng)是教育的載體，是連接學(xué)校與社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁。英國(guó)學(xué)者麥克菲爾說(shuō)過(guò)：“個(gè)體體驗(yàn)是一個(gè)中介，通過(guò)這個(gè)中介，道德問(wèn)題才能被體察和領(lǐng)悟?！币虼耍屆總€(gè)學(xué)生都在活動(dòng)中成為情感體驗(yàn)的實(shí)踐者。

課堂的探究活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在討論、動(dòng)手、合作、實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的思考和探索，共享學(xué)習(xí)的愉悅。

如（人教版《品德與社會(huì)》四下）《濃濃鄉(xiāng)土情》一課教學(xué)，為了能夠讓學(xué)生更好地了解我們的家鄉(xiāng)文化特色，我在課前先布置學(xué)生圍繞家鄉(xiāng)的文化進(jìn)行有目的的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)，搜集并整理自己所需資料。在此基礎(chǔ)上，又把整節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)大活動(dòng)——舉辦一場(chǎng)家鄉(xiāng)文化節(jié)展示會(huì)。通過(guò)這個(gè)文化節(jié)，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察生活、用自己的心靈感受生活。鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟家鄉(xiāng)的美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。

為讓學(xué)生便于操作，向?qū)W生明確本次活動(dòng)的目標(biāo)后，我做了以下幾點(diǎn)：第一，向?qū)W生介紹有關(guān)資料的收集和整理、調(diào)查、訪問(wèn)的基本方法；第二，把參加活動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行分組，各組成員的確定以自愿為主、老師協(xié)調(diào)為輔相組成。第三：強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，資料的收集和調(diào)查訪問(wèn)是搞好這項(xiàng)活動(dòng)的關(guān)鍵，因而大家要利用業(yè)余時(shí)間做好搜集與整理工作，不要面面俱到，能把自己喜歡的一項(xiàng)準(zhǔn)備充分即可。必要時(shí)可以向老師及家長(zhǎng)請(qǐng)教。第四，詳細(xì)告訴學(xué)生都應(yīng)搜集哪方面的材料。這節(jié)課通過(guò)這樣的指導(dǎo)把活動(dòng)細(xì)化、使學(xué)生懂得如何操作，合作起來(lái)就更加容易。探究性活動(dòng)，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。老師要隨時(shí)對(duì)學(xué)生遇到的困難給予幫助，解答，隨時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，提高活動(dòng)質(zhì)量和效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。

三、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)是有效課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂上教師評(píng)價(jià)時(shí)首先要做到客觀公正，要謹(jǐn)慎地保護(hù)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解時(shí)，不僅是教師自己還要讓其他同學(xué)都要認(rèn)真地聽(tīng)，讓回答問(wèn)題的學(xué)生感受到教師和同學(xué)對(duì)我的重視。當(dāng)學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確時(shí)，教師不要給予全盤否定，而是說(shuō)：“你想不想聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)？”或親切的摸摸學(xué)生的腦袋，告訴他正確的答案。其次評(píng)價(jià)要做到教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，因?yàn)槠飞缯n堂很多的時(shí)候是小組之間的討論、合作，一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的如何往往其他同學(xué)看得更清楚。第三，在課堂上老師的評(píng)價(jià)還要做到多元化，注意突出《品德與社會(huì)》課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面對(duì)學(xué)生的品德生成與綜合能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣做就是為了促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生在贊賞中獲得動(dòng)力，在反思中自我教育，使學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。

如在教學(xué)（人教版《品德與社會(huì)》六上）《科技是一把雙刃劍》時(shí)，有學(xué)生提出“科技既然給我們帶來(lái)了那么多的污染，為啥還要發(fā)展科技？”這時(shí)，有一些學(xué)生也提出相同的看法。針對(duì)這一現(xiàn)象，我不是采取簡(jiǎn)單說(shuō)理，而是適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)：科技利大于弊。反方觀點(diǎn)：科技弊大于利。通過(guò)學(xué)生激烈的辯論，和不同觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生了解看待問(wèn)題要全面，明白人類應(yīng)合理地利用科技，讓科技造福人類。在學(xué)生的辯論中，針對(duì)學(xué)生的言論適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把討論向縱深處發(fā)展，有道是真理是越辯越明，學(xué)生所獲得的道德認(rèn)識(shí)也是愈加深刻的，形成的情感也是愈加是強(qiáng)烈的。

