沈美芳

(紹興文理學(xué)院 產(chǎn)業(yè)處，浙江 紹興312000)

1 前言

社會技能是指個體在特定社會情境中，運(yùn)用已有的社會知識，有效而適當(dāng)?shù)嘏c他人進(jìn)行積極交往以實(shí)現(xiàn)互動目標(biāo)的行為方式，對個體的心理健康和未來生活有重要意義。埃里克森和弗洛伊德、阿德勒認(rèn)為兒童早期的生理、情感和經(jīng)驗(yàn)與他們以后人生的適應(yīng)問題有一定相關(guān)。家庭作為兒童第一生活環(huán)境，對兒童作用是顯而易見的，而父母對兒童的教養(yǎng)方式作為兒童早期生活的重要家庭環(huán)境因素，則影響著幼兒社會技能的發(fā)展。所以通過探討兒童社會技能發(fā)展與父母教養(yǎng)方式之間的關(guān)系，以提高和改善兒童的社會技能，是我們亟待著力探討的一個極具理論意義和實(shí)踐價(jià)值的重要課題。

兒童社會技能的研究在西方已經(jīng)有很多了，但我國尚處于起步階段。我國學(xué)者周宗奎詳細(xì)的回顧該領(lǐng)域的研究情況，得出了我國始于20世紀(jì)80年代中期才進(jìn)行有關(guān)兒童社會技能實(shí)證研究和綜述介紹。如，對國外關(guān)于兒童交往積極性的實(shí)證研究介紹的有葉玉華 (1986)［1］;鄭健成 (1990)［2］與楊重明(1994)［3］分別考察了幼兒園大班兒童的社會交往和3－9歲兒童社會技能的發(fā)展;周宗奎 (2002)［4］對兒童社會技能的發(fā)展的考察是從行為、認(rèn)知和情緒三個方面進(jìn)行的。

在兒童社會技能發(fā)展與父母教養(yǎng)方式方面，近年來，我國心理學(xué)者也做了一些研究。如衛(wèi)根泉(2000)［5］在對兒童的社會技能問題的研究;林磊 (1995)［6］對學(xué)齡前母親的教養(yǎng)方式與心理發(fā)展關(guān)系的研究;曾琦等 (1997)［7］采用兒童教養(yǎng)方式報(bào)告量表和兒童社會行為評價(jià)量表對小學(xué)生父母教養(yǎng)方式與其在學(xué)校的社會行為進(jìn)行了研究。

兒童的社會技能發(fā)展問題直接關(guān)系到一代新人良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，關(guān)系到社會人際關(guān)系的協(xié)調(diào)和完善。因此，對兒童社會技能的相關(guān)影響因素的研究不僅具有一定的理論意義，而且具有重要的實(shí)踐價(jià)值。本文試圖通過分析兒童的社會技能與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，有利于我們對兒童社會技能更好地培養(yǎng)。投之以桃，報(bào)之以李，孩子未來的人生也會因此而更加輝煌。

2 研究方法

2.1 被試

以紹興文理學(xué)院藝術(shù)幼兒園4－7歲兒童為研究對象。其中4歲兒童12名 (16%)，5歲兒童28名(37%)，6歲兒童27名 (35%)，7歲兒童9名 (12%)，共76個，男生共35名，女生共41名。

2.2 研究工具

2.2.1 《兒童背景資料》問卷

自編《兒童背景資料》問卷。該問卷主要由父母填寫，主要了解兒童的年齡、母親年齡、母親職業(yè)、母親文化、父親年齡、父親職業(yè)、父親文化、親緣關(guān)系、誰是主要照養(yǎng)人、由誰接送孩子這幾個方面。

2.2.2 《父母教養(yǎng)方式》問卷

《父母教養(yǎng)方式》問卷。采用父母教養(yǎng)方式Q分類卡片 (Child Rearing Practices Report Q Sort，簡稱CRPR)，這套Q分類卡片在西方研究中有很高的信度和效度系數(shù)，研究證明適用于中國的被試 (Chen，X.，Rubin，K.H.，Liu，M.，Chen，H.，Wang，L.，Li，D.，2003)［8］。

2.2.3 《幼兒社會技能教師評定表》

《幼兒社會技能教師評定表》由教師填寫。問卷對環(huán)境、人際、自我和任務(wù)四類相關(guān)社會技能進(jìn)行測評，這份評定表信度和效度較高，研究證明適用于中國的被試 (Matson J.L.，Rotatori，A.F.，＆Helsel W.j.，1983)［9］。

