王小明 唐惠忠

2012年高考語文卷17道作文題中，命題作文僅1道（江蘇卷“憂與愛”），其余均為新材料作文題。新材料作文幾乎包打天下，這表明全國卷自2006年以來持續(xù)考查這一題型，對(duì)各個(gè)自主命題的省區(qū)充分發(fā)揮了示范、引領(lǐng)作用。

其一：慎于審題，精準(zhǔn)立意

俗話說：“一著不慎，全盤皆輸?！苯┠旮呖甲魑?，總有部分學(xué)生因?qū)忣}失誤，造成整篇文章的失敗，這著實(shí)令人惋惜。那么，怎樣才能變“不慎”為“慎”呢？也就是說，如何才能避免審題出現(xiàn)偏差呢？應(yīng)特別注意如下幾點(diǎn)：

一、弄清題意，把握指向

面對(duì)新材料作文題，務(wù)必通讀供料，全面理解，整體把握，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)材料內(nèi)涵——盡管角度可以自選，論述時(shí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，但作文立意必須在材料所涉及的范圍之內(nèi)。事實(shí)上，命題人在選擇材料時(shí)，是有所預(yù)設(shè)和偏重的，命題人的意圖和傾向是我們在審題時(shí)一定要“審”出來的。例如下面這段材料：

英國的課本講拿破侖是被英國人打敗的，德國書本則說拿破侖是被德國人打敗的。有人問英國學(xué)者伯蘭特·羅素：讓我們的孩子相信誰呢？羅素答：讓英國的孩子讀德國的讀本，德國的學(xué)生看英國的教材。

該則材料中羅素的回答是關(guān)鍵。這個(gè)看似玩笑的回答，其實(shí)包含著極大的智慧和難得的胸襟。羅素沒有直接回答“讓我們的孩子相信誰”這一問題，而是提供了一種方法和途徑。他的意思是：誰也不要相信！不要急著讓學(xué)生相信某個(gè)現(xiàn)成的結(jié)論或某種權(quán)威的看法，先讓他們看到不同的材料，聽到不同的聲音，接觸到不同的觀點(diǎn)，然后去質(zhì)疑，去思考，去探究，去判斷。如果一定要說相信誰，那就是相信自己，相信自己的思考和判斷，相信真實(shí)、真相和真理。同時(shí)，羅素的話更是一種兼容并包的胸襟的體現(xiàn)，一個(gè)開放多元的社會(huì)需要這樣的胸懷和視野（與其相對(duì)的如“樹立絕對(duì)權(quán)威”“迷信永遠(yuǎn)正確”等）。

以上是對(duì)該材料最準(zhǔn)確、最深入的理解和把握，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，具體的寫作角度是多樣化的，比如從教材和信息的多元化的角度，從鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、獨(dú)立思考的角度，從包容和尊重不同觀點(diǎn)的角度等入題，均是可取的。

二、吃透字面，領(lǐng)悟深意

對(duì)于那些以寓言故事、哲思小品等為供料的作文題，審題時(shí)必須透過字面去理解蘊(yùn)含的比喻或象征意義，以避免就事論事的“離題”弊病。試看下面的材料：

有一天，主人問關(guān)在籠子里的畫眉鳥：“你想回到大森林去嗎？”

畫眉說：“為什么呢？我住在籠子里，吃喝不愁，每天還可以唱唱歌，曬曬太陽?！?/p>

主人說：“可是森林里有美麗的花草、清新的空氣，還有廣闊的天地?！?/p>

于是主人打開籠子，把畫眉放回了森林。

一年以后，主人在森林里遇見了畫眉鳥。

主人問：“森林里的生活怎么樣？”

畫眉說：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒。”

故事中的“畫眉鳥”住在籠子里，吃喝不愁，每天唱唱歌，曬曬太陽，它認(rèn)為這樣的生活舒適又安逸。主人告訴它外面有更廣闊的天地，它無動(dòng)于衷，不想到大森林里去生活。從中我們可以看到，畫眉鳥安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，缺少對(duì)自由生活的向往。這種生活態(tài)度當(dāng)然是消極的。但故事并沒有完，后來畫眉鳥還是回到了森林。一年后，主人問它森林里的生活怎么樣，畫眉的回答是：“好是挺好，就是這籠子太大了，怎么也飛不到邊兒?！边@后半部分才是故事的關(guān)鍵所在。

