王興華

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué) 山東 青島 266109)

隨著現(xiàn)代社會的進(jìn)步,人類需求層次的提高,特別是近幾年來體育學(xué)科的飛速發(fā)展,人們開始用生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的知識來認(rèn)識與分析體育自身的特征及其與其他社會現(xiàn)象之間關(guān)系。2002年教育部、國家體育總局頒布與實施《學(xué)生體育健康標(biāo)準(zhǔn)》,使高校體育的教學(xué)理念發(fā)生了根本的變化?！敖】档谝弧钡闹笇?dǎo)思想,以學(xué)生為本的新的教育理念更加明確,本文以《體育與健康》新課標(biāo)為先導(dǎo)再次對普通高校健美操教學(xué)作探討。

1 對《體育與健康》新標(biāo)準(zhǔn)的理解

《體育與健康》新課標(biāo)是以發(fā)展學(xué)生體能和技能,增進(jìn)學(xué)生健康提高學(xué)生社會適應(yīng)能力為主,培養(yǎng)學(xué)生選擇應(yīng)用體育知識能力的教學(xué)活動和增強(qiáng)學(xué)生在體育練習(xí)中的自信心以及會創(chuàng)造、會合作促進(jìn)學(xué)生主動活潑的發(fā)展活動。它體現(xiàn)了“樂、新、恒”的特點,樹立了終身體育的意識,養(yǎng)成樹立以增強(qiáng)體育鍛煉的習(xí)慣。

《體育與健康》新課標(biāo)是隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展,在原有體育課程的基礎(chǔ)上,重新建立起來的一門綜合性較強(qiáng)的課程基礎(chǔ)課,是實施體育教育的重要環(huán)節(jié),使學(xué)生學(xué)會如何生存,它以不拘泥于原來只是增強(qiáng)學(xué)生體能的目的,而是隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和人們對健康認(rèn)識水平的深化而提高。

2 新課標(biāo)下對健美操的再認(rèn)識

健美操是一種體育運(yùn)動項目,有其自身獨特的功能和特點,如健身性、針對性、健美性、娛樂性等,又是一項技術(shù)性很強(qiáng)的實踐課。筆者試圖從以下幾點來尋找一套普通高校健美操教學(xué)新體系。

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

現(xiàn)代體育教學(xué)目標(biāo)從單純追求學(xué)生的技能水平轉(zhuǎn)變?yōu)槿孀非髮W(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)展,而在健美操教學(xué)中存在著兩點難題:一是教學(xué)內(nèi)容安排的復(fù)雜性,因此,教學(xué)的內(nèi)容不是固定的,而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)對象的實際能力與情況進(jìn)行選擇和安排,創(chuàng)編的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)這一實際情況而定。而教學(xué)內(nèi)容的難度過高或過低又會使學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒,而喪失學(xué)習(xí)的信心,或是失去學(xué)習(xí)熱情。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)編出符合學(xué)生實際和需求的教學(xué)內(nèi)容。將知識性、健身性、趣味性、娛樂性融入教學(xué)中,以適應(yīng)不同身體的需求。只有這樣才能有效的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。二是教學(xué)內(nèi)容的多變性,健美操的內(nèi)容和表現(xiàn)形式極其豐富。最主要的特點之一就是,有強(qiáng)烈的時代感。在教學(xué)過程中,教師可隨著健美操互動的發(fā)展和動態(tài)進(jìn)行調(diào)整與變化。不斷的創(chuàng)編出新穎的符合時代節(jié)奏與發(fā)展的健美操動作。教師對每一次課和每次教學(xué)部分的教學(xué)內(nèi)容的組織安排都應(yīng)該盡可能的帶給學(xué)生新的感受與體驗,使教學(xué)內(nèi)容有較強(qiáng)的吸引力和保持較濃厚的興趣。

