周淑平

近年來(lái)，我校開(kāi)啟了“生本理念下的同樂(lè)教學(xué)模式探究”的航程。

一、“同樂(lè)教學(xué)”含義

同樂(lè)教學(xué)是一種以生為本的教學(xué)。這種教學(xué)把學(xué)生的成長(zhǎng)放在教學(xué)的首位，教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生內(nèi)在的快樂(lè)與外在快樂(lè)的統(tǒng)一，教學(xué)把學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)看作是樂(lè)學(xué)的基本要素，把創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的環(huán)境作為教師的一種職責(zé)，教師以學(xué)生的快樂(lè)為自己的快樂(lè)。教師追求教育規(guī)律，追求教學(xué)藝術(shù)，從而使教學(xué)過(guò)程達(dá)到師與生共享、教與學(xué)互動(dòng)的最佳的課堂境界與心理狀態(tài)。

二、“同樂(lè)教學(xué)”模式

經(jīng)過(guò)研究與探索，我校形成了“三為主、五環(huán)節(jié)、六快樂(lè)”的同樂(lè)教學(xué)模式。

“三為主”即以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，這是同樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則。

“五環(huán)節(jié)”即：（1）前置性作業(yè)；（2）小組合作釋疑；（3）探究交流；（4）拓展延伸；（5）總結(jié)提升。這是同樂(lè)教學(xué)的基本流程。

1.前置性作業(yè)

為了深入挖掘?qū)W生的潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康的全面發(fā)展，我們?cè)诳鞓?lè)作業(yè)這一環(huán)節(jié)中，以“前置性作業(yè)”為引領(lǐng)，學(xué)生在完成教師精心設(shè)計(jì)的“前置性作業(yè)”中自主學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！扒爸眯宰鳂I(yè)”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自學(xué)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑；在交流中品味感悟；在快樂(lè)中得到發(fā)展；讓每一個(gè)鮮活的生命煥發(fā)出耀眼的光彩。

2.小組合作釋疑

經(jīng)過(guò)前置性作業(yè)這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，留下有一定難度的問(wèn)題，這時(shí)以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，集全組智慧，共同探討，達(dá)成共識(shí)。

3.探究交流

對(duì)于在小組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，就需要師生一起來(lái)解決，教師在探究交流過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，充當(dāng)什么樣的角色是十分重要的。在學(xué)生的探究交流過(guò)程中，教師決不是旁觀者，而應(yīng)該是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，注意隨時(shí)監(jiān)控探究學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量；將探究的觀念滲透到課堂教學(xué)的全過(guò)程，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，通過(guò)師生合作來(lái)帶動(dòng)生生合作。

4.拓展延伸

這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力拓展內(nèi)容。

5.總結(jié)提升

教師要認(rèn)識(shí)到在以學(xué)生為主體的教學(xué)中，留給學(xué)生反思的時(shí)空，教給學(xué)生反思的方法，讓學(xué)生在反思中發(fā)現(xiàn)，在反思中成長(zhǎng)，在反思中發(fā)展。教師應(yīng)激活學(xué)生有效反思，讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)認(rèn)知的主體位置。通過(guò)反思后的總結(jié)提高可以使原認(rèn)知不斷得到補(bǔ)充、豐富、完善和發(fā)展。

“六快樂(lè)”即快樂(lè)感知、快樂(lè)活動(dòng)、快樂(lè)交流、快樂(lè)探究、快樂(lè)體驗(yàn)、快樂(lè)評(píng)價(jià)。這是同樂(lè)教學(xué)的基本方法。

1.快樂(lè)感知

小學(xué)生年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，抽象思維不發(fā)達(dá)，但形象思維強(qiáng)?？衫脠D片、實(shí)物、現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)形象化、趣味化和交際化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè)地感受、體會(huì)知識(shí)。

2.快樂(lè)活動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（1）猜一猜，樂(lè)一樂(lè)。猜一猜的游戲活動(dòng)趣味濃郁、形式多樣、寓教于樂(lè)，深受孩子喜愛(ài)，教學(xué)中巧妙加以運(yùn)用，既可誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力，又能有效地鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，擴(kuò)大活動(dòng)中的信息交流量和語(yǔ)言運(yùn)用量，是一種行之有效的方法。

（2）玩一玩，樂(lè)一樂(lè)。玩中學(xué)，樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中受益。遵循小學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)展一些競(jìng)賽性、趣味性、啟發(fā)性強(qiáng)的小組游戲，使學(xué)生進(jìn)入樂(lè)學(xué)狀態(tài) ，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)。

3.快樂(lè)交流

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在情境中不斷穿插新的語(yǔ)言點(diǎn)，教師既是組織者又是語(yǔ)言交流的參與者，把學(xué)生漸漸引入新課，掃除語(yǔ)言障礙，分散難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)言交際的靈感。學(xué)生在交流中理解了新知，學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言。即在說(shuō)中學(xué)，學(xué)中用。這種互動(dòng)的情境交流使學(xué)生思維敏捷，享受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂(lè)。

4.快樂(lè)探究

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它來(lái)自于自我內(nèi)在的需要，決定著學(xué)生能否積極主動(dòng)、獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)確定教學(xué)的起點(diǎn)，把教材上的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成需要學(xué)生探究的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，快樂(lè)探究。

5.快樂(lè)體驗(yàn)

在課堂上，我們要求教師盡量做到使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí)就是它的最好體現(xiàn)。教師指導(dǎo)各小組根據(jù)每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行小組再分工，在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論、相互幫助、共同完成任務(wù)，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)。學(xué)生間的互學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍的民主、寬松、自由消除了壓抑感，每個(gè)人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)者輕松，聽(tīng)者樂(lè)意，氣氛活躍，促進(jìn)互助與合作，使師生都獲得教與學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)。

6.快樂(lè)評(píng)價(jià)

只有促進(jìn)學(xué)生向正確、適當(dāng)目標(biāo)發(fā)展的評(píng)價(jià)才是有價(jià)值的。合作過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)，共同分享，能真正有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。小組成員之間的相互評(píng)價(jià)、分享學(xué)習(xí)策略，不僅可減輕教師負(fù)擔(dān)，而且還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（作者單位：長(zhǎng)春市朝陽(yáng)區(qū)寬平小學(xué) ）

責(zé)編/張曉東