從這個(gè)寓言里，我們可以得到哪些啟發(fā)？這里有一個(gè)慣性思維或思維定勢的問題。但這個(gè)故事實(shí)際不是要講慣性思維，也不是講思維的問題，而是講思想的問題，講精神和心靈的問題——其深層含義說的是精神受到束縛，就無法放飛心靈，而這種束縛、枷鎖是無形的，往往是自己加在自己身上的，這就更加難以掙脫；沖破心里的籠子，比沖破外在的籠子更為困難。這種心理的牢籠、精神上的枷鎖，具體可包括：①某種傳統(tǒng)觀念或世俗偏見禁錮了一個(gè)人的心靈（如害怕“槍打出頭鳥”，于是不敢越雷池一步，又如以犧牲自由和創(chuàng)造為代價(jià)，換取暫時(shí)的安逸）；②長期陷入深深的自責(zé)或?qū)λ说某鸷拗须y以自拔；③長期失利后引發(fā)自卑心理，以致甘居人下，渾渾噩噩。

三、借助聯(lián)想，明確針對(duì)性

要使作文立意不離題、偏題，審題不僅要準(zhǔn)確，而且要深刻，這就需要借助聯(lián)想，探求試題材料與社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系，從而強(qiáng)化筆下作文的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。我們說，一篇文章的議論總是有感而發(fā)的。審題就要從題目中引出切合題意的感想，這感想又要針對(duì)實(shí)際，不能無病呻吟、無的放矢。請(qǐng)看以下一段材料：

莫言在瑞典學(xué)院發(fā)表的演講中，講述了一則故事：一個(gè)中秋節(jié)的中午，我們家難得地包了一頓餃子，每人只有一碗。正當(dāng)我們吃餃子時(shí)，一個(gè)乞討的老人來到了我們家門口，我端起半碗紅薯干打發(fā)他，他憤憤不平地說：“我是一個(gè)老人，你們吃餃子，卻讓我吃紅薯干。你們的心是怎么長的？”我氣急敗壞地說：“我們一年也吃不了幾次餃子，一人一小碗，連半飽都吃不了！給你紅薯干就不錯(cuò)了，你要就要，不要就滾！”母親訓(xùn)斥了我，然后端起她那半碗餃子，倒進(jìn)了老人碗里。

“莫言講述的故事”這則材料該如何解讀？從原材料看，一個(gè)關(guān)鍵語句不能忽視：母親“端起她那半碗餃子，倒進(jìn)了老人碗里”。換言之，故事的重點(diǎn)內(nèi)容是母親和莫言對(duì)待乞討老人的態(tài)度，母親的行為可謂大愛：對(duì)陌生人的救助中滿含尊重，將對(duì)方看成是與自己地位平等的人；以自己的行為切實(shí)教育了孩子。因此，材料的表述重點(diǎn)和情感傾向，是通過對(duì)往事（與乞丐爭執(zhí)并受到母親訓(xùn)斥、教育）的回顧，肯定、贊頌?zāi)赣H的行為，文章主題應(yīng)由此開掘；如果脫離這一重點(diǎn)，審題就可能出現(xiàn)錯(cuò)誤（如針對(duì)乞討老人的言行，評(píng)議知足常樂的重要性等）。進(jìn)一步說，如果我們注重文章立意的針對(duì)性，發(fā)揮聯(lián)想，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，合理地對(duì)材料作點(diǎn)延伸，還可確立起“富貴中的行善值得肯定，困境中能行善更應(yīng)敬仰”“高調(diào)行善與低調(diào)行善”等立意點(diǎn)——此類文章，是不難寫出棱角與鋒芒的。

看來，作文審題要慎，就要“慎”在弄清題意，把握指向，吃透字面，領(lǐng)悟深意，借助聯(lián)想，明確針對(duì)性上。如果選寫議論文，就是要審清文章的議論對(duì)象、議論范圍和議論重點(diǎn)。如果搞不清議論對(duì)象，不明確議論范圍，抓不住議論重點(diǎn)，就匆匆下筆，那就是“審題不慎”的表現(xiàn)了。明白了這番道理，掌握了謹(jǐn)慎審題的要領(lǐng)，當(dāng)我們提筆寫作時(shí)，就不會(huì)因捉摸不定而偏離題意，也就能胸有成竹地順利通過“審題關(guān)”了。

