喬靜然

(河北師范大學(xué)體育學(xué)院 河北石家莊 050024)

國務(wù)院頒布的《學(xué)校體育工作條例(1990)》第二章第九條明確指出“體育課是學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)考試科目”。至此體育課作為升學(xué)考試的科目以條例的形式被明確下來,使體育成為選拔合格畢業(yè)生人才的條件之一。體育中考考試實施后,不僅引起社會各界人士的高度重視,還大大提升了體育在學(xué)校教育中的作用,并保證了體育課的正常進行。大多數(shù)實行體育中考的學(xué)校,即使在緊張的復(fù)習(xí)考試期間,也不會讓體育課停上,更不會出現(xiàn)文化課占用體育課的現(xiàn)象,而在課余活動時間,學(xué)生也會抽出時間進行體育鍛煉,促進了學(xué)生參加體育鍛煉的自覺性、積極性,使初三學(xué)生的身體素質(zhì)有了很大提高。

實施體育中考的實際意義不僅僅是局限于體育考試的成績,本著貫徹《體育與健康課程標(biāo)準》的要求:堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進學(xué)生健康成長,激發(fā)運動興趣,主動參與,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。在注重傳授知識技能的同時,滿足學(xué)生的心理需求,培養(yǎng)學(xué)生身心健康發(fā)展。體育中考是在全面貫徹素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,應(yīng)該是標(biāo)本兼治,能保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的,并能對素質(zhì)教育的發(fā)展起到積極的作用。但是,由于在體育中考“指揮棒”的作用下,“應(yīng)試教育”悄然而來,體育考試考什么,教師就教什么,學(xué)生就練什么,一味的追求高分數(shù),使體育教學(xué)變成了應(yīng)試教育的產(chǎn)物。而當(dāng)前形式下,體育如果不成為升學(xué)考試就不會被人重視,一旦成為升學(xué)考試便會悄然無息的進入應(yīng)試教育的模式中。應(yīng)試教育為何而來,怎樣才能摘掉體育教學(xué)應(yīng)試教育的“帽子”。

1 體育中考“應(yīng)試教育”的緣由及教學(xué)誤區(qū)

由于體育成績是同文化成績一并計入中考總成績中,因此,上到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),下到教師、學(xué)生都加大了對學(xué)校體育課的重視程度,很多學(xué)校針對中考體育課的實施提出了一些相應(yīng)的要求,初三年級的體育課要把中考測試的項目全部貫穿于課堂之中,與中考無關(guān)的體育項目一概不上,對文化成績優(yōu)異的學(xué)生體育教師要著重指導(dǎo);而初一、初二的體育課也要適當(dāng)加入中考測試的項目,把初中體育教學(xué)拋在一邊,以保證學(xué)生在體育中考時學(xué)生取得優(yōu)異的成績。從此,體育就課成為,為中考而上,為中考而練,片面追求分數(shù),完全脫離正常的教學(xué)大綱,體育教師也不用備課、不用寫教案,他們之間只以分數(shù)論英雄的應(yīng)試教育模式。

這種教學(xué)模式完全背離了實施中考體育的初衷,存在很多的教學(xué)誤區(qū):（1）“考什么,練什么”,學(xué)生在體育課上重復(fù)練習(xí)中考體育的那三項,雖然大多數(shù)能獲得滿分,但是除了考試之外的項目,他們一概不會,如:初中畢業(yè)后,學(xué)生看到跳馬腿就發(fā)軟,上得了單雙杠胳膊卻沒有力氣支撐,對球類運動了解的少之又少等。由于中考體育的應(yīng)試教育使得學(xué)校體育課向?qū)W生傳授體育基本知識、技能的作用下降,長此下去會造成學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)象,嚴重影響學(xué)生今后的體育學(xué)習(xí)。(2)把體育課當(dāng)成“訓(xùn)練課”,為了使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握考試技能并取得好的成績,每節(jié)課讓學(xué)生重復(fù)進行高強度枯燥的訓(xùn)練,只注重體能訓(xùn)練而忽視動作指導(dǎo),使學(xué)生承受了超越極限的運動強度和負荷,不利于學(xué)生身體發(fā)育,對學(xué)生的身體造成了重大傷害,如:很多學(xué)生臨近體育考試期間,由于身體疲勞,在運動中崴腳、腿部拉傷、小腿脛骨患上了骨膜炎的現(xiàn)象頻頻發(fā)生,體育成績明顯下降。這完全違背了新課標(biāo)中“學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生興趣,注意個體差異”等理念,重視身體練習(xí)而忽視了情感意志和終身體育能力的培養(yǎng),使學(xué)生失去原本對體育學(xué)習(xí)的興趣,造成學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象。這些都是不科學(xué)的,易對學(xué)生造成傷害,與體育中考的目的背道而馳。

2 如何避免體育“應(yīng)試教育”的誤區(qū)

現(xiàn)階段體育中考是十分必要的,但面對這種應(yīng)試教育的誤區(qū),體育考試要加大改革的力度,要改變這些錯誤的認識,擺正初中體育教學(xué)的位置,為此提出一些對策。

2.1 考試內(nèi)容多樣化,培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展

體育中考的決策層應(yīng)針對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準》的測試項目,全面設(shè)置體育中考項目。中學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期,單純的中考三項是不能滿足學(xué)生身體素質(zhì)全面的、均衡的發(fā)展要求。因此,體育中考的測試項目應(yīng)包括體育教學(xué)的基本內(nèi)容,如:田徑、足球、籃球、基本體操等,充分滿足學(xué)生力量、速度、靈敏、耐力、柔韌五項身體素質(zhì)的均衡。在考試內(nèi)容設(shè)置上可采用必測項目和選測項目,選測項目可以讓學(xué)生自由選擇,也可采取隨機抽取原則,學(xué)生抽到什么就考什么,雖然這加大了考務(wù)者的工作量,但這樣可以讓學(xué)生認真學(xué)習(xí)每個項目從而達到一專多能的目的,這充分體現(xiàn)學(xué)生為主體,全面發(fā)展的指導(dǎo)思想。

