主持語：

在今天這個(gè)急劇變化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，一個(gè)人在少兒時(shí)代接受什么樣的教育，很可能決定他一生的品質(zhì)和方向。今天向讀者介紹大馬美術(shù)活動(dòng)基地，就是一所開啟孩子智力和審美教育的殿堂，可以說：這里的老師充分尊重孩子的天性，想盡一切辦法滿足孩子無數(shù)的奇思妙想。

本期刊登的一組兒童畫，就是大馬美術(shù)基地和江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教師及幾位研究生，共同做的一次非常有文化意味的寫生與交流活動(dòng)。當(dāng)孩子面對(duì)兩千多年前古人創(chuàng)作的畫像石，做一次穿越時(shí)空“對(duì)話”的時(shí)候，老師已悄悄的將美好的文明種子播撒在孩子心田中。當(dāng)孩子用手中所掌握的材料，對(duì)所見和未知的一切，洋溢著熱情、充滿著好奇，在想象中創(chuàng)造、在自由中發(fā)揮的時(shí)候……，我想他們將會(huì)從這里打開一扇通往更遼闊的文化之門。

采訪地點(diǎn)：大馬美術(shù)活動(dòng)基地 漢畫像石藝術(shù)館

受訪人：李國(guó)棟、顧慧慧（大馬美術(shù)活動(dòng)基地負(fù)責(zé)人）

采訪人：李英梅 （江蘇師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授 碩士導(dǎo)師

美術(shù)教育研究所副所長(zhǎng)） 美術(shù)教育研究生

大馬基地的工作臺(tái)上整齊的碼著一塊塊黃河泥，我們的對(duì)話也從這透著醇香的自然材質(zhì)開始……

SHMJ：這些泥手感很好，有韌性又可塑形，是從市面上買的嗎？

李國(guó)棟：這是黃河故道河底的泥，讓做花盆的朋友專門加工的，比賣的紫砂泥成型更好，帶著泥土的芳香，黃河泥用了還能美容呢，哈哈……

SHMJ：徐州本土漢文化豐厚博大，可以提取傳統(tǒng)文化元素在課程中整合，課程的提升與孩子美感與心智的成長(zhǎng)互為生發(fā)。可以開發(fā)一系列漢文化主題課程。

李國(guó)棟：是的，孩子感受徐州傳統(tǒng)文化的機(jī)會(huì)太少，我們準(zhǔn)備把徐州漢畫像石——漢墓——漢橋——黃河故道——古民居這些課程深挖，做成一個(gè)徐州本土的美術(shù)課程。

SHMJ：可以以繪本故事的形式，對(duì)漢文化中的信息符合進(jìn)行解讀。

李國(guó)棟：對(duì)，學(xué)會(huì)講述圖像故事的能力，將漢畫像石藝術(shù)中的信息符號(hào)、圖畫符號(hào)內(nèi)化為學(xué)生自己的，再通過美術(shù)創(chuàng)作去影響其他人，進(jìn)而拓展和延伸，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)都終身有益，也從側(cè)面體現(xiàn)了藝術(shù)教育的目的，取得一個(gè)比較完美的結(jié)果。

顧慧慧：我們基地組織過漢畫像石的專題，每年會(huì)有一段時(shí)間組織各類活動(dòng)：宣傳海報(bào)、講故事、T-shit設(shè)計(jì)、帽子等材料的選擇性比較高，各類材料也可以相結(jié)合，例如將絲網(wǎng)版、即時(shí)貼、剪紙相結(jié)合，一家三口一起制作家庭T恤，讓孩子們和家長(zhǎng)們體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

SHMJ：嗯，是的。讓學(xué)生手繪漢畫像石藝術(shù)館的宣傳單、手繪日記、手繪地圖。還有新媒體定格動(dòng)畫，針對(duì)不同年齡進(jìn)一步拓展。傳統(tǒng)與現(xiàn)代視角相結(jié)合，開拓虛擬空間。利用漢文化的元素進(jìn)行繪制“手繪大馬美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的手提包”等。