其二：選取最佳寫作角度

人們在拍照時(shí)，都十分注意選取一個(gè)好的角度。拿拍攝人像來說，可以正面拍，可以側(cè)面拍；可以俯拍，也可以仰拍……而選擇一個(gè)配有背景的好角度，拍出人物栩栩如生的表情神態(tài)，這對(duì)攝影者來說，至關(guān)重要。作文也同攝影一樣，要講究角度。選取什么樣的角度來表現(xiàn)文章的主題，往往能決定一篇作文的優(yōu)劣和成敗。就新材料作文題而言，題目中的“材料”常常提供了多種寫作角度，審清題意、打開思路之后，就要選擇自己認(rèn)為最佳的寫作角度加以詮釋。那么，怎樣選取最佳的寫作角度呢？關(guān)鍵是：要從自我出發(fā)，選擇能深刻揭示題意、有社會(huì)價(jià)值、自己有真切體會(huì)并能給人以啟迪的寫作角度。所謂“從自我出發(fā)”，就是選擇的寫作角度一定是自己有話可說、有理可論的，不能感到陌生，以致心中無數(shù)，言不由衷。

具體地說，最佳寫作角度還要符合兩個(gè)要求：

首先，角度要小。選擇的角度太大，必然涉及面廣，就容易泛泛而談。角度小，集中一點(diǎn)走筆成文，效果常常會(huì)好得多。例如2012年廣東高考新材料作文“生活時(shí)代的選擇”，有位考生在立足試題材料的前提下，寫成了《各有千秋》一文。此文專談“每個(gè)時(shí)期都有著自己特有的燦爛文化”，其核心觀點(diǎn)是“若能將向往化為創(chuàng)造時(shí)代文化輝煌的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)代亦有一番美麗的天地”。作者思維活躍，從春秋戰(zhàn)國論及近代中國，由古希臘的絢爛文明談到歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的“刺激”時(shí)代，字里行間既有對(duì)各國各時(shí)代所呈現(xiàn)的紛繁多樣的文化形態(tài)的體認(rèn)和向往，也有對(duì)文化發(fā)展的曲折與艱辛的深切關(guān)懷和反思（凡此種種，均統(tǒng)一于“春秋百代，各有千秋”之下）?？偟目磥?，該考生高屋建瓴，在把握文化與時(shí)代辨證關(guān)系的論述中，處處表現(xiàn)出超拔的見識(shí)，可以說是在“小”角度上做出了“大”文章。

角度要小，就要善于抓住一件事、一句話、一個(gè)具體領(lǐng)域，由此入手，聯(lián)系實(shí)際，生發(fā)議論，講清道理；如果面面俱到，包羅萬象，取材蕪雜散亂，議論必然顧此失彼，結(jié)果也就難免文淺意散了。

其次，角度要新。所謂“新”，就是不落俗套。對(duì)同一個(gè)問題和事物，從不同的角度去審視，見解也就不同。有些文章，寫出來一看面孔就很熟，似乎在哪兒見過，這除了材料陳舊之外，主要是寫作角度不新，無法表現(xiàn)出新意來。同學(xué)們必須明白，只有從新的角度觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)事物新的特點(diǎn)；從新的角度分析事物，才能獲得對(duì)事理的新的認(rèn)識(shí)。如2012年全國大綱卷的作文題是“挑秧苗”，一般同學(xué)多選擇“甩掉多余的顧慮”的角度進(jìn)行寫作——這自然是正確的，結(jié)尾句“就甩掉了多余的顧慮”正是材料的中心意思。然而，新材料作文題型突出的特點(diǎn)是內(nèi)容上貼近時(shí)代生活，立意上具有多種選擇，通過題干的具體要求，將立意的自主權(quán)等交給考生。面對(duì)本題，還有其他多種角度可供選擇。比如：

1.材料首句為“周末，我從學(xué)?；丶?guī)椭赊r(nóng)活”，由此我們可以聯(lián)想到：能力需要練習(xí)，智慧來源于實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，是個(gè)可選擇的角度。

