王寶敏

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機電工程學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

“液壓與氣動技術(shù)”不僅是高職高專機械類及機電類有關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，而且也是一門能直接用于工程實際的技術(shù)學(xué)科，該課程主要研究液壓與氣動元件的結(jié)構(gòu)原理、回路功能及用途、常見故障與處理方法，培養(yǎng)學(xué)生分析解決一般機電設(shè)備液壓氣動系統(tǒng)常見問題的能力。液壓與氣動技術(shù)廣泛用于航空、冶金、船舶、石化、造紙、汽車、工程機械、壓力機械、紡織、食品加工等專業(yè)領(lǐng)域，這些行業(yè)對液壓氣動崗位高技能人才的需求量非常大。

一、液壓與氣動技術(shù)課程教學(xué)存在的主要問題

改革前該課程教學(xué)存在的主要問題是：（1）沿用幾十年的液壓與氣動的課程體系，先講液壓傳動基礎(chǔ)知識，介紹液壓元件、液壓回路，然后講氣動基礎(chǔ)知識，介紹氣動元件、氣動回路，最后介紹液壓與氣動技術(shù)的應(yīng)用，這樣學(xué)生在學(xué)習過程中難以理解課程，使知識鏈不能很好地銜接。（2）理論與實際脫節(jié)，學(xué)生在課堂學(xué)習理論知識，然后到實驗室做一些驗證實驗，他們會感覺課程枯燥乏味，喪失學(xué)習動力和興趣，存在著理論教學(xué)和實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)的弊端，從而影響了教學(xué)效果。（3）該課程所學(xué)的知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合不夠，學(xué)生到工作崗位后會覺得無法很快適應(yīng)崗位需求。

二、基于工作過程導(dǎo)向的課程教學(xué)改革思路

基于工作過程的課程與課程開發(fā)的提出是源于由姜大源教授任組長的全國教育 “十五”規(guī)劃教育部重點課題 《當代德國職業(yè)教育主流思想研究》。基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)就是根據(jù)工作過程尋找典型的工作任務(wù)，從而確定學(xué)習領(lǐng)域，并且進行學(xué)習情境設(shè)計和項目教學(xué)。

“液壓與氣動技術(shù)”是高職高專機械類及機電類有關(guān)專業(yè)的一個學(xué)習領(lǐng)域。本學(xué)習領(lǐng)域確定七個學(xué)習情境，分別是：液壓油的選用、動力源的選用與維護、換向回路的構(gòu)建與維護、調(diào)壓回路的構(gòu)建與維護、調(diào)速回路的構(gòu)建與維護、其它回路的構(gòu)建與維護、機床液壓氣動回路的維護。學(xué)習情境的設(shè)計要體現(xiàn)本學(xué)習領(lǐng)域標準的特色與設(shè)計思想，要突出 “工作過程導(dǎo)向”的理念，將職業(yè)工作作為一個整體化的行為過程進行分析，將知識點和技能點有機地聯(lián)系起來。學(xué)習情境內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)先進性、實用性、趣味性和可操作性。本課程的改革要突出工學(xué)結(jié)合、能力本位，實現(xiàn) “教學(xué)做”一體化、理實一體化的教學(xué)原則。本課程最好在理實一體化的教室授課。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上將液壓與氣動技術(shù)的內(nèi)容編排在一起，便于對比學(xué)習；同時按工作任務(wù)設(shè)計項目教學(xué)，例如換向回路的構(gòu)建與維護這個學(xué)習情境是先介紹液壓與氣動換向元件的結(jié)構(gòu)使用，接著讓學(xué)生拆裝液壓與氣動元件，熟悉其維護保養(yǎng)要領(lǐng)，然后教師講授液壓與氣動換向回路基本知識，學(xué)生自己設(shè)計液壓與氣動換向回路，最后學(xué)生在液壓、氣動綜合實訓(xùn)臺上構(gòu)建液壓與氣動換向回路。通過這樣一個學(xué)習實訓(xùn)過程，學(xué)生基本掌握液壓與氣動換向回路的構(gòu)建和維護技能。

三、學(xué)習情境設(shè)計實例

下面以換向回路構(gòu)建與維護這個學(xué)習情境為例，介紹學(xué)習情境的設(shè)計內(nèi)容（見表1）。

表1 換向回路的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

四、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習積極性

結(jié)合本課程教學(xué)內(nèi)容的整改，同時改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習液壓與氣動技術(shù)課程的積極性和主動性上下功夫。

