齊寶龍

（成都體育學(xué)院研究生部，四川 成都 610041）

1 高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 民族傳統(tǒng)體育課程設(shè)置

盡管有些高校比較關(guān)注民族傳統(tǒng)體育，將其設(shè)置為必修課項目，如北京大學(xué)將武術(shù)與其他的基礎(chǔ)內(nèi)容相結(jié)合，將其設(shè)置為全體學(xué)生的必修項目，但是仍有很多學(xué)校對民族傳統(tǒng)體育的重視程度稍顯不足，通常民族傳統(tǒng)體育只是課程中的選修項目；并且授課形式也各不相同，有些是以單項俱樂部的形式進(jìn)行，而有些則是突出專項，如民族體育俱樂部或者課外休閑體育俱樂部等。

1.2 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容與類別

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國多數(shù)高校均開設(shè)了民族傳統(tǒng)體育的相關(guān)課程，不過仍然接近8%的學(xué)校并未開設(shè)任何民族傳統(tǒng)體育項目課程。而在教學(xué)內(nèi)容方面，幾乎所有的高校均有武術(shù)類項目，該項目的覆蓋率最高。我國地域遼闊，氣候、民族文化、人文環(huán)境等因素也會對高校中民族傳統(tǒng)體育項目的設(shè)置產(chǎn)生不同影響，如少數(shù)民族多將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)少數(shù)民族體育項目引入課堂。當(dāng)然，還有一些高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)還未得到充分發(fā)展，項目較少甚至沒有。針對各高校民族傳統(tǒng)體育的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，可以大致將其分為武術(shù)類、養(yǎng)生功法類、民俗體育類以及少數(shù)民族體育類等；而各種類別中武術(shù)類所占比例最大，其次為少數(shù)民族體育類、民俗體育類，占比例最小的為養(yǎng)生功法類。

1.3 民族傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容開設(shè)比例

在上述4類民族傳統(tǒng)體育項目中，各項內(nèi)容開設(shè)比例存在較大懸殊，其中武術(shù)類主要拳種的設(shè)置情況又體現(xiàn)出較大差別，其中開展最廣泛的為太極拳，其次為長拳，接下來依次為初級劍、棍、刀，其他很多項目并未有過多涉及，如傳統(tǒng)武術(shù)中的螳螂拳、八卦掌等。其實形成這種局面原因主要是由于近幾十年來校園武術(shù)中主要推廣的項目就是初級長拳、初級劍、棍、刀，這些套路幾十年未發(fā)生過變化，內(nèi)容也缺乏時代感。其他大類的各種項目中，以少數(shù)民族傳統(tǒng)體育類所包含量項目最多，但是開設(shè)的學(xué)校卻比較少，這是因為在高校民族傳統(tǒng)體育考核過程中，武術(shù)類項目為主要的考核內(nèi)容，而其他項目由未得到充分的重視。

1.4 民族傳統(tǒng)體育教材編寫現(xiàn)狀

在實際調(diào)查中可知，民族傳統(tǒng)體育的教材來源主要有4種：（1）統(tǒng)編教材，即全國統(tǒng)一教材；（2）本校自編教材，即各高校自行開發(fā)校本課程；（3）統(tǒng)編與自編教材互相結(jié)合的情況；（4）無統(tǒng)一要求，老師根據(jù)學(xué)校的實際情況自行掌握。在開設(shè)民族傳統(tǒng)體育項目的各大高校中，選擇全國性通用教材或者省級統(tǒng)編教材的比例近30%，而選擇自編教材的高校占30%，并且選擇自編教材的學(xué)校通常規(guī)模較大、辦學(xué)時間較長，具有較強(qiáng)的師資力量，能夠結(jié)合自身實際情況編寫質(zhì)量較高的校本課程。大學(xué)體育教材的內(nèi)容通?；隗w育的總框架編制成，主要內(nèi)容包括田徑類項目、球類項目、體操與健美操項目、武術(shù)等體育項目，具有較強(qiáng)的知識綜合性。雖然基于新課程改革的背景下應(yīng)高校體育理念改革的需要，無論是體例還是內(nèi)容均有所突破，但是針對民族傳統(tǒng)體育教材部分仍然存在一些不足，如過于側(cè)重武術(shù)項目，并且套路內(nèi)容上總是圍繞初級拳三路、初級劍、刀等項目；并且武術(shù)理論內(nèi)容無法突破體育教育專業(yè)武術(shù)學(xué)科的理論內(nèi)容，并且涉及到其他民族傳統(tǒng)體育項目的內(nèi)容比較少。尤其是針對一些少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有較強(qiáng)的健身性、娛樂性以及趣味性，卻未得到充分地發(fā)掘與利用。由此可見，這種教材編寫體制很難適應(yīng)不斷創(chuàng)新、不斷改革的高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)需求，并且大學(xué)生的認(rèn)知能力與理論層次均相對較高，教材理論內(nèi)容的單薄與滯后與高校傳承民族體育文化、提高民族傳統(tǒng)體育鍛煉能力的教學(xué)目標(biāo)存在一定差距。