SHMJ：對(duì)，我覺得還要進(jìn)一步注意課程的整體考量，多注重傳統(tǒng)文化對(duì)課程的充實(shí)。

李國(guó)棟：我們現(xiàn)在正整理一份二十四節(jié)氣的傳統(tǒng)課程。有些是借助民間趣事，比如我們春分有的地方有個(gè)傳統(tǒng)“豎蛋”，只有這一天雞蛋可以樹立在桌子上。借助這個(gè)有趣的現(xiàn)象，我們的課程讓孩子在雞蛋上畫畫或是直接讓孩子剝雞蛋吃掉雞蛋，用剩下的蛋殼拼貼。初衷想讓2-4歲的孩子對(duì)自然節(jié)氣的現(xiàn)象感興趣，至于為什么我們不希望老師告訴原因。留一個(gè)問號(hào)伴隨孩子成長(zhǎng)，也是讓孩子的好奇心留久一些。

SHMJ：這樣課程可以分四季、節(jié)氣、時(shí)節(jié)，讓孩子以繪畫的形式體驗(yàn)自然界節(jié)律變化。這些作品材料選取很豐富，注意到繪畫語言表達(dá)與材料選擇，不跨年齡教授孩子不適合的課程。

李國(guó)棟：我們會(huì)根據(jù)孩子不同的階段的行為、認(rèn)知、語言等能力設(shè)置相關(guān)的課程以及藝術(shù)表現(xiàn)形式。根據(jù)主題設(shè)定課程的繪畫語言，然后選擇繪畫行為和材料。木炭、木塊、卡片、白膠、樹葉、紙盒、羽毛、乒乓球、報(bào)紙、棉線、膠帶、硬紙板、橡皮、回形針、印章等，都是我們這里再常見不過的了。孩子極具創(chuàng)意的作品通過豐富多樣的表現(xiàn)形式來體現(xiàn)，版畫、油畫、水墨、線描、剪貼、色粉、綜合材料雕塑等，讓每個(gè)孩子在孩童期就可以體驗(yàn)藝術(shù)家創(chuàng)作的條件和環(huán)境。

SHMJ：材料的豐富多彩為創(chuàng)意的實(shí)現(xiàn)提供了基礎(chǔ)，把每個(gè)孩子的階段性的學(xué)習(xí)過程記錄進(jìn)美術(shù)檔案袋，從而能讓家長(zhǎng)和孩子都能看到自己的美術(shù)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)歷程。還有開拓孩子的創(chuàng)造力，例如，思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴，激發(fā)孩子們的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

SHMJ：美術(shù)教育活動(dòng)應(yīng)隨社會(huì)、藝術(shù)不斷更新發(fā)展而完善，多為孩子準(zhǔn)備一些美術(shù)材料、工具，多帶領(lǐng)他們嘗試不同的藝術(shù)創(chuàng)作的方式方法，滿足他們?cè)絹碓綇?qiáng)烈的藝術(shù)學(xué)習(xí)和探索的需求。通過美術(shù)教育拓展孩子眼界，豐富文化視野，培養(yǎng)藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。

顧慧慧：大馬美術(shù)既通過各種方法尋找、搜集、整理豐富多元的材料給孩子使用、嘗試，激發(fā)孩子整合、創(chuàng)造的能力。也努力在傳統(tǒng)藝術(shù)材料上挖掘新的使用方法和呈現(xiàn)方式。在教學(xué)過程中分析印刷圖冊(cè)、電子資料，設(shè)計(jì)欣賞等，組織孩子通過臨摹、探究的方式了解漢畫藝術(shù)。希望孩子們經(jīng)過多年的藝術(shù)熏陶，成為樂觀、豁達(dá)、有獨(dú)特美感力、創(chuàng)造力的人，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4月21號(hào)中午，研究所師生和大馬基地老師都沒休息，吃完快餐在漢畫像石館廳里交談起來，驟然降溫天氣很涼，但這里卻暖意融融……

SHMJ：經(jīng)過一天半的跟蹤，大家都深有感觸，通過畫像石這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行拓展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)文化的認(rèn)識(shí)、對(duì)審美的認(rèn)識(shí)。有了傳統(tǒng)文化的根基，我們的課程會(huì)越來越深化。王曄，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

王曄：老師導(dǎo)覽講解的過程非常好，涉及了社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、人文禮儀等多方面的背景知識(shí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)的審美方面的能力也是非常重要的。

