王雅丹，張 冰

（黃岡師范學院體育學院，湖北 黃岡 438000）

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，即專業(yè)的總體培養(yǎng)目標和實現(xiàn)培養(yǎng)目標的方式，它集中體現(xiàn)了一個學校的深層教育思想和主導辦學方向，也決定了一個學校工作的總體框架。在21世紀社會對體育專業(yè)人才需求多樣化背景下，體育專業(yè)教育改革方向多樣化、專業(yè)化發(fā)展趨勢勢在必行。在積極轉(zhuǎn)變體育專業(yè)教育觀念，明確辦學方向，拓寬專業(yè)門類的同時，更要瞄準社會發(fā)展對體育專業(yè)人才的需要，逐步實現(xiàn)按需培養(yǎng)，強調(diào)培養(yǎng)人才的實用性。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展及全民健身活動的蓬勃興起，體育在當今社會中扮演著越來越重要的角色，社會對體育人才需求的數(shù)量與規(guī)格也發(fā)生巨大變化，由過去的單一的專業(yè)人才向多員化、應用型、高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)化，為積極推進體育院校體育教育改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體育人才。

1 研究對象與方法

收集和整理有關體育院校本科專業(yè)設置、整合及辦學情況等相關領域的專著和文獻資料，作為課題的研究基礎。根據(jù)本研究的目的，遵循社會學問卷制訂的原理和方法，運用了開放回答方式，并采用單項選擇和多項選擇方式，根據(jù)需要對大一新生和在校生分別設計了問卷。新入校生問卷調(diào)查，這里主要是在專業(yè)選擇和入學目的上進行；在校生調(diào)查，這里主要是2 ～ 4年級的學生的專業(yè)滿意度和就業(yè)意向上進行；畢業(yè)生調(diào)查，對近3年畢業(yè)生進行調(diào)查，就業(yè)去向上進行。大一新生問卷的發(fā)放與回收情況：對黃岡師范學院大一新生體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷189份，有效率為94.5%；在校生問卷的發(fā)放與回收情況：對黃岡師范學院在校生體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)共發(fā)放調(diào)查問卷400份，回收有效問卷376份，有效率為94%；畢業(yè)生調(diào)查情況：對黃岡師范學院2012屆118名、2011屆134名、2010屆85名共337名畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了調(diào)查統(tǒng)計。

2 結(jié)果與分析

2.1 新生的專業(yè)選擇和入學目的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，體育專業(yè)新生對于專業(yè)選擇的原因不是唯一的，具有多樣性。新生對于當時報考所學專業(yè)的原因排在第一位的是升學需要，男生占49.2%，女生占54%。新生在入學前的專業(yè)選擇只是一個升學的途徑，并沒有對本專業(yè)進行深入了解，也沒有為自己以后的就業(yè)方向考慮。這一現(xiàn)象說明剛?cè)雽W的學生對自己將來的社會走向并不能完全把握（在高考志愿時已經(jīng)確定了），到大學來只能按某一專業(yè)人才培養(yǎng)進行發(fā)展。另外，男生有28.6%、女生有23.8%的學生選擇了“個人興趣”，興趣是人們力求認識某種事物和從事某項活動的意識傾向，由于個人興趣而選擇現(xiàn)在專業(yè)的學生男生居多。但因為就業(yè)需要而選擇本專業(yè)的學生中男生占13.5%、女生占11.1%，說明大部分學生在專業(yè)選擇時沒有一個很好的未來規(guī)劃，導致學生當時在選擇專業(yè)時沒有一個嚴謹?shù)膽B(tài)度。

通過對新生入學前是否有未來職業(yè)規(guī)劃調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，黃岡師范學院大一新生在入學前男生有53.2%、女生有49.2%的學生并沒有考慮過自己畢業(yè)后的就業(yè)方向，可能是由于升學需要選擇的現(xiàn)專業(yè)，也正是因為人才培養(yǎng)有一定的局限性，不能完全適應社會的需求，也不能完全把學生的潛力發(fā)揮出來，才導致學生在報考專業(yè)時從未考慮過自己的就業(yè)問題。男生中有17.5%、女生中有23.8%的學生在入學前對于專業(yè)選擇是有十分明確的未來職業(yè)規(guī)劃的，但是還有男生29.4%、女生27%的學生是等分數(shù)出來聽從父母的意見，自己的未來職業(yè)規(guī)劃由父母決定。

