齊慶肖

[摘要]語(yǔ)文教學(xué)是其他各科教學(xué)的基礎(chǔ)，而如今，面對(duì)武俠小說(shuō)，言情小說(shuō)、卡通漫畫和網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)顯得舉步維艱而又極其重要。成語(yǔ)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣、文學(xué)修養(yǎng)和提升個(gè)人審美情趣有很大作用。本文結(jié)合作者教學(xué)體會(huì)，淺析在語(yǔ)文教學(xué)中做好成語(yǔ)教學(xué)的常用方法。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 成語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）03（a）-0096-01

成語(yǔ)是在語(yǔ)言應(yīng)用中長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，它以高度凝練的語(yǔ)言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。通過學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探究成語(yǔ)的出典，了解成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，可以使學(xué)生了解神話、寓言、歷史故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富文史知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文人教版教材中并沒有把它當(dāng)作一個(gè)專題來(lái)介紹，導(dǎo)致了對(duì)這一重點(diǎn)、亮點(diǎn)的忽視。在成語(yǔ)教學(xué)上顯得支離破碎，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)也一知半解。因此應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)。

1.重視成語(yǔ)積累，在文言文教學(xué)中突出成語(yǔ)學(xué)習(xí)

成語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂見的，但其特點(diǎn)學(xué)生一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、意義及使用規(guī)則。成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語(yǔ)背后都有一段軼事、典故。在具體的文言文教學(xué)中可以用成語(yǔ)作為突破口，采用古今融會(huì)、課內(nèi)外聯(lián)接的學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)成語(yǔ)的意思，課堂練習(xí)和課后作業(yè)要設(shè)計(jì)有成語(yǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容。有意識(shí)地讓成語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮點(diǎn)。

在《曹劌論戰(zhàn)》一課的集體備課時(shí)，大家在互相交流中都談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，避免學(xué)得枯燥無(wú)味。忽然來(lái)了靈感，覺得古文之所以有強(qiáng)大的生命力，主要原因之一就是它們蘊(yùn)含著中華深厚文化的底蘊(yùn)，特別是傳統(tǒng)文化精華的代表——成語(yǔ)沿用至今，成為古今融匯的橋梁和紐帶。比如成語(yǔ)“一鼓作氣”就來(lái)自《曹劌論戰(zhàn)》，今天我們依然使用。那么，在教學(xué)中能否把它作為一個(gè)突破口，讓它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮點(diǎn)呢？于是大家決定嘗試一下。果然，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作氣”的來(lái)歷，并且對(duì)“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)先恐后地談它對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義，起到意想不到的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)過程中，教師有意識(shí)地讓“一鼓作氣”這個(gè)成語(yǔ)貫穿全文，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道“一鼓作氣”這個(gè)成語(yǔ)的意思，課堂上首先通過“一鼓作氣”這個(gè)成語(yǔ)典故導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生解釋文中加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出相應(yīng)的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

2.在成語(yǔ)教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

2.1成語(yǔ)接龍賽

成語(yǔ)與成語(yǔ)之間有著許多頂針修辭格，我們可以根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行游戲比賽。如：“自欺欺人”與“人山人海”與“海誓山盟”，前一個(gè)成語(yǔ)的最后一個(gè)字與后一個(gè)成語(yǔ)的最前一個(gè)字相同，這就是頂針。學(xué)生如此一直接下去，這就是成語(yǔ)接龍。這個(gè)游戲并不難，我讓學(xué)生作為課外活動(dòng)，把它制成手抄報(bào)，然后張貼在班級(jí)的墻上，從中評(píng)出第一、二、三名，并發(fā)給獎(jiǎng)狀，予以鼓勵(lì)。學(xué)生參與的積極性很高，他們積極查找資料，收集成語(yǔ)。有的學(xué)生成語(yǔ)接龍竟接了一百多條，我都自嘆不如。

