過丹

每位語文老師可能都有過這樣的經(jīng)歷，在課堂上，任你老師講得唾沫亂飛，可偏偏就有一些學(xué)生要么偷看小說，要么東張西望，有的看似正襟危坐，卻也是“身在曹營心在漢”，有的耷拉著腦袋精神不振，甚至進(jìn)入了夢鄉(xiāng)……面對這些情況，我大聲怒喝過、批評責(zé)怪過，也苦口婆心教育過。久而久之才發(fā)覺，這樣做，不但對課堂教學(xué)不會有一點(diǎn)兒好處，反而容易使師生間產(chǎn)生情緒上的對立，最后教學(xué)效果更差。怎樣提高語文課堂效率是我在日常教學(xué)中不斷探索的問題之一。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“在語文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個性差異?！币虼?，要提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂上充分活躍起來，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。通過長期的探索總結(jié)，我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑：

1.巧妙設(shè)置語文課堂教學(xué)情景，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境

在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。熱愛是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動力，學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，我在教學(xué)中進(jìn)行：積極的嘗試。在教學(xué)《桃花源記》一文時，我播放典雅優(yōu)美的古曲《春江花月夜》，將陶淵明的畫像投影在大屏幕上，迅即抓住學(xué)生的心，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來，一個個露出沉浸在審美享受中的笑容，對畫面上的拄杖老人更是指指點(diǎn)點(diǎn)，議論紛紛。此時，我引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的陶淵明的作品，比如《歸園田居》、《愛蓮說》等，讓大家對陶淵明有了一個大致的印象。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生伴著的古樂盡興朗讀，初步感受文章的內(nèi)容。又如，講《丑小鴨》一課時，課堂上我讓學(xué)生把課文改編成表演劇，學(xué)生一下子興奮起來，分角色深入鉆研課文，把表演劇演得活靈活現(xiàn)。通過表演，不僅抓住學(xué)生的心，也震撼了每一位聽課的老師。

2.開展分組教學(xué)。讓學(xué)生在小組討論、探究中獲取知識

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)?！闭n堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。而新課標(biāo)認(rèn)為學(xué)生是關(guān)鍵，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。因此，在語文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，甚至可以讓學(xué)生去“標(biāo)新立異”、去“異想天開”，敢想、敢說，不受約束地去探究、思考，在無拘無束的爭論中讓思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在教學(xué)《桃花源記》的過程中，我盡可能地讓學(xué)生扮演了課堂的主角。首先，讓學(xué)生檢查他們的預(yù)習(xí)情況。接著，讓學(xué)生把不懂的問題和需要解決的問題提出來，再請其他同學(xué)來幫忙解答，通過同學(xué)之問的互相啟發(fā)，達(dá)到互相吸收，互相補(bǔ)充，互相糾正。學(xué)習(xí)過程中既有分組的小討論，也有全體同學(xué)的大討論，盡可能地讓學(xué)生做到動嘴讀、動手劃、動腦想，促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，嘗試、探究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識，形成技能。這樣，在相同的時問里，學(xué)生的發(fā)言機(jī)會、鍛煉機(jī)會就變多了，討論出來的問題也就比較完整，比較詳細(xì)了。

3.教學(xué)中相信并尊重學(xué)生

讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。教師如何對待很重要。冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心。學(xué)生一旦喪失自信心，學(xué)習(xí)的主動性就會大大削弱，對語文學(xué)習(xí)當(dāng)然也就提不起興趣了。學(xué)生回答問題時，我總是這樣說“你是怎樣想的，試著來說說，只要有自己的看法，就大膽地講?！币痪涔膭畹脑?，不但活躍了氣氛，而且減輕了學(xué)生的壓力。事例告訴我：應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓這一部分課堂上奉行“沉默是金”的學(xué)生動起來，使課堂真正地活起來?！洞缶V》強(qiáng)調(diào)“要從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣?！边@個話題雖然老了點(diǎn)，但肯定不會過時。我準(zhǔn)備《五柳先生傳》一文時，除了考慮聯(lián)系課堂內(nèi)外、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還有一個意圖：春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲，讓學(xué)生想想如何為人，如何處世，因?yàn)槲辶壬木辰绠吘故浅Ｈ怂y以企及的。

《新課標(biāo)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……這些論述為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，以應(yīng)試為主要目的的枯燥、古板的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索”，作為一名語文教師，注定了我將在這一方面繼續(xù)做有益的探索！