賈曉　李亞

摘要：兩年制軟件學院是以培養(yǎng)底層的軟件應用型人才為主，對學生的實踐能力要求較高。本文針對兩年制軟件學院在教學中面臨的問題，提出了采用信息化教學的方法，并且給出了相應的設計方法。

關鍵詞：信息化教學；軟件學院

中圖分類號：G642；TP3

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟社會發(fā)展的顯著特征。與信息化息息相關的軟件產(chǎn)業(yè)，已經(jīng)成為關系到國家經(jīng)濟和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著軟件產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，軟件行業(yè)從業(yè)人員的缺口也越來越大，人才的匱乏越來越成為制約其發(fā)展的重要原因之一。兩年制軟件學院的出現(xiàn)，由于其學制短，強調(diào)學生實踐能力與應用能力的培養(yǎng)，為社會提供了大量的應用型人才。但是其在教學中也存在一些問題，下面討論通過采用信息化教學的方法，讓軟件學院來解決教學中存在的問題，促使軟件學院的人才培養(yǎng)模式與社會的人才需求相接軌。

1 兩年制軟件學院教學中面臨的問題

1.1 知識更新速度快

與一些傳統(tǒng)專業(yè)課程設置相對穩(wěn)定、教學內(nèi)容相對固定的特點相比，軟件學院的課程設置和教學內(nèi)容必須隨著技術(shù)的發(fā)展得到相應的更新，并且這種更新速度是相當快的，每年甚至可以說每天都有新的知識和新的技術(shù)產(chǎn)生。因此，對于老師來說，必須隨時更新自己的知識結(jié)構(gòu)，來跟上知識更新的速度；對于學生來說，必須掌握最新的知識和技術(shù)，才能在現(xiàn)在激烈的就業(yè)形勢中處于優(yōu)勢地位。

1.2 培養(yǎng)目標模糊

兩年制軟件學院是以培養(yǎng)底層的軟件應用型人才為主，對學生的實際動手能力要求高，學生在畢業(yè)時必須能夠滿足軟件公司的要求。但是有些學校培養(yǎng)目標不明確，缺少系統(tǒng)的專業(yè)實踐，綜合能力較弱，走入社會還要經(jīng)過重新培訓才能達到社會需求。軟件學院教學與社會和市場的需求是密切相關的，如果培養(yǎng)目標不明確，就不能滿足社會和市場對人才的需要求，不能達到教育的目的。

1.3 生源素質(zhì)有待提高

兩年制軟件學院學生主要是以?？茖哟螢橹?，很多學生都是臨時調(diào)整方向，選擇軟件學院進行學習，之前對所學專業(yè)缺少認識了解，缺乏學習興趣。此外，學生的綜合素質(zhì)較弱，而計算機相關學科的知識具備一定的難度，學生的學習領會能力較弱。

2 兩年制軟件學院信息化教學設計方法

在教學中我們嘗試采用信息化教學的方法來解決軟件學院存在的問題。信息化教學是指根據(jù)現(xiàn)代化教學環(huán)境中信息的傳遞方式和學生對知識信息加工的心理過程，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支持，建構(gòu)一個良好的教學平臺，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源開展教學活動，在教師的組織和指導下，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者，達到良好的教學效果[1]。下面是具體的設計方法：

2.1 分析教學目標，確定教學內(nèi)容

在整個教學過程中，學生是處于主體地位，是整個教學過程的核心；教師是處于主導地位，是整個教學過程的組織者。教師只有在堅持以學生為主體地位的前提條件下充分發(fā)揮自身的主導作用，才能明確教學目的與任務，科學的組織教學內(nèi)容，進而來調(diào)動學生的學習的主動性和積極性，從而來激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。因此在進行信息化教學設計的過程中，應該首先對處于教學主體地位的學生進行分析，充分的了解教學目標，進而確定與教學目標相對應的教學內(nèi)容，并且對教學進行科學合理的設計。

