田紅華

課堂教學(xué)是師生間互動的過程，在師生互動中，教師需要借助語言形式、實(shí)驗(yàn)器具、多媒體等媒介向?qū)W生傳遞教學(xué)中所要呈現(xiàn)的各種信息，以便學(xué)生在這些信息引導(dǎo)下展開探究活動.在這些媒介中，教師最常用的要數(shù)語言形式，而語言問題又是最基本的師生互動方式.以問題來構(gòu)建師生對話關(guān)系時(shí)，問題的提出是緊扣學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的，不同層次推進(jìn)的問題共同構(gòu)成了“問題串”，這些問題串逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到學(xué)習(xí)活動中，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)技能的發(fā)展.

在初中物理課堂教學(xué)中，問題也是教師用于課堂教學(xué)溝通的基本方式，以核心問題來提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，就是要僅僅圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，以學(xué)生為主體而提出具有探究性的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.下面就以“摩擦力”的教學(xué)為例來進(jìn)行簡單探究.

一、生活實(shí)例引入摩擦概念

師：學(xué)生都騎過自行車嗎？當(dāng)你在水平公路上騎自行車，如果停止用力，不管路面多么光滑，自行車的速度會慢慢減慢，最后停下來，這是為什么？

生：因?yàn)橥Ｖ沽擞昧?因?yàn)橛心Σ痢?/p>

師：我們在騎自行車時(shí)，自行車的輪胎和地面之間存在摩擦，所以自行車在停止用力后，因?yàn)槟Σ磷饔寐販p慢了速度，最后停了下來，這就是今天我們要研究的內(nèi)容——摩擦力.

師：什么是滑動摩擦力，生活中有滑動摩擦的例子嗎？請學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，用自己的話說說什么是滑動摩擦力，并從生活中找出一些實(shí)例.

生：（自主學(xué)習(xí)后交流滑動摩擦力的概念并舉例）走路時(shí)鞋子和地面的摩擦、打籃球時(shí)籃球和地面的摩擦、兩球碰撞時(shí)之間的摩擦……

師：看來摩擦力在我們生活中還真是無處不在?。W(xué)習(xí)摩擦力知識能讓我們更好地認(rèn)識生活現(xiàn)象，也能更好地利用物理知識來解決生活中的問題.

上述過程的主要目的是以生活實(shí)際來引入摩擦力概念，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為探究影響摩擦力的因素奠定基礎(chǔ).

二、實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是最基本，也是最重要的探究方式之一.通過學(xué)生的合作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論交流實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)習(xí)物理知識.在實(shí)驗(yàn)中，教師要注重通過核心問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究.

1.設(shè)置情境，提出問題

情境：教師請兩學(xué)生拔河比賽，選擇一個(gè)力氣大一些和一個(gè)力氣小些的學(xué)生進(jìn)行，道具為鐵管，在力氣大的一方鐵管上涂上凡士林油然后進(jìn)行拔河比賽.結(jié)果是力氣小的學(xué)生贏得比賽.

問題：為什么力氣小的學(xué)生反而贏了比賽？其中原因是什么？

生：力氣大的學(xué)生之所以輸了是因?yàn)樗サ蔫F管上有油，所以滑，不好用力.

師：根據(jù)剛才大家學(xué)習(xí)的滑動摩擦力的概念，如果說力氣大的學(xué)生抓鐵管時(shí)太“滑”，這個(gè)“滑”蘊(yùn)含著什么物理知識.

生：滑就意味著力氣大的學(xué)生的手和鐵管之間的摩擦力下，所以使不上勁.

師：學(xué)生說的很好.那么，到底摩擦力和哪些因素有關(guān)？你是否能根據(jù)生活中的摩擦現(xiàn)象和剛才的游戲來進(jìn)行一下猜想.

猜想：摩擦力和接觸面可能有關(guān)、摩擦力可能和兩個(gè)物體間的力有關(guān)、摩擦力可能和物體表面的粗糙程度有關(guān)……

對于學(xué)生的猜想，教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象來進(jìn)行歸納，如猜想摩擦力可能和壓力有關(guān)時(shí)，如果學(xué)生想不到，教師可先在桌面上滑動一個(gè)物體，然后用手壓住該物體后再滑動，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想.

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明猜想

過渡：剛才學(xué)生的猜想都有自己的道理，但我們的猜想是否正確就需要通過實(shí)驗(yàn)來證明.要研究兩個(gè)物體間的摩擦力，實(shí)際上是要通過研究物體在運(yùn)動過程中的摩擦.因此，要研究影響摩擦力的因素，只要保證兩個(gè)運(yùn)動中的物體其他因素不變，改變其中一個(gè)因素，如果該因素對摩擦力造成了因素，那就可以證明這個(gè)因素和摩擦力之間有關(guān)系.

師：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明影響摩擦力的因素.

生：討論.

師：如何測定摩擦力的大?。课覀兛梢允褂檬裁垂ぞ邅磉M(jìn)行測量？

生：彈簧測力計(jì).

師：請學(xué)生將實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)步驟寫下來.（教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)計(jì)劃制定并討論出實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格，在這個(gè)過程中教師需要讓學(xué)生明白，驗(yàn)證多個(gè)因素，因此就應(yīng)有多次實(shí)驗(yàn)，這多個(gè)影響因素是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)條件，最終還要記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，及摩擦力的大小.）表格設(shè)計(jì)略.

3.分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)

學(xué)生進(jìn)行分組，從教師處選擇自己所需的實(shí)驗(yàn)材料，如，彈簧測量計(jì)、毛巾、玻璃板等.學(xué)生領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)器具后開始在組內(nèi)進(jìn)行成員分工，接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后記錄數(shù)據(jù).在這個(gè)過程中，教師要注意深入到各個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)問題.如，怎樣改變接觸面所受的壓力？（在木塊上加重物）怎樣改變接觸面的粗糙程度？（分別將木塊放在桌面和毛巾上）怎樣改變接觸面的面積？（分別將木塊正放和側(cè)放）.在步驟上，如，對壓力大小的驗(yàn)證，首先可把木塊放在桌面上，用彈簧測力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動，讀出這時(shí)的拉力，其次在木塊上放重物，用彈簧測力計(jì)拉木塊勻速運(yùn)動，讀出這時(shí)的拉力.

4.分析歸納，總結(jié)提升

師：通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)影響摩擦力大小的因素有哪些？它們之間存在怎樣的關(guān)系？

生：（合作總結(jié)）接觸面所受壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大；物體所受的摩擦力與接觸面的大小沒有關(guān)系.

三、拓展應(yīng)用，形成技能

師：摩擦力在我們生活中無處不在，滑動摩擦?xí)璧K物體的相對運(yùn)動，那么，是不是所有的摩擦力對我們都是有害的呢？如果不是，你能從哪些實(shí)例中證明？

生：不一定有害.如鞋底的花紋，汽車的剎車……

師：摩擦力在生活中有著那么廣泛的應(yīng)用，有時(shí)我們需要增大摩擦，而有時(shí)則需要減小摩擦，你們有什么好辦法？

生：（討論）根據(jù)影響摩擦的因素來進(jìn)行思考.

師：我們學(xué)習(xí)了摩擦力的相關(guān)知識，現(xiàn)在你能否利用這些知識來解決教材上的問題？

生：完成教材上練習(xí)并提出疑問.

從整個(gè)教學(xué)過程不難看出，核心問題教學(xué)的重點(diǎn)是要抓住和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾個(gè)問題，通過這些問題的逐步深入來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo).

[江蘇省濱?？h通榆中學(xué) （224524）]