新生對專業(yè)確定時間調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，對于專業(yè)確定時間大部分學生認為進入大學一年后確定為好，男生占57.9%、女生占47.6%，在3個選項中占第1位。

以上數(shù)據(jù)說明大一新生并不希望剛?cè)雽W就進行專業(yè)確定，而是在大學學習一年后再確定，學生對專業(yè)有了更深入了解后，對自己未來的就業(yè)與發(fā)展也有了明確的目標和方向，再進行專業(yè)選擇，這樣的人才培養(yǎng)方式不僅能更適應社會的需求，而且對學生的就業(yè)也更有利。

2.2 在校生專業(yè)滿意度和就業(yè)意向

對在校生專業(yè)滿意度的調(diào)查結(jié)果表明，在男生中居首位的是對自己專業(yè)覺得一般的占53.7%；覺得喜歡的為29.9%。在女生中居首位的是覺得一般的占52.6%；覺得喜歡的為35.4%。就目前調(diào)查情況來看，大多數(shù)男女生對于自己的專業(yè)滿意度覺得一般，并沒有對自己所學專業(yè)有很好的認同，學生對專業(yè)的滿意程度直接影響學生對本專業(yè)的學習興趣和未來的擇業(yè)選擇。造成這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很可能是因為學生在入學時盲目地選擇專業(yè)，為了升學而選擇所學專業(yè)，沒有對自己的未來就業(yè)問題深思熟慮。

通過對在校生是否把本專業(yè)作為未來的發(fā)展方向結(jié)果分析表明，覺得無所謂、不好說的同學居首位，男生占45.1%，女生占41.4%；不愿意的為第2位，男生占28%，女生占40.1%；愿意的有男生21.4%，女生12.5%。由此可見，觀念是行動的先導，目前的體育專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏正確的職業(yè)觀念。無論是男生還是女生就目前狀況來看，大多數(shù)學生對自己的未來發(fā)展還沒有明確的方向，因為他們一開始對所學專業(yè)就沒有很明確的未來就業(yè)規(guī)劃，這種一入學就分專業(yè)的體育人才模式，嚴重影響了學生的未來就業(yè)情況。

但是體育人才培養(yǎng)要求大學生要像對待大學生角色一樣對待職業(yè)，客觀地進行自我評價和對所學專業(yè)及社會環(huán)境的認知，及早開始大學階段乃至長期的職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)自己在知識結(jié)構(gòu)、基本素質(zhì)、綜合能力和思維模式等方面與社會和市場的接軌。這就要求高校要有效地整合體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，合理利用人才資源。

2.3 畢業(yè)生就業(yè)去向和滿意度

通過對學校2010、2011、2012屆3屆畢業(yè)生337名社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)畢業(yè)學生就業(yè)情況分析可知，在337名畢業(yè)學生中，從事其他企業(yè)的人數(shù)184人，占總?cè)藬?shù)的54.6%；體育教育專業(yè)是師范類老專業(yè)，畢業(yè)生人數(shù)占每年體育專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的16.3%左右，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念“進學?！笔乾F(xiàn)今畢業(yè)生的首選目標，但是學校進人的門檻提高了，吸收能力也很有限，但是3屆畢業(yè)生的教師就業(yè)率并不理想。升學的人數(shù)42人，占總?cè)藬?shù)的12.5%，位居第三，但從3屆畢業(yè)生升學情況卻呈現(xiàn)逐年遞減趨勢，不容樂觀，高校對體育教師的要求須具備碩士研究生以上學歷，此現(xiàn)象不利于畢業(yè)生的就業(yè)問題。地方基層項目的人數(shù)24人，占總?cè)藬?shù)的7.1%；待就業(yè)的人數(shù)11人，占總?cè)藬?shù)的3.2%；從事其他事業(yè)單位的人數(shù)9人，占總?cè)藬?shù)的2.7%。目前，我國社會正處于轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙軌階段，政府機關和國有企事業(yè)單位等傳統(tǒng)就業(yè)渠道吸納能力下降。特別是近年來政府機構(gòu)精簡、企事業(yè)單位的改制、縮編、分流等原因使得主渠道能吸納的體育專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)極為有限。自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%；從事國有企業(yè)的人數(shù)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%；參軍的人數(shù)4人，占總?cè)藬?shù)的1.2%。