2.2情感、修辭歸類賽

成語(yǔ)中的情感是非常豐富的，如：“滿腔熱忱”，“竭盡全力”，“麻木不仁”，“冷冷清清”，“漠不關(guān)心”，描繪了人們待人處事的態(tài)度；“為人師表”，“兢兢業(yè)業(yè)”，“任勞任怨”，折射為師之道，為人之本；“嗟來(lái)之食”，“杞人憂天”，“氣沖斗?！保皽匚臓栄拧?，“含情脈脈”，寫出了人間的眾生像。成語(yǔ)之中蘊(yùn)涵著如此豐富的情感因素，正有利于我們進(jìn)行情感歸類，學(xué)生按照不同的情感因素進(jìn)行歸類，這正好可以培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，陶冶學(xué)生的情操。成語(yǔ)有許多不同的修辭格。如：比喻、夸張、對(duì)比、典故等等。如“口蜜腹劍”，“金枝玉葉”，“心猿意馬”，比喻形象而生動(dòng)；“氣貫長(zhǎng)虹”，“氣沖斗?！?，“九牛一毛”，“海枯石爛”，是如此地夸張；對(duì)成語(yǔ)修辭歸類，既鞏固了學(xué)生的修辭知識(shí)，又加深了對(duì)成語(yǔ)的理解。

2.3結(jié)合課外，擴(kuò)大閱讀

如果學(xué)生閱讀量小，見過的成語(yǔ)少，可以課內(nèi)外結(jié)合，增加課外閱讀量，多讀些語(yǔ)言規(guī)范的現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典作品，這是最根本的辦法，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了成語(yǔ)，也較準(zhǔn)確的了解成語(yǔ)使用的具體語(yǔ)境。其優(yōu)點(diǎn)，可以開闊學(xué)生眼界的同時(shí)增加成語(yǔ)詞匯量，我們掌握的相當(dāng)多成語(yǔ)是通過這種途徑獲得的。其弊端是見效慢。

3.創(chuàng)設(shè)情景 運(yùn)用成語(yǔ)

記成語(yǔ)的根本目的是為了運(yùn)用，雖說(shuō)教材未作運(yùn)用的具體要求，但教師時(shí)時(shí)處處要有滲透運(yùn)用的意識(shí)。成語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生大體理解成語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，激活學(xué)生剛剛存入的成語(yǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生頓悟，脫口說(shuō)出剛記的成語(yǔ)。如教師在教授下面這四個(gè)成語(yǔ)：火樹銀花、數(shù)不勝數(shù)、燈火通明、觀者如堵時(shí)。師：這些成語(yǔ)向我們展示了節(jié)日的奇妙景象，它們可是一個(gè)大家族！在平時(shí)讀書的時(shí)候，你還看到過哪些類似的成語(yǔ)呢？老師這里還有一些，送給你們作為新年禮物：人流如潮、人流如織、萬(wàn)人空巷、燈火輝煌、張燈結(jié)彩、川流不息、水泄不通、車水馬龍。老師領(lǐng)讀以后，問：“你們?cè)谑裁磿r(shí)候，什么地方感受過這種氣氛呢？”學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，自由暢說(shuō)。師：在我國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)，到處火樹銀花，張燈結(jié)彩。在一些特殊的時(shí)刻，人們也愛放煙花、爆竹，在大街上聚會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的激動(dòng)與喜悅。（大屏幕出示北京申奧成功，人們熱烈慶祝的場(chǎng)面）師：2001年7月13日晚上，北京申奧成功的消息剛剛傳來(lái)，天安門廣場(chǎng)就沸騰了。廣場(chǎng)上燈火輝煌、人山人海、水泄不通，人們揮舞著紅旗，呼喊著，奔跑著。人們盡情歌唱、縱聲歡呼，一束束禮花在空中盡情綻放，一聲聲禮炮在耳邊奏響。天安門廣場(chǎng)成了歡樂的海洋。

成語(yǔ)的教學(xué)重在運(yùn)用和積累，然而，靠教材中這僅有的成語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍，查閱資料，了解中國(guó)的成語(yǔ)文化，并融之在自己的寫作中。教師要采取化整為零的方式，平時(shí)就要有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣。相信通過堅(jiān)持不懈的努力，學(xué)生就能做到準(zhǔn)確恰當(dāng)、自覺地運(yùn)用成語(yǔ)。