SHMJ：我覺得漢畫的題材還可以進(jìn)行主題式深入性研究。

顧慧慧：對(duì)，拓展的門路還需要多一點(diǎn)，呈現(xiàn)的作品的樣式還可以再豐富。將在以后的課時(shí)安排中進(jìn)行以漢畫像石藝術(shù)為主的主題式美術(shù)教學(xué)，并且注重使用材料的豐富性。例如這次黃河泥的嘗試，是我們第一次教學(xué)實(shí)施，教師和學(xué)生都感覺效果很好，雖然由于季節(jié)原因比較冷，但孩子們還是很愉快的完成了任務(wù)。

SHMJ：不是說一個(gè)課程結(jié)束了就結(jié)束了。需要大家的共同努力開發(fā)這種有地域文化底蘊(yùn)特色的課程資源、教材、校本課程，并爭(zhēng)取在全國(guó)做出地方美術(shù)資源開發(fā)的典范。帶有文化特色的美術(shù)作品會(huì)更好一點(diǎn)。

顧慧慧：是，有些課程需要進(jìn)行深層次的整合。也想借助藝術(shù)活動(dòng)將徐州本地的鄉(xiāng)土文化滲透給孩子，讓他們將傳統(tǒng)的藝術(shù)圖形、圖式滲透進(jìn)血液里在他們的腦海里打下深深的烙印，這樣中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新才會(huì)有適合生長(zhǎng)的種子和土壤。

SHMJ：我們根據(jù)這個(gè)題材進(jìn)行深化研究，做出一定的成效來，可以在錢初熹教授的帶領(lǐng)下，將我們的課程進(jìn)行全國(guó)性的推廣。對(duì)于漢畫像石課程資源的開發(fā)我們應(yīng)該是雙方互動(dòng)的，我們研究生可以制定課程教案，由大馬基地的教師課堂實(shí)踐，成果反饋，然后教案修改，這樣反復(fù)的教案修改、課堂實(shí)踐，整理出相關(guān)的材料。

李國(guó)棟：我們基地做過調(diào)查，50人中不超過10%的人知道徐州漢畫像石藝術(shù)，5%以內(nèi)對(duì)漢畫像石藝術(shù)有所了解。漢化教育不受重視，當(dāng)下家長(zhǎng)支持這類學(xué)習(xí)的不到20%，我們的館校結(jié)合不夠完善，整個(gè)社會(huì)、教育者、文化部門等各個(gè)方面對(duì)徐州漢文化美術(shù)教育的關(guān)注程度都有待提高，發(fā)揚(yáng)本土文化需要更多的人來努力，挖掘我們的漢文化之“根”。漢文化是抽象的，但將漢文化賦予在具體的漢畫像石、漢畫上卻是具象的。所以，我們可以通過對(duì)漢畫像石的研究來了解、關(guān)注、傳播本民族的文化。

SHMJ：對(duì)，這方面需要重視。我們需要用我們自己的力量，來努力改善下這個(gè)環(huán)境，這方面可以挖掘的東西特別多。今天我們的團(tuán)隊(duì)力量越來越壯大，今年我們又招了七個(gè)研究生，將會(huì)有更多力量加入我們。我早上出來的時(shí)候，就跟他們說，有目的的、有意識(shí)的，或者說想做什么，跟蹤的時(shí)候也要規(guī)劃好，找一到兩個(gè)孩子仔細(xì)的觀察一下，包括孩子的情感反應(yīng)，什么時(shí)間投入，什么時(shí)間走神。我讓他們有意向的錄音、拍照，包括對(duì)孩子的記錄，等回去我們?cè)僬弦幌?，整理好以后，我們?cè)俳o顧老師，其實(shí)，你們應(yīng)該保留一些資料。

顧慧慧：我們還沒有這么全方位的記錄過，其實(shí)這也是幫助我們做的一些事情。在參加一些活動(dòng)的時(shí)候做好準(zhǔn)備，收獲就會(huì)越多，如果只是抱著看一看的態(tài)度沒有痕跡的就走了，因?yàn)閬淼臅r(shí)候就沒有帶著痕跡來。

SHMJ：今天早上，我們有五個(gè)同學(xué)跟著顧老師。袁埜，你上午主要跟的顧老師嗎？

袁埜：上課形式很好，學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，有的喜歡繪畫，彩色透明膠帶透明度太強(qiáng)，在黑色卡紙上效果不明顯。有的喜歡手工制作。但要注意學(xué)生的座次安排，將學(xué)生的學(xué)習(xí)資源分配好。