3 結(jié)果分析

3.1 兒童社會技能特點(diǎn)研究

3.1.1 不同性別兒童在社會技能上的差異分析

通過對不同性別兒童在社會技能得分上的差異的比較，在表1中我們發(fā)現(xiàn)不同性別兒童在環(huán)境相關(guān)技能緯度上出現(xiàn)顯著差異 (T=2.374，P＜0.05)，女生在環(huán)境相關(guān)技能上的平均得分要高于男生在環(huán)境相關(guān)技能上的平均得分，而不同性別兒童在其它相關(guān)技能緯度上并無出現(xiàn)顯著差異。

表1 不同性別兒童在社會技能得分上的差異比較

3.2 不同家庭背景兒童在社會技能上的差異分析

3.2.1 父母職業(yè)與文化與兒童社會技能的相關(guān)分析

本研究分別考察了父母親的職業(yè)、文化與兒童社會技能的關(guān)系。通過對父親職業(yè)在兒童社會技能得分的比較，我們發(fā)現(xiàn)父親從事的職業(yè)不同，其子女在社會技能上的得分也不同，通過表2我們可以清楚地看到父親的職業(yè)與兒童在人際相關(guān)技能 (F=2.997，P＜0.05)和自我相關(guān)技能 (F=3.123，P＜0.05)這兩個緯度上存在顯著相關(guān)。

表2 父親職業(yè)在兒童社會技能上得分上的相關(guān)比較

從圖1我們可以進(jìn)一步看到父親從事事業(yè)單位職業(yè)的孩子要比父親從事其它職業(yè)的孩子在人際相關(guān)技能上的得分要高得多。

從圖2我們也可以清楚地看到，父親從事事業(yè)單位職業(yè)的孩子要比父親從事其它職業(yè)的孩子在自我相關(guān)技能上的得分要高得多。

在本研究中發(fā)現(xiàn)，父親文化以及母親的職業(yè)和文化與兒童社會技能之間無顯著相關(guān)。

3.2.2 不同主要看護(hù)人對兒童社會技能的影響

在對不同主要看護(hù)人對兒童社會技能的影響的研究中，我們可以從表3中發(fā)現(xiàn)主要看護(hù)人不同，其孩子在環(huán)境相關(guān)技能上存在顯著差異 (F=6.327，P＜0.05)，同時通過LSD進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，由爺爺奶奶和父母共同看護(hù)的兒童在社會技能上的得分要明顯高于那些由爺爺奶奶或父母單獨(dú)看護(hù)的兒童。

表3 不同主要看護(hù)人在兒童社會技能上得分上的差異比較

通過圖3我們可以比較直觀地看到:由爺爺奶奶和父母共同看護(hù)的兒童在環(huán)境相關(guān)技能上的得分要顯著高于那些由爺爺奶奶或父母單獨(dú)看護(hù)的兒童。

3.3 兒童社會技能與父母教養(yǎng)方式關(guān)系研究

本研究分別考察了母親教養(yǎng)方式和父親教養(yǎng)方式與兒童社會技能發(fā)展的關(guān)系。從表4可以看出兒童人際相關(guān)技能和父親拒絕呈極其顯著相關(guān) (R=0.312，P﹤0.01)同時與父親懲罰呈顯著相關(guān) (R=0.245，P﹤0.05)，兒童自我相關(guān)技能和父親拒絕呈顯著相關(guān) (R=0.244，P﹤0.05);從表5中可以看出，兒童人際相關(guān)技能和母親教養(yǎng)方式中的權(quán)威呈顯著相關(guān) (R=0.241，P﹤0.05)，兒童自我相關(guān)技能與母親教養(yǎng)方式中拒絕 (R=0.229，P﹤0.01)和懲罰 (R=0.302，P﹤0.01)均呈極其顯著相關(guān)。

圖3 不同主要照看人在兒童環(huán)境相關(guān)技能上得分的差異比較

表4 兒童社會技能與父親教養(yǎng)方式關(guān)系研究

表5 兒童社會技能與母親教養(yǎng)方式關(guān)系研究

4 分析討論

4.1 不同性別及年齡兒童在社會技能上的差異

研究發(fā)現(xiàn)不同性別兒童在社會技能上存在顯著差異，不同性別兒童在環(huán)境相關(guān)技能緯度上出現(xiàn)顯著差異，而在其它相關(guān)技能緯度上并無出現(xiàn)顯著差異。