（一）突出以培養(yǎng)學(xué)生工程能力為中心的原則

“液壓與氣動技術(shù)”這門課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，實踐性很強。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后從事的就業(yè)崗位需求，依照工程實例設(shè)定工作情景，讓學(xué)生學(xué)會處理工程中常見的問題，完成課程的任務(wù)，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習，自己想辦法解決教師設(shè)定的工作任務(wù)。徹底拋棄教師滿堂灌，學(xué)生低頭學(xué)的陳舊的教學(xué)方法，在教學(xué)設(shè)計時，要考慮怎么讓教師的教配合學(xué)生的學(xué)，教師的一切教學(xué)活動都是圍繞學(xué)生掌握液壓與氣動的知識和能力上。

如果教師在備課時考慮到這些，那么課上就不可能滔滔不絕、長篇大論地去講述和推導(dǎo)液體力學(xué)中的相關(guān)理論知識和復(fù)雜的液力學(xué)公式，就不會將自身的教置于教學(xué)中的主體地位。教師只有在教學(xué)中把握住以學(xué)生為主體，才有可能提高學(xué)生學(xué)習“液壓與氣動技術(shù)”這門課程的主動性和積極性，從而最終提高本課程的教學(xué)效果。當然這就需要任課教師有豐富的生產(chǎn)實際經(jīng)驗，要經(jīng)過大量的走訪、調(diào)查。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與到課程的教學(xué)中去

在教學(xué)中若教師只是一味地給學(xué)生灌輸自認為重要的知識，就是再博學(xué)的教師授課也會使學(xué)生厭倦，教師要根據(jù)教學(xué)情境的需要適時地讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，這樣學(xué)生的積極性才能充分地調(diào)動起來。例如在“液壓油的選用”教學(xué)情境教學(xué)中，教師只講授液壓油的基本知識，設(shè)定工作條件，將學(xué)生分成8組，然后讓每個小組討論決定選用什么類型、牌號的液壓油，到市場詢價，最后分組寫成報告，各組在課堂匯報。通過這樣的學(xué)習過程，學(xué)生的學(xué)習積極性大大提高，對這個情境的內(nèi)容掌握得就比較好了。

（三）各種現(xiàn)代化教學(xué)手段并用，增強學(xué)生的視覺沖擊力

雖然近年各學(xué)校不斷加大了教學(xué)投入，新的液壓、氣動實驗實訓(xùn)設(shè)備大大增加，但我們的教學(xué)設(shè)備不可能與工程實際同步，這就需要我們充分利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如把液壓元件的結(jié)構(gòu)用PPT展示，使學(xué)生熟悉其內(nèi)部結(jié)構(gòu)及拆裝方法；把液壓元件在工程上運用的視頻在課堂上播放，教師在播放過程中再加以講解，這樣不但提高學(xué)生的學(xué)習積極性，而且還能利用實際視頻使有學(xué)生身臨其境的感受。在每個情境的開始播放本情景完成的任務(wù)視頻，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和積極性，吸引學(xué)生解決工程實例的問題。

教師還可以結(jié)合相關(guān)計算機軟件模擬工程實際問題，由動畫的方式展現(xiàn)給大家。比如液壓回路中的液壓油的流動路線的內(nèi)容過去對大部分學(xué)生來說，由于無法直觀展示，實驗時又無法觀察，但通過計算機制作成動畫后，很容易表現(xiàn)液壓油的進油路線和回油路線，而且還可以與換向閥等元件的動作聯(lián)系在一起，使本來很難弄懂的知識比較容易的理解。

五、改革考核方式，綜合評價學(xué)生

原來的課程考核方式是平時考核加期末考核，這樣考核的最大缺點是對學(xué)生的學(xué)習過程沒有給予重視，而且對實訓(xùn)部分考核不充分。改革考核方式主要是側(cè)重學(xué)生學(xué)習過程考核。改革后本課程評價可采用對每個學(xué)習情境進行考核，具體考核方式為工作（實訓(xùn)）成果評定為主(占60%)；兼顧團隊合作（同學(xué)互評占15%)、工作態(tài)度及工作規(guī)范（占20%）、學(xué)生自評（占5%），評價成績采用百分制。最后七個學(xué)習情境的得分進行平均就是學(xué)生本課程的成績。經(jīng)過三年的實施結(jié)果證明：由于這種考核方法注重學(xué)生的學(xué)習過程考核，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性，也吸引學(xué)生在學(xué)習過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，同時克服了單純的理論考試反應(yīng)學(xué)生成績的片面性，避免了出現(xiàn)“高分低能”情況。

[1]姜大源.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]戴月紅，徐德愛，張志鳳.“液壓與氣動”實施“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式探索[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2012（3）：107-108.