四、提高有效的課堂延伸

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“充分開(kāi)發(fā)、有效地利用課程資源，對(duì)于豐富《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義?！币?yàn)?，再好的教材也無(wú)法在有限的時(shí)間和空間里展示生活的全部，況且，社會(huì)也在日新月異地變化。對(duì)教材選取時(shí)樹(shù)立一種嶄新的課程觀，既要尊重教材，用好教材，又不能拘泥、局限于教材，應(yīng)及時(shí)增補(bǔ)適合時(shí)代脈搏的教學(xué)內(nèi)容，賦予教材以生命。

如在教學(xué)（人教版《品德與社會(huì)》五上）《中華民族大家庭》一課時(shí)，我是這樣進(jìn)行課堂延伸的：

1.了解福建畬族。（1）你知道我們福建省主要有哪些少數(shù)民族？畬族是福建人口最多的少數(shù)民族，關(guān)于畬族，你知道哪些知識(shí)？（2）學(xué)生自主交流。

2.了解福州高山族。（1）師生交流：高山族人民的生活情況。（2）播放民族互助的視頻，交流：你有什么感受？并結(jié)合學(xué)生實(shí)際說(shuō)說(shuō)相關(guān)事例。（3）小結(jié)：在祖國(guó)溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心心相連的兄弟姐妹。

3.視頻播放國(guó)慶大閱兵中民族大團(tuán)結(jié)方陣，唱響《愛(ài)我中華》。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，做到了由遠(yuǎn)及近，層層遞進(jìn)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解、交流身邊少數(shù)民族人民的生活，因地制宜地利用、挖掘當(dāng)?shù)氐馁Y源，增進(jìn)了現(xiàn)實(shí)感和親切感，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在真實(shí)的生活中感受身邊的少數(shù)民族以及各民族團(tuán)結(jié)互助。同時(shí)也讓學(xué)生沉浸于歡快的歌舞之中感悟生成中華民族是由56個(gè)民族組成的大家庭，懂得彼此尊重，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，從而激發(fā)民族情感，真正做到課終而“曲”未了。

五、重視有效的教學(xué)反思

有效的《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)除了注重課堂外，也應(yīng)注重課堂教學(xué)后的反思。一課堂結(jié)束了，我會(huì)對(duì)學(xué)生的課前活動(dòng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法等進(jìn)行必要的反思。抓住零散反思之間的內(nèi)部聯(lián)系，將其按邏輯關(guān)系有效地串聯(lián)起來(lái)，跳出“當(dāng)局者迷”的圈子，提升課堂教學(xué)的有效性。

如布置的學(xué)生課前搜集資料，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因平時(shí)作業(yè)較多，無(wú)法完成。那我就提前一周布置，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間去搜集。還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然任務(wù)完成了，但具體的內(nèi)容并不熟悉，沒(méi)有內(nèi)化成為自己的知識(shí)。一些孩子只是照搬照抄地讀，不能起到分享、交流的作用。為此，我就建議學(xué)生不要照搬，選擇自己喜歡的能用自己的語(yǔ)言介紹給大家就可以。

在課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)談話式教學(xué)比較多，學(xué)生自主性的活動(dòng)少。為此我就經(jīng)常在課堂上開(kāi)展演一演、訪一訪、辯一辯、找一找的活動(dòng)。尤其是我設(shè)計(jì)的“錦囊妙計(jì)”提高了學(xué)生們興趣，有時(shí)我給學(xué)生錦囊，有時(shí)讓學(xué)生去準(zhǔn)備錦囊，無(wú)論是來(lái)取錦囊，還是準(zhǔn)備錦囊，無(wú)形當(dāng)中都是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。讓學(xué)生充滿樂(lè)趣地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性策略還有很多。只要我們能更新教學(xué)觀念，努力提高自身綜合素養(yǎng)，重視《品德與社會(huì)》課程，遵從新課標(biāo)理念，以積極的心態(tài)面對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)有效性的目的。

（責(zé)任編輯：林文瑞）