2 針對我國高校民族傳統(tǒng)體育教學(xué)模式現(xiàn)狀提出的對策

2.1 體制方面的對策

2.1.1 建立健全民族傳統(tǒng)體育發(fā)展體制正是由于高校自身具備獨(dú)特的功能與優(yōu)勢，因此其在傳承民族文化、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)中肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任，并且高校也體現(xiàn)出區(qū)域性的特點，其必然要服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，相應(yīng)的高校就成為傳播、倡導(dǎo)區(qū)域性民族傳統(tǒng)體育活動的主要陣地與前沿陣地，其可以有效促進(jìn)不同地區(qū)、不同人群的健康發(fā)展?；谶@點，各相關(guān)政府職能部門要通過積極有效的政策扶持，在各大高校建立、健全民族傳統(tǒng)體育發(fā)展機(jī)制，提升其在高校體育工作中的地位，將高校開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)、訓(xùn)練的內(nèi)動力全面調(diào)動起來，從而對當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生輻射影響，從而形成一個有利于民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的高校體育文化氛圍。

2.1.2 建立健全民族傳統(tǒng)體育常規(guī)競賽體制 從某種程度而言，民族傳統(tǒng)體育與現(xiàn)代體育長期以來均是相對立的關(guān)系，在民族傳統(tǒng)體育中未充分融合現(xiàn)代學(xué)生的思想觀念，其與現(xiàn)代學(xué)生的思想意識不同步，因此無法受到學(xué)生的充分重視?；谖幕瘜W(xué)的意義而言，傳統(tǒng)要以繼承、發(fā)展為基礎(chǔ)，未來是傳統(tǒng)的延伸，也是對傳統(tǒng)文化的重組與建構(gòu)；而基于民族傳統(tǒng)體育本身而言，其重組的過程必須以現(xiàn)代體育文化為參照，進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)全新的文化新質(zhì)，從而促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育在這種新質(zhì)培育過程中的改造與完善，促進(jìn)傳統(tǒng)與新質(zhì)的互相吸收、融會與整合，最終實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換。所以在高校體育教學(xué)模式中，其教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)現(xiàn)代體育與民族傳統(tǒng)體育的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代體育強(qiáng)調(diào)更快、更高、更強(qiáng)的競爭精神，而民族傳統(tǒng)體育則突出中和、和諧、自然的價值取向，二者互相結(jié)合必然呈現(xiàn)出一種嶄新的運(yùn)動方式與思維模式，從而為學(xué)生最大限度地提供選擇項目的機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生更加全面的興趣受好、增強(qiáng)其身體素質(zhì)、進(jìn)一步完善體育課程內(nèi)容、豐富全民健身的方法與手段。所以，普通高校要從根本上改變現(xiàn)代體育項目一家獨(dú)大的競賽局面，將民族傳統(tǒng)體育競賽項目融合進(jìn)體育競賽中，進(jìn)一步健全競賽制度，提高民族傳統(tǒng)體育的競爭價值，設(shè)計更為科學(xué)、合理的競賽方法與裁判標(biāo)準(zhǔn)，豐富競賽項目，吸引更多的在民族傳統(tǒng)體育方面有特長的學(xué)生積極參加比賽。所以，要積極開展課外運(yùn)動競賽，從而全面推動校內(nèi)、校外的群眾體育運(yùn)動，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)與運(yùn)動水平。