體育畢業(yè)生的就業(yè)情況將會面臨越來越多的困難，作為體育院校，要及早動手，做好準備，開拓人才市場，尋找新的就業(yè)途徑，使體育畢業(yè)生就業(yè)更加科學合理。畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)困境，不改變這種現(xiàn)狀勢必影響許多培養(yǎng)體育教育專業(yè)為主的體育院、系的生存，同時也將影響到未來體育人才的培養(yǎng)。就業(yè)領域狹窄，這和我們的體育專業(yè)人才培養(yǎng)方式不能滿足社會需求有著直接的關系，今后高等體育專業(yè)的教育人才培養(yǎng)要根據(jù)社會需求及時進行改革，在人才供給方面，以轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式、拓寬專業(yè)設置領域、實現(xiàn)人才培養(yǎng)理念的更新等，從而輸送出更多的符合社會發(fā)展需要的高質(zhì)量體育專業(yè)人才，以提高體育專業(yè)人才對社會的貢獻率。

3 體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考

通過以上對國內(nèi)外關于人才培養(yǎng)及現(xiàn)狀等諸多方面的比較分析、學校社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)就培養(yǎng)目標與課程設置、大一新生的專業(yè)選擇和入選目的調(diào)查問卷、二三四年級在校生的專業(yè)設置滿意度和就業(yè)意向調(diào)查問卷，認為社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標與課程設置異中有同，相互滲透，1 ～ 2年級開設課程相同率達到65.4%左右，調(diào)查問卷的結(jié)果分析也都表明“合并分流式”體育專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性。在此基礎上，我們認為對本科社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)進行合理、有效整合，是有必要的、可行的。這樣一來，求同存異，能夠減小辦學成本，提高辦學效率，達到辦學資源的充分、合理、有效利用，滿足多能一專的培養(yǎng)目標與規(guī)格的需求。

“合并分流式”人才培養(yǎng)模式：對于學校設置單個本科體育教育專業(yè)或社會體育專業(yè)，兩專業(yè)合并招生，招生時不分專業(yè)；1 ～ 2年級教學合班教學，不分專業(yè)，主要加強學生素質(zhì)教育和體育能力培養(yǎng)；3 ～ 4年級時，根據(jù)學生本人的學習狀況、興趣愛好、社會需求及教師的指導下選擇專業(yè)，采用分專業(yè)、專業(yè)方向課分班教學的方式。

4 結(jié)論與建議

4.1 本文對體育學科中的本科社會體育專業(yè)和體育教育專業(yè)進行專業(yè)整合的可行性及實施辦法的探討與研究，在理論與實踐上對于“合并分流式”體育專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的可行性與可操作性，是符合社會需求的人才培養(yǎng)模式。

4.2 根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)設置，在課程設置方面，體育教育專業(yè)和社會體育專業(yè)1 ～ 2年級課程設置相同，3 ～ 4年級進行專業(yè)方向課分班教學，各高?？筛鶕?jù)學生和本校具體情況適當增減，以滿足社會對體育人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的需求。4.3 對學生進行就業(yè)指導，讓學生認識當前的就業(yè)現(xiàn)狀，做到先就業(yè)后擇業(yè)，勇于向農(nóng)村等經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)就業(yè)。同時，各用人單位也應根據(jù)實際需求排選人才而不片面追求高學歷。

[1]魏明東，閆萬軍.我國高等院校體育專業(yè)設置現(xiàn)狀與改革思路[J].體育科研，2009，30（2）：87-89，94.

[2]史國生，王正倫，張?zhí)N琨，等.對我省普通高校體育教育專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系的評析[J].南京體育學院學報，2002，16（5）：13-15.

[3]龔德貴，吳步陽，譚小勇，等.社會轉(zhuǎn)型期我國“高師”體育專業(yè)課程設置改革與探索 [J].體育與科學，2003，24（3）：63-67.

[4]路皓，哈增紅.河北省高校體育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)影響因素與對策分析[J].山東體育學院學報，2010，26（6）：80-83.