2.2 發(fā)展學(xué)生的獨特個性

學(xué)生在健美操教學(xué)中,不能在各方面都統(tǒng)一的、平衡的發(fā)展自己,例如:有的表現(xiàn)力強(qiáng),學(xué)生有的動作到位,有的創(chuàng)編能力強(qiáng),的節(jié)奏感好等等。閃光點在每一位學(xué)生身上都有,學(xué)生在教師的積極鼓勵下要學(xué)會揚(yáng)長避短,結(jié)合自己的個性,去發(fā)展自己的長處,從而去進(jìn)步、去創(chuàng)新。在教育實踐中,教師必須承認(rèn)學(xué)生個性差異的存在,個性教育需要解除各種顧慮,促進(jìn)人的全面發(fā)展的觀念需要發(fā)展個性的樹立,堅持思想導(dǎo)向正確,這樣才能真的實現(xiàn)全面發(fā)展德、智、體、美等。對學(xué)生的個性體驗的尊重,需要在教育教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的思考空間,創(chuàng)設(shè)“問題情境”要積極,學(xué)生的思維能有效激活,從學(xué)生的回答中善于找到閃光點;教師設(shè)置問題梯度要合理,不同層次的問題可以讓不同程度的學(xué)生都能適應(yīng)的展開思考。學(xué)校教育教給學(xué)生的不僅是知識,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要,使學(xué)生善于創(chuàng)新、善于思考。

2.3 充實教學(xué)內(nèi)容,并不斷改善教學(xué)大綱

2.3.1 有針對性的創(chuàng)編出不同類型的成套動作

健美操是一項融體操、舞蹈、音樂為一體的運(yùn)動性極強(qiáng)的運(yùn)動項目,它對學(xué)生的多項素質(zhì)如協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性等方面要求較多,因而要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好健美操并達(dá)到一定的水平,必須對學(xué)生的多項素質(zhì)與能力加以培養(yǎng)和訓(xùn)練,這就要求教師有針對性的創(chuàng)編出不同類型的成套動作,例如:針對形態(tài)訓(xùn)練和基本舞蹈訓(xùn)練的套路;針對健美操各種形式的展示和表演活動的成套操,創(chuàng)編的動作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)廣泛吸取多項之精華,即:在不同階段的健美操教學(xué)中,因為不同的內(nèi)容任務(wù)可以適當(dāng)融入和引進(jìn)一些像拉丁、形體、街舞、瑜伽等這樣的拓展性項目,可使課堂氣氛的活躍,學(xué)生知識素養(yǎng)的拓展,動作接受能力的提高起到積極作用。健美操運(yùn)動和拉丁、街舞等項目看似有著本質(zhì)的區(qū)別,其實確有非常多的聯(lián)系。例如:培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的身體姿態(tài)可以通過形體的練習(xí);培養(yǎng)學(xué)生肢體語言的感染力、表現(xiàn)力可以通過拉丁和街舞的練習(xí),健美操中穿插街舞的動作是表演中常出現(xiàn)的,邊緣項目的學(xué)習(xí),教學(xué)內(nèi)容能極大地得以豐富,對促進(jìn)健美操的創(chuàng)編也起到積極作用。

2.3.2 合理創(chuàng)編每一次健美操課的教學(xué)內(nèi)容

通常我們講一次課分為幾部分:準(zhǔn)備活動、基本舞蹈學(xué)習(xí);健美操成套操或者結(jié)合動作學(xué)習(xí);專項素質(zhì)練習(xí);整理活動,例如:準(zhǔn)備活動部分可將身體各部位的拉伸動作和上次課已學(xué)的主要內(nèi)容作為準(zhǔn)備活動的基本內(nèi)容,在音樂伴奏下進(jìn)行練習(xí);從頭頸、肩、四肢、腰腹、踢腿跳躍等動作由慢到快,幅度由小到大,難度由易到難,其中包括了健美操的一整套動作、節(jié)奏、柔韌、靈活、協(xié)調(diào)等整套動作,起到了多重作用。(1)達(dá)到了準(zhǔn)備活動的作用；(2)有達(dá)到了基本動作的練習(xí)；(3)是將上一次課主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),實際上準(zhǔn)備活動的內(nèi)容是根據(jù)上一次課的內(nèi)容進(jìn)行練習(xí),將要進(jìn)行的新授課內(nèi)容的需要,設(shè)計到編排中。又如:基本舞蹈部分是培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)表現(xiàn)力、動作的優(yōu)美性和欣賞能力,是健美操的必備素質(zhì)。對基本舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師則要根據(jù)需要進(jìn)行選擇和編創(chuàng)。而在專項素質(zhì)練習(xí)中,教師應(yīng)針對健美操運(yùn)動需要的相關(guān)身體素質(zhì)和學(xué)生身體素質(zhì)較薄弱的方面創(chuàng)編練習(xí)內(nèi)容,并作全面的練習(xí);最后的整理活動,根據(jù)練習(xí)內(nèi)容、強(qiáng)度、放松部位的不同可選擇一些舒緩優(yōu)美的音樂,創(chuàng)編適當(dāng)?shù)?學(xué)生摯愛的柔美的舒展的動作小結(jié)合。教師還要對課的各個部分之間的合理搭配,整堂課的互動密度、運(yùn)動量、運(yùn)動強(qiáng)度進(jìn)行設(shè)計與編排。豐富的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容充實,優(yōu)美的音樂使學(xué)生不會疲勞,全面的提高了學(xué)生的多項素質(zhì)和能力。

