□李 洪

隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，高校鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)條件不斷完善，各高校音樂教育專業(yè)及非鋼琴表演專業(yè)已經(jīng)開設(shè)數(shù)碼鋼琴集體課，并把它作為鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)課程。對(duì)于學(xué)前鋼琴學(xué)生，主要目的是學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的基本方法，熟悉鍵盤。培養(yǎng)視奏、即興配彈、簡易伴奏等實(shí)用能力，而數(shù)碼鋼琴集體課恰好能較好地滿足上述要求。

一．學(xué)前鋼琴集體課教學(xué)過程中體現(xiàn)出的優(yōu)缺點(diǎn)

數(shù)碼鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與高新科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的一門新的鍵盤學(xué)習(xí)課程。它以提高學(xué)生的鍵盤能力為目的，在學(xué)習(xí)鋼琴彈奏的基本技巧和方法的同時(shí)，通過樂理、視唱、簡易和聲作曲理論、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)滲透，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的彈奏方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽覺、記憶、視奏等音樂素質(zhì)訓(xùn)練，全面提升學(xué)生的鍵盤運(yùn)用能力。它既是科技進(jìn)步之使然，更是教學(xué)改革要求之產(chǎn)物。

鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定有利于培養(yǎng)學(xué)前音樂教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴彈奏的基本技能和技巧，對(duì)鋼琴彈奏能力的提高有很大幫助。同時(shí)，對(duì)于教程中某些不足之處我們也應(yīng)給以足夠的關(guān)注，如曲目技術(shù)程度的安排應(yīng)更科學(xué)、系統(tǒng)等等。我們應(yīng)總結(jié)這些不足之處，綜合在教學(xué)中應(yīng)該補(bǔ)充的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

基礎(chǔ)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)從事學(xué)前基礎(chǔ)音樂教育教師的專業(yè)化提出了更新、更高的要求。鋼琴彈奏技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握，不僅要學(xué)習(xí)鋼琴演奏，更主要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用鋼琴的演奏、伴奏、彈唱、合奏等形式來為基礎(chǔ)音樂教育服務(wù)。

二．鋼琴集體課教學(xué)的重點(diǎn)

在鋼琴集體課教學(xué)過程中，應(yīng)注意其教學(xué)重點(diǎn)：

1．綜合性。學(xué)前鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)注重集鋼琴彈奏基本技術(shù)、音樂基本理論、音樂史學(xué)知識(shí)及實(shí)踐練習(xí)于一身的綜合性。它以鋼琴彈奏基本技能為脈絡(luò)，將基礎(chǔ)訓(xùn)練與理論知識(shí)相結(jié)合；以實(shí)用技能為準(zhǔn)繩選用練習(xí)曲；注重伴奏的基本織體與和聲基礎(chǔ)理論相滲透；突出樂曲的選擇與中外優(yōu)秀作曲家創(chuàng)作風(fēng)格相融合等。適應(yīng)未來音樂教師的專業(yè)技巧、音樂知識(shí)以及實(shí)踐能力的整合，使之音樂素質(zhì)和專業(yè)水平得到充實(shí)，發(fā)展和提高。

2．速成性。高師學(xué)生的必修課僅兩年時(shí)間，要求既具有基本的鋼琴彈奏技術(shù)水平，又具備必須的鋼琴應(yīng)用技能，用傳統(tǒng)的授課方式和教材，是很難達(dá)到完善的。學(xué)前鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)前教學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在眾多的鋼琴練習(xí)曲、復(fù)調(diào)曲、奏鳴曲、中外樂曲及伴奏曲（即興伴奏和成品伴奏）中精選出相對(duì)適用的，有代表性的，音樂性強(qiáng)的作品編緝?yōu)橐惑w，為學(xué)習(xí)鋼琴音樂建立了平臺(tái)，為速成學(xué)習(xí)鋼琴彈奏提供了條件，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)鋼琴彈奏奠定了基礎(chǔ)。

3．應(yīng)用性。原教程使用的實(shí)踐證明，通過教程中移調(diào)和彈唱練習(xí)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者在鋼琴自彈自唱和為他人伴奏的能力上都有所增強(qiáng)和提高，并可進(jìn)一步拓展即興伴奏和即興演奏的能力。因此，該增加了一些適于“四手聯(lián)彈”練習(xí)的曲目，使該教學(xué)的應(yīng)用性趨于完善。

4．互動(dòng)與創(chuàng)新性。21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代“創(chuàng)新教育”的新理念，是逐步由以教師為中心的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教育；由傳統(tǒng)的“灌輸教育”、“繼承教育”舊模式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)式學(xué)習(xí)的新模式。這種以學(xué)生為中心的教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的素質(zhì)，促進(jìn)人的發(fā)展。學(xué)前鋼琴集體課教學(xué)應(yīng)注重人文化內(nèi)涵的體現(xiàn)，反映在鋼琴課堂教學(xué)中就是要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力與主體創(chuàng)造精神。

總之，我們深知任何一種學(xué)前鋼琴集體課教學(xué)方法，都必須遵循教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的實(shí)際情況，更需要在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)。同時(shí)，無論怎樣的鋼琴集體課教學(xué)方法都仍需要繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。

1．李原，吳巖，張丹曄.鋼琴集體課教程[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社，第一版，2004

2．薛慶.數(shù)碼鋼琴集體課教程[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，第一版，2011

3．蔡松琦，蔡幸子.鋼琴寶典[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，第一版，2001.