2.2 教學(xué)體系方面的對策

2.2.1 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育教材的建設(shè) 建議國家相關(guān)部門編寫適用的、統(tǒng)一的普通高校民族傳統(tǒng)體育系列教材，并且還要兼顧到中、小學(xué)校的民族傳統(tǒng)體育教材的編寫，形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的教材體系，把一些地方特色濃郁的民族傳統(tǒng)體育納入教材，體現(xiàn)出民族性的特點。學(xué)校的體育課程要體現(xiàn)出內(nèi)容的多樣化、文化的多元化、參與過程的平等化，改變傳統(tǒng)體育觀念，對競技體育項目的教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。民族傳統(tǒng)體育不僅內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的娛樂性與健身功能，而且體現(xiàn)出較強(qiáng)的教育功能與民族凝聚功能，在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，還可以促使獲得美的享受，因此各大高校要與自身的實際情況相結(jié)合，充分發(fā)掘校本課程資源，開展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的民族傳統(tǒng)體育項目，迎合不同層次學(xué)生不同學(xué)生的興趣愛好，促使學(xué)生可以平等參與體育鍛煉。

2.2.2 加快場地設(shè)施的建設(shè) 要開展體育課程就必須以完善的硬件設(shè)施為基礎(chǔ)，而學(xué)校體育場館設(shè)施與器材的配備，正是學(xué)校進(jìn)行體育教育，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要物質(zhì)條件。近幾年來，各相關(guān)主管部門、各高校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度不斷提高，全國高校的體育場館設(shè)施與器材配備也得到了明顯地改善，但是國家每年的高校擴(kuò)招還是會使運(yùn)動場地不足的問題暴露出來。盡管開展民族傳統(tǒng)體育教學(xué)可能對場地的要求不是很高，只需一場空地露天教學(xué)即可，有較大的靈活性，但是建設(shè)正規(guī)的比賽場地還是必要的。

2.2.3 改進(jìn)教學(xué)考評的模式 體育教學(xué)的考核評價要融入體育文化的價值，重視學(xué)生個體差異，針對不同運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，一改傳統(tǒng)體育教學(xué)評價模式。對體育理論的考評，要突出體育思想、體育認(rèn)識、體育科學(xué)基礎(chǔ)以及文化素養(yǎng)等方面的考評；而對運(yùn)動技能的考評則要突出教學(xué)項目的技術(shù)原理、運(yùn)動價值、動作效用的知識程度以及體育綜合能力等方面。

2.3 加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育師資力量的培養(yǎng)

“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，體育老師在教學(xué)活動中起著重要的主導(dǎo)作用，其不僅與增強(qiáng)民族體制有著直接的關(guān)系，而且還會關(guān)系到提高全民健康水平與改善生活質(zhì)量，因此體育教師在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中發(fā)揮著獨(dú)特的教育作用。民族傳統(tǒng)體育屬于一種新興的運(yùn)動項目，相應(yīng)的對高校民族傳統(tǒng)體育教師的要求也會有所提高。要求體育老師不僅要具備獲得知識的能力，還要對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷地更新與調(diào)整，進(jìn)一步拓寬橫向知識面，才能保證民族傳統(tǒng)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。具體而言，高?？梢酝ㄟ^以下幾種方法提高民族傳統(tǒng)體育的師資力量水平：首先，從社會上聘請長期從事民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動的民間藝人，引進(jìn)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)老師，其可以將民族傳統(tǒng)體育項目有效地引入校園，與現(xiàn)代體育教育互相結(jié)合，開展校本課程，發(fā)掘本地資源；其次，針對民族傳統(tǒng)體育教師要組織相關(guān)培訓(xùn)活動，提高其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)；最后，提高本校體育教師的民族傳統(tǒng)體育項目技能與理論知識水平，通過各類激勵機(jī)制激發(fā)其教學(xué)熱情與科研熱情，從而全面提升民族傳統(tǒng)體育項目的教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)民族傳統(tǒng)體育在高校的可持續(xù)發(fā)展。

3 結(jié) 語

在教育改革的大背景下，我國高校要全面分析體育教學(xué)中的不足，將民族傳統(tǒng)體育項目有機(jī)地融入體育教學(xué)中，豐富體育教學(xué)的形式，提升體育教學(xué)的水平，從而培養(yǎng)更多有良好健康素質(zhì)的綜合型人才。

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