汪濱

有效教學(xué)是指教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略.科學(xué)是一門來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地表述問題能力

問題的科學(xué)表述是讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)思考演變成為一個(gè)具體、明確的物理問題，最終表達(dá)出來(lái)，它是提出問題的一個(gè)重要環(huán)節(jié).為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地表述問題能力，教師要做到以下兩點(diǎn).首先，教師要通過(guò)反復(fù)演示片段或放大局部特征等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較和概括，把觀察到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的思維加工，幫助他們找到現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的語(yǔ)言陳述現(xiàn)象，或者用學(xué)過(guò)的科學(xué)概念表述現(xiàn)象的本質(zhì).

例如，學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí)，有一道經(jīng)典題目：雙休日，小段一家人去動(dòng)物園游玩時(shí)，小段給媽媽和小象拍了一張合影，如圖1所示，在拍攝現(xiàn)場(chǎng)的沙地上，留下了小象和媽媽的腳印，小段發(fā)現(xiàn)小象的腳印還沒有媽媽的腳印深.如果小象的質(zhì)量是2 t，此時(shí)小象的觸地面積為2500 cm2；媽媽的體重為500 N，所穿的“遠(yuǎn)征牌”皮鞋每只觸地面積為20 cm2，請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算解釋這個(gè)現(xiàn)象（g取10N/公斤）.

這個(gè)題目在學(xué)生一接觸的時(shí)候，理解有點(diǎn)困難.那么教師可以先通過(guò)多媒體課件展示一些生活場(chǎng)景：雨后泥濘的地面，人們總是在泥土上放一些磚塊或木板之類的東西，否則，就陷入泥土里；然后，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)：“木板和鞋子對(duì)地面作用的不同是因?yàn)閴毫Φ淖饔妹娣e不同，從而造成泥土的凹陷程度不同.”學(xué)生可以把問題演化成：“壓力對(duì)物體的破壞作用和受力面積有什么關(guān)系？”進(jìn)而通過(guò)討論發(fā)展成：“壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？”這樣經(jīng)過(guò)一定案例的積累，并隨著他們科學(xué)知識(shí)的豐富，學(xué)生就能夠逐步提高自己科學(xué)表述問題的能力.

二、開展課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化

在開展課外活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，讓豐富多彩的活動(dòng)帶他們進(jìn)入五光十色的科學(xué)世界：聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點(diǎn)燃時(shí)的爆鳴；看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”等.同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查.學(xué)習(xí)燃燒和緩慢氧化，布置學(xué)生到汽車加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車站了解哪些物品嚴(yán)禁帶上火車.開辟“廚房中的科學(xué)”實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢等.通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生感到科學(xué)就在自己身邊，科學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣.

三、設(shè)計(jì)生動(dòng)、可探究的問題，發(fā)展學(xué)生的思維能力

教師應(yīng)緊扣課本的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，做到層層推進(jìn)，為學(xué)生提供背景資料、場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，把學(xué)生引到一個(gè)明確的方向.問題的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本，符合他們當(dāng)前發(fā)展水平、思維水平和動(dòng)手、觀察等能力，同時(shí)必須體現(xiàn)趣味性和可探究性.這樣學(xué)生在經(jīng)過(guò)適當(dāng)準(zhǔn)備后，就可帶著興趣自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并最終獲得一個(gè)完整的探究過(guò)程，而且從中得到正確結(jié)論.

例如，在“蚯蚓”這部分知識(shí)的教學(xué)中，我不是提出“蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？”的問題，而是提出“蚯蚓在什么樣的物體上爬得更快？”這個(gè)問題使學(xué)生產(chǎn)生了非常強(qiáng)烈的探究欲望，于是我?guī)ьI(lǐng)興趣小組的學(xué)生一道挖蚯蚓，并讓他們?yōu)轵球緶?zhǔn)備“溫馨的家”，還準(zhǔn)備了玻璃板、紙殼、棉花等材料，探究前為學(xué)生提供一定的背景知識(shí)，如蚯蚓生活在潮濕、疏松、富含有機(jī)物的土壤中，身體由許多體節(jié)構(gòu)成，體表濕潤(rùn)，近前端有一個(gè)粗大的指環(huán)，身體表面有許多粗糙的剛毛，蚯蚓依靠肌肉和剛毛運(yùn)動(dòng).之后讓學(xué)生圍繞“蚯蚓在什么樣的物體表面上爬得快”的問題討論并制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.在實(shí)驗(yàn)前，多數(shù)學(xué)生假設(shè)蚯蚓在玻璃板上爬得慢，就好像人在冰上走不快一樣.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出了很多問題，如蚯蚓為什么在玻璃板上爬得很快，在紙殼上卻爬得很慢呢？蚯蚓的爬行速度與物體表面的粗糙度成正比嗎？此外，還有學(xué)生提出：是不是因?yàn)榧垰の吡蓑球倔w表的粘液，才使得蚯蚓爬得很慢？是不是不同種類的蚯蚓爬行速度不同？是不是蚯蚓因?yàn)楹ε虏排赖每炷?？?雖然有的問題提得針對(duì)性不強(qiáng)，但我并沒有批評(píng)他們，相反，我還對(duì)他們的大膽提問表示贊賞.這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的問題意識(shí)，還使他們的思維始終處于活躍狀態(tài)，并閃現(xiàn)出很多創(chuàng)新的火花.

四、在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層的評(píng)價(jià)

作為學(xué)生，我們都曾經(jīng)被學(xué)校、教師、社會(huì)、家長(zhǎng)及同伴作為對(duì)象評(píng)價(jià)過(guò)或正被評(píng)價(jià)者.而作為老師，我們又都從一定的目的出發(fā)，運(yùn)用一定的方法和手段對(duì)我們的學(xué)生進(jìn)行過(guò)或進(jìn)行著評(píng)價(jià).

例如，“植物和土壤”單元檢測(cè)后，分析評(píng)講試卷.大家在自己看自己的試卷，夏文平看到自己的試卷是72分，及格了，有進(jìn)步了，心里很高興，與同桌進(jìn)行交流.我當(dāng)時(shí)看到這個(gè)學(xué)生這么高興，心里就產(chǎn)生了一種想法：平時(shí)不努力，考了這么點(diǎn)分?jǐn)?shù)還這么高興，不知道輕重.走到她身邊說(shuō)：“你不要太興奮，別看是72分，確是全班倒數(shù)第五.”她的頭立即低下了，臉漲著通紅.我的臉色沒有因?yàn)樗母淖兌兒?，整?jié)課陰沉著臉，學(xué)生也因?yàn)槲业脑蚨?jié)課小心翼翼，一堂課索然無(wú)味.

在學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)中，必須時(shí)刻以學(xué)生的智能差異為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的關(guān)心.

[浙江省紹興縣王壇鎮(zhèn)中學(xué) （312055）]