2.4 重視啟發(fā)學(xué)生思維,樹立創(chuàng)新教育理念

教師積極探索,求新求變,勇于創(chuàng)新的精神和創(chuàng)編能力,對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響。通過學(xué)習(xí),使學(xué)生明白了健美操動作的多變性和音樂選擇的廣泛性。教師以教的套路和選擇的音樂不是固定不變的方式,而使學(xué)生對健美操的理解更具體、更深刻、學(xué)的活、記得牢。在學(xué)生綜合能力達(dá)到一定程度后,教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生積極思維,在已學(xué)知識與技能的基礎(chǔ)上大膽嘗試,自己創(chuàng)編新穎、獨特,體現(xiàn)個性的健美操動作。為了進(jìn)一步提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在教材的設(shè)計上從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性方向出發(fā),逐步安排學(xué)生編排單人操、三人操和六人操的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)定一個創(chuàng)造性思維的環(huán)境。教師講授編排原創(chuàng)并進(jìn)行一些單個動作的教導(dǎo),從選擇音樂、動作、隊形等選編都是有學(xué)生自己完成的。這既增加了創(chuàng)編的難度,又豐富了創(chuàng)編的內(nèi)容,使學(xué)生在實踐過程中,創(chuàng)造能力達(dá)到更好的鍛煉與提高,另外高校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地,在新世紀(jì)知識的選修中,應(yīng)該著手、著眼培養(yǎng)高層次的有創(chuàng)新能力和完整人格的大學(xué)生。教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念,特別是不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的觀點,先導(dǎo)是樹立創(chuàng)新教育觀念,重點是加強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),重點目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才,過去以傳授知識為主的教育模式要改變,新型教育體系要構(gòu)建,人才培養(yǎng)全過程中貫穿創(chuàng)新教育,使每個教學(xué)環(huán)節(jié)都得到落實。

2.5 教學(xué)評價的創(chuàng)新

健美操教學(xué)評價是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo),按一定的判斷對教學(xué)課程作出描述和確定,是教學(xué)各環(huán)節(jié)中不可缺少的一環(huán),它的目的是檢查和促進(jìn)教與學(xué)。在以往的健美操教學(xué)中,健美操教學(xué)評價很大程度上停留在以教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式評價體系,該體系以知識、技術(shù)為核心,考察了學(xué)生對知識的掌握和對技術(shù)的熟練程度,強(qiáng)調(diào)知識和技術(shù)的單向培養(yǎng),缺乏對學(xué)生創(chuàng)編能力的評價。因此,健美操教學(xué)要建立一套科學(xué)的學(xué)生素質(zhì)發(fā)展綜合評價指導(dǎo)體系,評價內(nèi)容應(yīng)為身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)等多樣性評價。將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合,注意從學(xué)習(xí)過程中看出原有基礎(chǔ)上的提高程度。在評價的方法上,要做到定量與定性的結(jié)合,自評與他評的相結(jié)合。

3 結(jié)語

隨著現(xiàn)代社會的快速變革,高等體育教育思想和觀念也在發(fā)生著深刻的變化,體育教育人才的培養(yǎng)要更加積極主動的適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。在健美操教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)樹立注重素質(zhì)教育,融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體,突出學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力,大力發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的觀念,變“一言卷”的評查氣氛為主動活潑主動探索的教學(xué)氣氛,實現(xiàn)健美操教學(xué)過程的最優(yōu)化。

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