結(jié)合因素分析結(jié)果，一方面，研究結(jié)果與很多經(jīng)典的兒童社會行為量表和涉及兒童社會技能的具體研究結(jié)果所顯示的性別差異相一致。另一方面，女孩在環(huán)境相關(guān)技能上得分明顯地高于男孩可能的原因是評定表中涉及的兒童階段環(huán)境相關(guān)技能這一緯度的內(nèi)容所依據(jù)的大多是一些帶有社會規(guī)范性質(zhì)和親社會性質(zhì)的行為準(zhǔn)則，如:愛護(hù)環(huán)境等，在對這些準(zhǔn)則的遵從和親社會行為表現(xiàn)方面，無論在家長還是在教師的評價(jià)中都是女孩優(yōu)于男孩，這與國內(nèi)已有研究發(fā)現(xiàn)的在父母評價(jià)中女孩的社會技能優(yōu)于男孩的結(jié)論是一致的。

從本研究中我們還可以發(fā)現(xiàn)不同年齡兒童在社會技能發(fā)展上不存在顯著差異，不同年齡兒童在社會技能的四個緯度之間都不存在顯著差異。這與其它許多以五點(diǎn)量表的形式對兒童的社會行為所作的研究結(jié)論是一致的，如楊重明的研究。原因可能與兒童社會技能評定方法有關(guān)，因?yàn)椤坝變荷鐣寄芙處熢u定表”所測評的只是兒童的社會技能上的表現(xiàn)，由于不同評定者對評定表項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)理解不同，不同教師隨著學(xué)生的年齡增高，對其學(xué)生的社會行為要求也不斷提高，他們所給出的五級記分當(dāng)然不能反映出兒童社會技能的絕對水平。所以，評定表得分隨年齡而出現(xiàn)的情況并不表示兒童社會技能的發(fā)展水平也隨年齡而出現(xiàn)相同的情況，而只是說明不同年齡兒童在教師的評價(jià)體系中所處的相對位置。

4.2 不同家庭背景兒童在社會技能上的差異

4.2.1 父母職業(yè)與兒童社會技能的相關(guān)分析

本研究中，父親的職業(yè)與兒童在人際相關(guān)技能 (F=2.997，P＜0.05)和自我相關(guān)技能 (F=3.123，P＜0.05)存在顯著相關(guān)，并且父親從事事業(yè)單位職業(yè)的孩子要比父親從事其它職業(yè)的孩子在人際相關(guān)技能上的得分要高得多。原因可能有以下幾點(diǎn)。

首先，父母是孩子的第一任老師，在子女的成長中起著最重要的作用。特別是父親，在家庭中往往占據(jù)支配性的地位。父親職業(yè)的不同往往對孩子表現(xiàn)出不同的教養(yǎng)方式，在本研究中被試兒童有相當(dāng)一部分為文理學(xué)院教師的子女，而作為大學(xué)教師其素養(yǎng)一般都較高，因此對子女的教育一般也會優(yōu)于其他兒童的父親，從這方面來看這一研究的結(jié)果還是比較符合實(shí)際情況的。

其次，有研究表明父親與孩子為伴往往能擴(kuò)大孩子的社會活動范圍和社交內(nèi)容，影響孩子的社交興趣和需要，這就有助于孩子積累社交經(jīng)驗(yàn)和社交技能。從事事業(yè)單位職業(yè)的父親一般在處理沖突、組織游戲、與人交往和溝通等方面都會優(yōu)于那些像從事手工職業(yè)的父親，他們的孩子在人際相關(guān)技能上得分要明顯高于其他兒童這一結(jié)論是比較符合實(shí)際情況的。

4.2.2 照看人與兒童社會技能的相關(guān)分析

針對有爺爺奶奶和父母共同看護(hù)的兒童與環(huán)境相關(guān)技能存在顯著相關(guān) (F=6.327，P＜0.05)。首先，爺爺奶奶與父母不同的教育觀念相結(jié)合對兒童將起到由爺爺奶奶或父母單獨(dú)看護(hù)時所起不到的作用，這將促進(jìn)兒童社會技能的發(fā)展;其次，由于這次研究中被試兒童的爺爺奶奶或父母大部分為教師，因此他們對兒童遵守課堂紀(jì)律、衛(wèi)生行為及公共場合的活動等方面的教育應(yīng)該比較好，從而導(dǎo)致兒童在環(huán)境相關(guān)技能上呈顯著差異及得分較高。