顧慧慧：對(duì)，這方面我也考慮過，我們需要將漢畫像石基本元素描繪出來，將會(huì)做更好的延伸。因?yàn)榻裉焓菓敉饣顒?dòng)，材料有限，為了使孩子們可以手工制作選擇了這種透明度相對(duì)低的彩色膠帶，在以后的課堂教學(xué)中盡量完善材料，完善教學(xué)。我們將會(huì)對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行整理，將其由點(diǎn)狀的連成線狀的以后構(gòu)建網(wǎng)狀的課程。

袁埜：教師的引導(dǎo)很好，激發(fā)學(xué)生的想象力，值得一提的是，與學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系的作品在學(xué)生中產(chǎn)生了極大的共鳴，“牛耕圖”展現(xiàn)了一幅農(nóng)民牽著健碩的耕牛在犁地的場(chǎng)景，耕?？鋸埖脑煨臀藢W(xué)生的注意。與此成為鮮明對(duì)比的是老師在講解關(guān)于“青龍白虎朱雀玄武”四神獸的時(shí)候?qū)W生似乎并不太感興趣，可能這個(gè)年齡段的孩子的興趣點(diǎn)與之不契合。

SHMJ：前期的導(dǎo)入和情境設(shè)置需要更充分一些，例如有些小故事等等，渲染一幅漢代生活的歷史畫面。申茹，來談?wù)勀愕南敕ā?/p>

申茹：漢畫像石資源應(yīng)形成一系列的課程，例如，寫生前的欣賞課，寫生后的學(xué)生作品欣賞課。寫生課結(jié)束后也應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)、并進(jìn)行一節(jié)欣賞課教學(xué)。課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注到每一位學(xué)生。寫生活動(dòng)前給孩子們培訓(xùn)參觀場(chǎng)館的相關(guān)知識(shí)，而且需要與家長(zhǎng)溝通。

顧慧慧：孩子們對(duì)于漢畫像石的理解會(huì)需要一段時(shí)間的沉淀，小齡孩子的理解是需要反復(fù)的過程，是需要一個(gè)知識(shí)建構(gòu)的過程。師大的學(xué)生對(duì)教學(xué)的理論知識(shí)更系統(tǒng)一些，大馬的老師對(duì)孩子的了解更多一些，多觀察老師與孩子的互動(dòng)。

SHMJ：這次活動(dòng)后，研究生回去創(chuàng)作作品。將研究生的作品與兒童的作品進(jìn)行比較。

SHMJ：有個(gè)個(gè)子高的男孩，觀察仔細(xì)，認(rèn)真的去做了，剛開始他老是跟旁邊的女孩說話。

顧慧慧：這個(gè)小孩有時(shí)候興趣點(diǎn)非常多，有小女孩說說話就容易吸引到他。

SHMJ：前邊的幾個(gè)小女孩特別聽話，照著老師說的去做，后面能很完整的做完，能看出性格。下午那個(gè)色粉是李老師帶的嗎？

李國(guó)棟：色粉是大一點(diǎn)的孩子，他們來過多次，會(huì)對(duì)他們做一些簡(jiǎn)單的要求，現(xiàn)在偏大一點(diǎn)的孩子，因?yàn)閬淼拇螖?shù)多，熟悉了，基本上有時(shí)候是講知識(shí)，讓他們自己去找，今天下午是一些大孩子，他自己具備了一定的能力，即使老師給他們安排一種形式，他們也自己說要畫成另外一種形式，一般情況就是讓學(xué)生按自己想的去畫，以后在畫室里，就像水墨畫，他們的自主性就更大了，他們也愿意嘗試。

李國(guó)棟：那邊光線不是很好，回頭帶他們轉(zhuǎn)一圈，重點(diǎn)還是放在兩個(gè)偏廳，然后去找一找色粉的感覺，小的孩子，我們都會(huì)給3種，讓他們自己去選，今天我們畫的那個(gè)鳳鳥，是正面。4-5歲的小孩特別好畫的就是那個(gè)房子，基本上所有的小孩都能表現(xiàn)出來，房子的形象比較簡(jiǎn)單，5-6歲的小孩，畫的都是房子。

SHMJ：還有房子里的人物。

李國(guó)棟：這個(gè)孩子我看他表現(xiàn)房子里的人物更強(qiáng)一些。

SHMJ：所以，我們都可以比對(duì)，比如說上午跟下午的畫，繪畫特征有哪些不同。李潔，你有什么收獲嗎？

李潔：我第一次接觸，我以前學(xué)設(shè)計(jì)，平常沒有和這些小孩子接觸，我覺得還挺好，因?yàn)槲倚r(shí)候經(jīng)常拿一些墨水、蠟燭、蠟筆什么的亂涂亂畫，這些小孩的創(chuàng)作挺好的，以后爭(zhēng)取多了解一些吧。