2.2 改變并強化領(lǐng)導(dǎo)層對體育中考的認識

強化體育中考的重點在“育人”不在于“考試”,考試只是促進學(xué)生健康發(fā)展的手段之一。領(lǐng)導(dǎo)層要明確“滿分并不等于健康”,體育考試的重點在“育人”,是面向全體學(xué)生,讓學(xué)生在運動中體驗到滿足感,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志品質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)層還要做好監(jiān)督工作,針對《體育與健康課程標(biāo)準》來管理學(xué)校體育的開展情況,明確體育教師的教學(xué)目的,對違背體育教學(xué)規(guī)律的教師及時糾正,引導(dǎo)教師上好體育課。

2.3 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不以分數(shù)論英雄

體育教師在教學(xué)中應(yīng)把應(yīng)試教育的“訓(xùn)練”模式轉(zhuǎn)換成“活動健康”模式,體育考試重在促進學(xué)生健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生自覺參加體育活動的意識。體育教師與校領(lǐng)導(dǎo)之間,體育教師之間不應(yīng)以成績論英雄,體育分數(shù)的高低并不能反映學(xué)生身體素質(zhì)的好壞,也不能反映體育教師的教學(xué)方法手段有多高明。體育教師在教學(xué)中應(yīng)平等對待學(xué)生,根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律和生理、心理特征,區(qū)別對待,因材施教,發(fā)展學(xué)生的主體地位,較多的關(guān)注學(xué)生的心理感受,對學(xué)生的平時表現(xiàn)給予及時的評價。

2.4 規(guī)范基礎(chǔ)教學(xué),合理的進行課程安排,科學(xué)的發(fā)展學(xué)生

初中生正處于生長發(fā)育的重要階段,因此在初中體育教學(xué)中,初一、初二年級是基礎(chǔ),在初一、初二年級的常規(guī)課教學(xué)中,是學(xué)生掌握基本技能的最佳時機。在基礎(chǔ)教學(xué)過程中,注重培養(yǎng)初中一、二年級學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生基本技能的學(xué)習(xí),為之后的體育教學(xué)做鋪墊。教師應(yīng)采用分組教學(xué)法、游戲教學(xué)法等教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,并逐漸引導(dǎo)學(xué)生喜歡各種體育運動項目并喜歡上體育課,從而使學(xué)生積極主動的進行體育學(xué)習(xí)。

課程安排在體育教學(xué)中占用重要的地位,因此科學(xué)合理的課程安排,有利于充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用,創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)壞境和營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,挖掘新的教學(xué)資源。課程的導(dǎo)入部分要新穎,帶動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使一節(jié)體育課能成功的進行下去。而在課中應(yīng)巧妙的貫徹一些小游戲、小活動,來收攏學(xué)生的注意力,提高課堂效率,調(diào)動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)體育知識的積極性,以防20min后學(xué)生就開始出現(xiàn)走私現(xiàn)象。

對初三這一學(xué)年,由于體育中考的需要,對學(xué)生的技能、身體素質(zhì)提出了更高的要求,為了使學(xué)生能達到中考的要求,同時又不失對體育學(xué)習(xí)的興趣,教師在組織課程活動時,應(yīng)通過各種不同的手段來淡化考試氛圍,讓學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得有趣,如分組比賽法、互相幫助法、模擬考試法等等。

2.5 體育中考應(yīng)改變評價方式——終結(jié)性評價和過程性評價相結(jié)合

單純的體育中考測試成績并不能完全反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況的好壞,如:有些學(xué)生在體育課上很努力的練習(xí),在課下也經(jīng)常抽時間鍛煉,但是由于自身條件的問題在體育中考時并不能取得很好的成績;而有些學(xué)生各項身體素質(zhì)協(xié)調(diào),在課上并不用很努力的練習(xí)就能拿到滿分。因此,體育中考的成績應(yīng)與學(xué)生平時體育學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(包括體育學(xué)習(xí)態(tài)度、體育參與、體育鍛煉的科學(xué)性等)直接掛鉤。

2.6 開展課外體育活動,堅持每天鍛煉一小時

對初中生來說,光靠課堂上的時間來學(xué)習(xí)掌握運動技能難度有點大,還需要課下的不斷努力,但面對應(yīng)試教育升學(xué)的壓力,學(xué)生很難有時間在課下自己去真真正正的鍛煉一會兒。因此,學(xué)校應(yīng)響應(yīng)國家教育部推行的“陽光一小時”活動,利用課外體育活動,強化學(xué)生的鍛煉意識,確保體育鍛煉的時間,為體育中考打下堅實的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

現(xiàn)今體育的“應(yīng)試教育”日趨嚴重,需要我們在實踐中不斷改進和完善。體育中考從應(yīng)試教育的“指揮棒”變?yōu)閷W(xué)生積極主動自己鍛煉的“引導(dǎo)棒”應(yīng)從決策層、領(lǐng)導(dǎo)層方面著手改進,與教育改革相結(jié)合,與基礎(chǔ)教學(xué)和平時鍛煉相結(jié)合,才能逐漸摘下體育應(yīng)試教育的“帽子”。

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