2.也可針對(duì)“擔(dān)子直晃，只好放下，不知所措地站在那里”，從“挑起擔(dān)子，堅(jiān)持到底”的角度發(fā)表言論，指出無論上學(xué)還是就業(yè)，我們的人生擔(dān)子都很重，但絕不能撂下?lián)印?/p>

3.可以順著材料所給的關(guān)鍵詞“再試試”，寫“嘗試”給人的成長帶來的好處，提出“嘗試是青年人最有效的學(xué)習(xí)方式”。

4.還可贊揚(yáng)“媽媽的鼓勵(lì)”。試題材料中的媽媽是個(gè)教育孩子的能手——既有嚴(yán)格要求，又善于指引鼓勵(lì)；既指明解決問題的辦法，又能揭示個(gè)中深刻的道理。聯(lián)系當(dāng)前一些放任自流的或是簡單粗暴的父母和老師，“媽媽的教育”也是個(gè)好角度。

自然，文章要出新意，需要我們有敏銳的眼光、深刻的思想，同時(shí)在語言上也要有新的創(chuàng)造，力求達(dá)到“創(chuàng)意語言，皆不相師”的境界；此外，具備豐富的知識(shí)，這也是發(fā)表新見的重要條件。

角度小和角度新，是衡量最佳寫作角度的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。由于打開思路后，會(huì)發(fā)現(xiàn)多種寫作角度，因而，要確定最佳角度，還必須對(duì)可以入題的角度作點(diǎn)比較、篩選。例如：

3歲的托尼把手伸進(jìn)瓶子，滿滿地抓了一大把糖果，他想抽出手時(shí)，瓶口太小，出不來。他一顆糖都不想放棄，手又抽不出來，“哇”地一聲哭了。

農(nóng)場主規(guī)定每個(gè)雇工除了工錢之外，還可以自選一筐水果帶走。20歲的托尼看中一個(gè)裝得最滿的大筐，費(fèi)了半天勁也沒搬動(dòng)。他喘了喘氣，重選了一小筐，高高興興地走出了果園。

老板宣布，誰能追回一筆30萬英鎊的貸款，就把其中的10萬獎(jiǎng)給他。員工紛紛出馬，卻都無功而返。58歲的托尼也申請(qǐng)?jiān)囋嚕瑑商旌缶蛯⒆坊氐?0萬貸款交給了老板。原來他告訴對(duì)方只需交21萬就算結(jié)清，對(duì)方終于還款，他也得到1萬英鎊的獎(jiǎng)金。

本段材料可以選擇下列幾個(gè)角度入題作文：

①為了更好地“得”到，必須“去除貪念”“學(xué)會(huì)放棄”。

②在無法得到“熊掌”時(shí)，不妨就取“魚”吧。

③讓別人有所得，這樣你也才能更好地獲得。

④感謝歲月，讓人學(xué)會(huì)正確地取舍。

⑤減去過度的欲望。

⑥“取”只是一種本能，“舍”才是一種境界。

比較一下，角度①、③和④、⑤顯得太大，“必須‘去除貪念‘學(xué)會(huì)放棄”“讓別人有所得”和“減去過度的欲望”等議論起來較易流于空泛；角度①、⑤還顯得缺乏新意，這類議論已經(jīng)見得不少了。角度②不僅小而集中，而且頗有新意——有反向思辨的意味；角度⑥則既契合“3歲的托尼”這一信息點(diǎn)，又能涵括整個(gè)供料，如果以材料為“引子”，圍繞“從‘本能走向‘境界”進(jìn)行構(gòu)思，這比籠統(tǒng)地談“減去過度的欲望”的意義等要深刻得多，其啟發(fā)性也更強(qiáng)。如此比較一番，最佳寫作角度也就不難確定了。

如同拍照并無固定模式一樣，寫作角度的選取、確定也要運(yùn)用眼力，獨(dú)辟蹊徑。高明的攝影師善于尋找理想的角度拍出人物的千姿百態(tài)，如果我們精心選擇寫作角度，也就不愁文章難以展露新姿。

（作者單位：江蘇省太倉高級(jí)中學(xué)）

責(zé)編/張曉東