SHMJ：張成，你說說你有什么想法？

李國(guó)棟：這是小老鄉(xiāng)。我跟李老師說了，張成是泰安人，我的祖籍也是泰安的。

張成：第一次參加，就覺著這種多樣的教學(xué)形式比較接近生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。就覺著這樣的活動(dòng)很好。教師應(yīng)挖掘?qū)W生身邊的資源，讓看得見、摸得著、體會(huì)深、形象化的資源走進(jìn)課堂，讓美術(shù)教學(xué)貼近自然、貼近生活，當(dāng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)真正的與生活結(jié)合時(shí)，學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣度真的會(huì)大大提高。

李國(guó)棟：你覺著哪個(gè)最好玩啊？

張成：我覺著泥塑挺好玩的。

李國(guó)棟：那你玩了嗎？

張成：沒有，我一直在跟蹤孩子。哈……

李國(guó)棟：那你下午玩一會(huì)，哈……

顧慧慧：有些課呢，是你覺著好玩了，做了，然后用來給孩子做，孩子也能玩，有時(shí)候是有這個(gè)初衷計(jì)劃的，把材料準(zhǔn)備的更完整一些相對(duì)成形的，就像爬坡一樣，到了一個(gè)臺(tái)階，你給他再墊一個(gè)臺(tái)子，讓孩子上去，讓他自己也能完成，因?yàn)橛袝r(shí)候，現(xiàn)在很多藝術(shù)家，他的作品往往也是出于好玩，去做了，咱們給孩子也是這樣，我們做這個(gè)也不單純是老師了，有時(shí)候我們做一些部分作品，然后把部分作品拼在一起，成為一個(gè)大作品，其實(shí)也是在做另一個(gè)作品吧。

SHMJ：美術(shù)創(chuàng)作培養(yǎng)孩子的觀察能力，能協(xié)調(diào)孩子的身心、情智、美感和態(tài)度。

李國(guó)棟：在活動(dòng)的過程中，比如說漢畫像石，孩子在畫的過程中，對(duì)漢畫像石有一個(gè)認(rèn)識(shí)，也是對(duì)孩子的耐心、專注度的培養(yǎng)和提高，在這個(gè)過程中，很自然的都實(shí)現(xiàn)了，我說美術(shù)是很好的一種途徑，一件事情，可以實(shí)現(xiàn)多種孩子成長(zhǎng)的方式和方法，所以，新的美術(shù)教育的研究，后面可能會(huì)大有所為。

SHMJ：今天上午有個(gè)叫孫一可的女孩，她的媽媽認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)孩子生活的幫助和影響。

李國(guó)棟：這個(gè)小女孩，也是很小的時(shí)候來的，4歲左右，她特別投入。其實(shí)她的媽媽也喜歡設(shè)計(jì)，她自己除了工作以外，也做一些設(shè)計(jì)，她對(duì)這一塊的理解就更深入一些，每天晚上上完班以后還會(huì)幫朋友發(fā)一些照片，按照照片的顏色、整體做出一些像素的模版，加工出來，還為小孩做一些成長(zhǎng)的資料，挺好的。

SHMJ：包括這種自然的素材，孩子喜歡了以后，包括在這個(gè)過程中，孩子的自信心、自己探索的能力其實(shí)都能實(shí)現(xiàn)。

李國(guó)棟：這種自然界的東西多了，想象的空間就更大了，電子產(chǎn)品接觸的越多，空間就會(huì)越狹窄，那天我跟一個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)講，他說：“我們離死不遠(yuǎn)了?！蔽艺f：“這話怎么說啊？”家長(zhǎng)說：“你現(xiàn)在看看這種科技的發(fā)展已經(jīng)滲入到我們生活的方方面面了，當(dāng)這種東西都被用起來的時(shí)候，我們就離死不遠(yuǎn)了?！?/p>

SHMJ：所以說，我們古代人很多擁有的，我們現(xiàn)在已經(jīng)沒有了。以漢畫像石為題材，現(xiàn)代人與古人的生活有共鳴，通過孩子們的眼睛觀察并創(chuàng)作繪畫作品，還原古人的生活。