2.2 充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境

多媒體技術(shù)的發(fā)展，使得文字、圖形、聲音、視頻和動畫等多種媒體信息更加直觀的展現(xiàn)在學生面前，教學更加生動、直觀，并且能夠提高學生的學習興趣，具有傳統(tǒng)授課方式所無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學是信息化教學環(huán)境的一個重要的組成部分，但是現(xiàn)在對多媒體的應用還是停留在簡單的課件展示，缺少了與學生的交互，因此本質(zhì)上并沒有擺脫傳統(tǒng)教學設計中學生單向、被動地接受知識所帶來的問題，多媒體教學的特點沒有得到充分展現(xiàn)。軟件學院在建構(gòu)信息化教學環(huán)境時，必須充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的優(yōu)勢，使學生能夠充分地參與課堂教學活動中，與教師能夠產(chǎn)生互動，激發(fā)學生的求知欲，進而能夠積極主動地探索知識，獲取知識。

此外，信息化教學環(huán)境的創(chuàng)建不能僅僅是對多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，更重要的是應該從教學內(nèi)容上建構(gòu)出一個良好的學習環(huán)境。正如美國教學設計專家梅瑞爾所言：教學設計是一種開發(fā)學經(jīng)驗和學習環(huán)境的技術(shù)，最有效的學習環(huán)境是那些以問題為中心的并且學生能夠直接參與的[2]。南陽師范學院軟件學院一直堅持提倡和采用項目教學法來建構(gòu)這樣有效的學習環(huán)境。項目教學法是在建構(gòu)主義學習理論的指導下，師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學工作。在項目教學法中，項目是始終貫穿于整個教學過程的始終，教學過程由整個項目的任務來驅(qū)動，學生在課堂上的角色由學習者轉(zhuǎn)換為項目的完成者，通過項目的完成來使學生掌握知識技能，并且使學生能夠?qū)χR進行綜合的運用。這樣更加有利于發(fā)揮學生的主體地位，提高學生的學習興趣。

2.3 建立信息化教學資源平臺，引導學生自主學習

信息化教學設計中非常重要的一項內(nèi)容就是信息化教學資源平臺的創(chuàng)建。信息化教學強調(diào)學生的自主學習，通過學生對知識進行主動的研究學習，進而達到對知識能力的掌握。學生自主學習的過程中，要面對各種各樣的問題和困難，作為教學設計中的指導者、促進者和幫助者的教師，要為學生提供各種資源和材料，來幫助學生解決問題。通過信息化教學資源平臺的搭建，一方面可以方便老師借助教學資源創(chuàng)設情境、引出問題，激發(fā)學生的學習熱情，另一方面教師可以在這個平臺下搜集、獲取、分析和利用資源。豐富的信息化資源為學生的學習提供了廣闊的探索和發(fā)現(xiàn)空間，同時由于這些資源是按照符合教師教學設計的需要建構(gòu)組織起來的，因此更加適合教師進行備課和教學設計，為教師的教學創(chuàng)新能力提供了有效的環(huán)境[3]。

3 結(jié)束語

兩年制軟件學院在教學中要堅持采用信息化教學，通過信息化教學設計來改變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法，使學生真正做到理論與實踐相結(jié)合，從而來培養(yǎng)能夠適應社會信息化發(fā)展的人才。當然，在進行信息化教學設計中也會面臨一些問題，特別是教學資源平臺的創(chuàng)建，這也是軟件學院在今后的信息化教學中要重點解決的問題。

參考文獻：

[1]雒偉群.信息化教學模式與教學方法初探[J].西藏教育，2011，8.

[2]袁頂國.從兩極取向到有機整合：主題式教學研究[D].西南大學博士論文，2008，04.

[3]李天龍.高校青年老師信息化教學能力發(fā)展研究[D].陜西師范大學碩士論文，2009，04.