馬娟娟

傳統(tǒng)高中理科教學(xué)，主要是以教師課堂講授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主的授課方式，這種方式使學(xué)生不能獨(dú)立的提出問題、分析問題、解決問題，教學(xué)效果不盡如人意.要改變這種局面，有效提高課堂教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式.

一、教學(xué)模式創(chuàng)新

1.探究式教學(xué)方法.高中理科教學(xué)要始終堅(jiān)持學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的指導(dǎo)思想，徹底改變以往教師單一講授知識，學(xué)生被動接受灌輸?shù)臓顩r.這種教師主體的教學(xué)模式極大地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維以及綜合能力的培養(yǎng).新課標(biāo)提出學(xué)生通過主動探究來獲取知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再依賴于教師的講授，而是通過學(xué)生的自主能動性去主動的探究和把握知識.這就要求教師應(yīng)努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，確定學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體.在實(shí)踐教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，使學(xué)生逐漸形成主動探究的習(xí)慣.主動探究式教學(xué)還需要教師在引導(dǎo)過程中對學(xué)生適當(dāng)?shù)募右怨膭?lì)，負(fù)面情緒會一定程度的阻礙和抑制探究活動的進(jìn)行，積極的情感體驗(yàn)可以提高主動探究的質(zhì)量.教師在探究式學(xué)習(xí)過程中，需要充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素為學(xué)習(xí)服務(wù)，發(fā)揮好其引導(dǎo)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高.

2.互動教學(xué)模式.高中理科傳統(tǒng)課堂教學(xué)是一種信息的線性傳播模式，教師的講授先于學(xué)生的視聽，這種方式是信息的單方面流動，強(qiáng)調(diào)教學(xué)對學(xué)生的單方面?zhèn)魇谥R，而沒有兩者的信息交流與溝通.隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí).在這種理念的指導(dǎo)下，互動教學(xué)模式適應(yīng)了新課程的要求，以合作小組的形式，使學(xué)生之間、師生之間的信息得到交流與反饋，通過多邊互動的形式，以及多層面的信息交叉互動來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能.通過師生之間、學(xué)生之間的交流、溝通與協(xié)作，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于積極狀態(tài)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，深入推動學(xué)習(xí)進(jìn)程.這種互動學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的學(xué)習(xí)，而是多層次全面的互動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，整體提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能在自己現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上取得進(jìn)步.

3.理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式.傳統(tǒng)的高中理科教學(xué)主要側(cè)重于理論的講解，嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)相剝離，對于使用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)具體問題無暇顧及，使得學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力低下.高中新課程的基本理念是課程要面向?qū)W生的生活實(shí)際.所以，當(dāng)前情況下必須建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不能僅僅局限于理論知識的講解，更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng).這種學(xué)習(xí)模式注重于學(xué)生的應(yīng)用思維能力，引導(dǎo)學(xué)生使用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，通過實(shí)踐體會理論知識的具體應(yīng)用價(jià)值.在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)知識、運(yùn)用知識并作用于實(shí)踐、指導(dǎo)實(shí)踐，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，而且可以加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的深刻理解和把握，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

1.以興趣為學(xué)習(xí)導(dǎo)向.學(xué)生只有對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.因此，在高中理科教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生好奇心的教學(xué)情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的方法有很多種，但最終必須以興趣為學(xué)習(xí)導(dǎo)向.高中理科學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的能力，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師提出問題，這些問題應(yīng)當(dāng)緊密貼合教材基礎(chǔ)知識，從小處著手，放眼全局，問題要有代表性和啟發(fā)性.同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生多種思維模式的訓(xùn)練，教學(xué)手段不能過于單調(diào)，否則不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高.但也不能超出學(xué)生的實(shí)際能力，要從學(xué)生的認(rèn)知能力和規(guī)律出發(fā).這樣才能調(diào)動學(xué)生的能動性，更好的自主學(xué)習(xí).

2.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用.新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中理科教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用.這也是高中理科學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn).首先，由學(xué)生自己從解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而構(gòu)建知識基礎(chǔ).其次，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)新性思維，并加以運(yùn)用積極解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題.學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題的過程中，發(fā)揮其主觀能動性，自主學(xué)習(xí)、自主思考，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體價(jià)值，更讓學(xué)生在實(shí)踐知識的過程中綜合能力得到了培養(yǎng)，思維能力也更上一個(gè)層次.

3.合作學(xué)習(xí).傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，雖然很多學(xué)生在同一間教室中，但是學(xué)習(xí)上很少進(jìn)行交流與協(xié)作，這種學(xué)習(xí)方式是封閉個(gè)體的.同時(shí)，師生之間也很少交流，教師單一的教授知識，學(xué)生只是被動的接受.要轉(zhuǎn)變這種學(xué)習(xí)方式，就要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作中完成學(xué)習(xí)討論、陳述.合作學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生之間的互動互助，也需要關(guān)注教師與學(xué)生的溝通交流.使學(xué)生在信息的交流互動過程中，交際能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到提升，知識水平得到提高，學(xué)習(xí)獨(dú)立性得到肯定.

高中理科教學(xué)要緊跟形勢，從多方面多角度提升教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及思維，積極進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生有特色的穩(wěn)定發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

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[江蘇省東臺中學(xué) （224200）]