李國(guó)棟：還有就是什么，古代沒有電視，古代人就可能有時(shí)間去做一些事情，干擾人的東西更少，其實(shí)有時(shí)候，我覺著我們研究生，其實(shí)不要關(guān)注的太多，關(guān)注美術(shù)教育就行了，或者某一階段，能夠做進(jìn)去就相當(dāng)好了，我們現(xiàn)在社會(huì)干擾太多，周邊環(huán)境，比如說我今天沒事干了，我可以去看電影、上網(wǎng)，也可以玩會(huì)游戲，甚至和朋友打個(gè)電話，電話打不通，我可以用微信就能聯(lián)系上，我們有太多能打發(fā)時(shí)間的時(shí)候，所以說當(dāng)沒有打發(fā)時(shí)間的時(shí)候，時(shí)間都是零碎的，很少能有一個(gè)整的時(shí)間去做一件事情。

SHMJ：看古人，古代的藝人，他們所做的事情，其實(shí)我們想是不是和孩子的這種狀態(tài)，也有這種不謀而合的交融。

李國(guó)棟：嗯，小孩見一個(gè)人的時(shí)候，他們是能看到你的內(nèi)心的，你哪怕笑的再燦爛，但是你心里有事，孩子就能知道，所以在孩子面前，你要是真的難過，你就跟孩子說一下，也不需要去掩飾這個(gè)，所以說小孩對(duì)藝術(shù)這一塊，也是讓我們感覺比較特殊的，以前對(duì)這些東西不太信，后來跟孩子慢慢接觸的多了，雖然說像玄學(xué)一樣，能表達(dá)一些不能用科學(xué)來解釋的東西。

SHMJ：對(duì)，孩子對(duì)古人的闡釋，包括在圖上去畫一些人物喝茶，我覺著肯定和我們成人去看是不一樣的，我們已經(jīng)固定格式去看了，孩子能穿越時(shí)間空間，和古人進(jìn)行對(duì)話。

李國(guó)棟：今天我們講的那個(gè)二層樓的那個(gè)，有個(gè)人出來，我有時(shí)候就開玩笑說上面的人正在看你們，小孩就特別高興，小孩能夠跟古人進(jìn)行互動(dòng)，估計(jì)如果跟他們大學(xué)生這么講的話，他們肯定會(huì)說：“真幼稚！”孩子們就是在某個(gè)情境中進(jìn)去。小孩呢，有時(shí)候他們的爸爸媽媽來，孩子會(huì)和父母說：“你們看有個(gè)人，看到?jīng)]有？那個(gè)人出來瞧我呢。”在我們看來，小孩子很可愛或者說想象力很豐富，其實(shí)他們的鏈接更緊密一些，我們跟孩子的鏈接是有距離的。

SHMJ：以后做活動(dòng)的時(shí)候，都可以回問一下孩子，孩子做某個(gè)事情，他畫的是什么？或者說當(dāng)時(shí)是怎么想象的，其實(shí)孩子非常清晰，比如說房子，這間房子做什么，另一件房子做什么。畫二層樓的有個(gè)男孩說，那個(gè)女孩被人欺負(fù)了，正向她爸爸說，下邊仆人正在煮茶水。

李國(guó)棟：對(duì)，當(dāng)孩子畫了漢畫像石以后，孩子自己的生活經(jīng)驗(yàn)就會(huì)更多一些，以前也帶過四五歲的小孩，他們來畫漢畫像的時(shí)候，房子也會(huì)按照上面的去畫，而畫的人穿的衣服就是現(xiàn)代的服裝，旁邊還放了一輛寶馬的車、很現(xiàn)代的交通工具，我說：“為什么？”孩子會(huì)說：“他們要出門，馬車多慢啊，我給在旁邊放個(gè)寶馬車，他們開著就能走了?！焙⒆泳陀羞@種穿越性的鏈接，有時(shí)候在跟他們溝通的時(shí)候，就覺著蠻好的。那邊有個(gè)小孩在畫鳥的時(shí)候，他就會(huì)想：“我得給他們弄點(diǎn)吃的。”你就發(fā)現(xiàn)，2-3年級(jí)的孩子有時(shí)候也會(huì)做這種事情。