在對不同主要看護(hù)人對兒童社會技能的影響的研究中，由爺爺奶奶或父母單獨(dú)看護(hù)的兒童在環(huán)境相關(guān)技能上的得分也比較低的原因可能在于:兒童的爺爺奶奶在教育兒童的觀念上偏于陳舊，對兒童都過分溺愛、嬌慣;而兒童的父母在教育兒童時重智輕德，對子女期望值過高，導(dǎo)致違背兒童成長規(guī)律的急功近利行為，忽視了兒童社會性的培養(yǎng)。這些問題的存在都將對兒童社會技能的發(fā)展帶來不利影響。

4.3 兒童社會技能特點(diǎn)及其與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系

在本研究中，兒童人際相關(guān)技能和父親拒絕呈極其顯著相關(guān) (R=0.312，P﹤0.01)同時與父親懲罰呈顯著相關(guān) (R=0.245，P﹤0.05)，兒童自我相關(guān)技能和父親拒絕呈顯著相關(guān) (R=0.244，P﹤0.05)。

國內(nèi)外的研究都證明兒童的社會技能發(fā)展和父母教養(yǎng)方式中的拒絕和懲罰相關(guān)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因之一是父母不按兒童的身體和心理需求，一味拒絕，激起了孩子強(qiáng)烈的挫折感，從而導(dǎo)致種種問題行為，不利于兒童社會技能的發(fā)展。原因之二父母拒絕和懲罰式管教就如青霉素一樣，打多了容易產(chǎn)生抗體，不但常常難以奏效，而且兒童會逐漸產(chǎn)生對抗性，這在一定程度上表明，父親的拒絕和懲罰對兒童社會技能的發(fā)展有消極影響。

本研究還發(fā)現(xiàn)，兒童人際相關(guān)技能和母親教養(yǎng)方式中的權(quán)威呈顯著相關(guān) (R=0.241，P﹤0.05)，兒童自我相關(guān)技能與母親教養(yǎng)方式中拒絕 (R=0.229，P﹤0.01)和懲罰 (R=0.302，P﹤0.01)均呈極其顯著相關(guān)?？赡苁且?yàn)檫^多的懲罰使兒童自卑，從而逐漸變得更退縮，自然難以較好的自我接納與情感表達(dá)。母親粗暴的教育方式更促進(jìn)了孩子產(chǎn)生消極抵制情緒，從而出現(xiàn)了強(qiáng)烈的兒童逆反期特征。

5 結(jié)論

5.1 不同性別兒童在環(huán)境相關(guān)技能上有顯著差異。

5.2 父親職業(yè)與兒童的人際相關(guān)技能和自我相關(guān)技能存在顯著相關(guān)。父親的文化與母親的職業(yè)與文化和其子女社會技能之間均未呈現(xiàn)顯著相關(guān)。

5.3 不同看護(hù)人與兒童的環(huán)境相關(guān)技能存在顯著相關(guān)。

5.4 兒童人際相關(guān)技能和父親拒絕呈極其顯著相關(guān)同時與父親懲罰呈顯著相關(guān)，兒童自我相關(guān)技能和父親拒絕呈顯著相關(guān)，兒童自我相關(guān)技能與母親教養(yǎng)方式中拒絕和懲罰均呈極其顯著相關(guān)。

［1］葉玉華譯.關(guān)于兒童交往積極性的實(shí)驗(yàn)研究［J］.學(xué)前教育，1986(2):17

［2］鄭健成.大班幼兒在園內(nèi)生活中的社會交往研究［J］.心理科學(xué)，1990(2):52～54，59

［3］楊重明.3－9歲兒童社會技能的發(fā)展［J］.心理發(fā)展與教育，1994(4):22～26

［4］周宗奎.兒童的社會技能［M］.武漢:華中大學(xué)出版社，2002

［5］衛(wèi)根泉.論家庭因素對兒童社會化發(fā)展的影響［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，28(4):5～12

［6］林磊.幼兒家長教育方式的類型及其行為特點(diǎn)［J］.心理發(fā)展與教育，1995(4):16～20

［7］曾琦，盧詠莉，鄒鴻.父母教養(yǎng)方式與兒童的學(xué)校適應(yīng)［J］.心理發(fā)展與教育，1997(2):46－51.

［8］Chen，X.，Rubin，K.H.，Liu，M.，Chen，H.，Wang，L.，Li，D.，etc.Compliance in Chinese and Canadian Toddlers:A Cross －Cultural Study［J］.International Journal of Behavioural Development，2003，27:428 ～ 436

［9］Matson J.L.，Rotatori，A.F.，＆Helsel W.j.(1983).Development of a rating scale to measure social Skills in children:the Matson Evaluation of Social Skills with Youngsters(MESSY)［J］.ehavior Research and Therapy ，21，335 ～340.