SHMJ：這些孩子以質(zhì)樸的內(nèi)心賦予線條以靈動(dòng)，是天生的藝術(shù)家，就像我們成人用線，很多都在描了，他們就好像內(nèi)心感受到了。

李國(guó)棟：有時(shí)候我們會(huì)讓老師講東西的時(shí)候講完主題，然后具體畫法就不講了，之后就是讓老師去觀察孩子，就是不去講繪畫的造型，也不去講創(chuàng)作的方法，只講主題，把主題的各個(gè)方面講透了，然后坐在那，只要孩子不是水桶灑水了或者需要換水，老師就不要?jiǎng)樱?次課下來以后，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來孩子畫畫的這個(gè)情境會(huì)比我們想象的要優(yōu)秀。那天有個(gè)老師跟我講，有個(gè)小男孩，畫的全是黑的、非常好看的黑條花紋，一個(gè)老師情不自禁的問了一下：“這是什么東西？”孩子回答：“斑馬?！蹦莻€(gè)小孩畫的花紋是所有孩子中畫得最細(xì)致的一個(gè)。

SHMJ：他知道自己處理的過程。有時(shí)候孩子的腦中已經(jīng)有一個(gè)完整的圖像，只是我們不知道。

李國(guó)棟：韓國(guó)人拍的那個(gè)視頻，就發(fā)現(xiàn)一個(gè)小男孩一直在把紙涂黑，先是老師發(fā)現(xiàn)的，發(fā)現(xiàn)以后，老師找他爸爸談話，他們把孩子放到研究室里，一群人看著這個(gè)孩子說：“這個(gè)孩子完了?！币?yàn)榻o他一張紙，他就涂黑，一直在涂，突然有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了，說：“等等。”他發(fā)現(xiàn)孩子在涂黑的時(shí)候，每張紙會(huì)留出不同的空白，比如邊緣等地方，研究人員把涂過的紙排列起來，發(fā)現(xiàn)是一條巨大的金魚。這就說明，有時(shí)候，孩子可能看到的一個(gè)視角的東西，他可能不能通過語言來表現(xiàn)，孩子不像大人，孩子往往會(huì)通過其他的方式表達(dá)，我們要用足夠的耐心去讓孩子把這個(gè)事情講完，孩子可能一天講完，甚至一個(gè)月才能把事情講完，在座的同學(xué)以后在學(xué)校里、或者在家里，一定要有足夠的耐心，不能用我們理解一個(gè)事物的速度的標(biāo)準(zhǔn)來衡量孩子理解事物的速度，有時(shí)候，孩子可能慢的超乎你的想象，有時(shí)候會(huì)快的超乎你的想象，需要我們更有耐心的去等待孩子。

顧慧慧：我們跟孩子接觸多了，就會(huì)感覺這個(gè)孩子是時(shí)代的產(chǎn)物，我們就是80年代的產(chǎn)物，他們90后的人就是90后未來世界的，別看這個(gè)小孩今天做的不好，不能著急，孩子現(xiàn)在不會(huì)做這個(gè)事情，是他現(xiàn)在不具備這樣的功能，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)年代需要孩子具備這樣的功能，他會(huì)按照這個(gè)年代需要的去學(xué)。

SHMJ：就像漢畫像石，其實(shí)我們上學(xué)的時(shí)候，對(duì)它也不是特別的了解，要給孩子講授這方面的知識(shí)的時(shí)候，就去找更多的資料，做研究，去關(guān)注，聽更多的人去講這方面的知識(shí)，慢慢的也就記住了。

李國(guó)棟：在進(jìn)行漢畫像石教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢畫像石中的形象可歸納為幾類。人物、動(dòng)物、器物，其中器物中建筑居多。在漢畫像石中以廳堂、樓闕為多，其中闕又是漢代建筑中最有代表性的標(biāo)志之一。漢橋上漢闕造型能深化學(xué)生對(duì)漢畫像石中漢代建筑的理解和認(rèn)識(shí)，也可有效將徐州鄉(xiāng)土美術(shù)中漢文化與故黃河文化這兩條線串聯(lián)起來，為下一階段黃河故道寫生系列做一個(gè)很好的引入。我們接下來的泥塑課是漢闕，更易使孩子從平面圖示的認(rèn)知，遷移到立體造型的理解上，從而加深對(duì)漢闕這一造型的圖式記憶。

SHMJ：兩點(diǎn)半了，我們準(zhǔn)備準(zhǔn)備上課吧。