吳本連 劉 楊 季 瀏

(1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241002；2.華東師范大學(xué)體育與健康學(xué)院，上海 200062)

基礎(chǔ)教育課程改革以來，體育課程資源由于實(shí)現(xiàn)了由封閉向開放轉(zhuǎn)變，豐富了體育教學(xué)方法和特色，從而也明顯地提高了體育教學(xué)的效果。這可以從專家、教師們的理論與實(shí)證研究以及具體案例中得到很好地證明。

1 專家和一線教師們的反映

體育課程資源的開發(fā)與利用雖然是體育與(健康)課程教學(xué)中的一個(gè)新課題,但是，實(shí)踐效果還是明顯的。季瀏、汪曉贊[1]的調(diào)查結(jié)果顯示:大多數(shù)體育教師都認(rèn)為《課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于課程資源的開發(fā)與利用的建議是可行的,實(shí)踐效果也是顯著的。

徐芹蘋[2]通過實(shí)驗(yàn)研究，探索了課程資源的開發(fā)和利用對山東省高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)動(dòng)愉快感的影響。研究結(jié)果指出:只要合理開發(fā)和利用體育課程資源，就能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極影響，能夠增進(jìn)其運(yùn)動(dòng)愉快感。

劉瑋宏等[3]的調(diào)查結(jié)果顯示，有74%的體育教師認(rèn)為體育校本課程開發(fā)有利于他們課程意識和專業(yè)能力的提高，80%的教師認(rèn)為他們能勝任這一任務(wù)，20%教師基本勝任。這充分說明了，通過課程資源的開發(fā)與利用，有效地提高了體育教師的開發(fā)能力和信心，在教學(xué)思想認(rèn)識上、課程意識和實(shí)踐能力等方面都有了明顯改善，這必將有效提高課堂教學(xué)效果。該調(diào)查研究進(jìn)一步表明，課程資源開發(fā)對學(xué)生的影響主要表現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)樂趣的體驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，自我鍛煉能力的培養(yǎng)及體質(zhì)健康狀況的改善等。其結(jié)果充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，這說明加強(qiáng)體育課程資源的開發(fā)和利用不僅有助于實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的課程目標(biāo)，而且也有利于豐富體育教學(xué)方法，提高體育教學(xué)效果，它們是相輔相成的，共同推動(dòng)了基礎(chǔ)教育學(xué)校體育的發(fā)展。

季瀏等[4]結(jié)合體育校本課程開發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)研究探討了體育課程資源的開發(fā)和利用對學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的影響。該實(shí)驗(yàn)共選取了全國若干省份的198個(gè)中小學(xué)共8432名學(xué)生作為研究對象,實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,體育課程資源的開發(fā)和實(shí)踐對于改進(jìn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神、健康意識和行為等都具有顯著的積極作用，有效地提高了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果。

張振豐[5]運(yùn)用訪談法等方法對體育課程資源進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明:體育課程資源的開發(fā)與利用對發(fā)揮課程資源應(yīng)有的教育優(yōu)勢具有顯著作用。不僅有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式,也有利于促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的全面發(fā)展,從而能夠有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。

上述調(diào)查和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果表明，體育課程資源的開發(fā)和利用通過提高體育教師們的課程意識和專業(yè)能力，從而豐富了體育教學(xué)方法，提高了體育教學(xué)能力，并最終提高了體育教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

2 案例反映

體育課程改革之初，由于對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解不夠，導(dǎo)致部分體育教師對體育課程資源的開發(fā)和利用存在困惑。北京市崇文區(qū)永生小學(xué)的體育教師王寶華曾經(jīng)說,實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)以來,自己曾經(jīng)一度不知道體育課該怎么上。新標(biāo)準(zhǔn)不同于以前的教學(xué)大綱,只規(guī)定了課程目標(biāo),并不規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容,教師的發(fā)揮空間很大,但是他由于以前習(xí)慣了按教材大綱上課，一時(shí)間有些不知該如何是好，后來在多方面的努力下，王寶華老師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解越來越深刻，對體育課程資源的開發(fā)和利用能力也越來越強(qiáng)。

王寶華老師參加了在2004年底進(jìn)行的全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動(dòng),看到了來自全國的30堂演示課，很多教師像王寶華一樣，在開闊了眼界的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了同行的經(jīng)驗(yàn)，明確了課程改革的重點(diǎn)和方向，理解了課程資源開發(fā)的要點(diǎn)和技巧，更加堅(jiān)定了改革的信心和決心。參加此次觀摩活動(dòng)的體育課突出了體育課程資源的開發(fā)和利用，提高了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，重視組織教法的創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。注意創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍與民主和諧的師生關(guān)系，特別是小學(xué)參評課，能夠緊密結(jié)合教師自己開發(fā)的內(nèi)容資源進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)，比較重視運(yùn)用情境教學(xué)、快樂教學(xué)、主題教學(xué)、體育游戲、情感分組、激勵(lì)性評價(jià)、師生互動(dòng)、合作討論等多種多樣的方法和手段來營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生受到熏陶、感染和激勵(lì)，并愉快地投入學(xué)習(xí)和鍛煉。上海一所小學(xué)的體育課,在整節(jié)課結(jié)束之前的放松階段，教師運(yùn)用了音樂冥想的方式，教師以詩性的語言將學(xué)生帶到一個(gè)意識中的純凈世界，達(dá)到身心的放松。這種方式超越了傳統(tǒng)體育課的內(nèi)容，融合了跨學(xué)科的知識，科學(xué)地開發(fā)了體育課程資源。

王寶華老師的體育課也參加了展示獲得特等獎(jiǎng)！其體育課內(nèi)容是短式網(wǎng)球教學(xué)。在以往的教學(xué)大綱中，短式網(wǎng)球不是小學(xué)體育課的教學(xué)內(nèi)容，但它很有趣味性，讓學(xué)生在快樂的情緒中學(xué)習(xí)一種運(yùn)動(dòng)技能，深受孩子們喜愛。參與演示課的學(xué)生是當(dāng)?shù)氐模瑥膩頉]有接觸過短式網(wǎng)球，王寶華也不熟悉他們，但通過豐富的課程內(nèi)容和精彩的組織教學(xué)，很快就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒和興趣，達(dá)到了師生互動(dòng)，只用一節(jié)課學(xué)生們就基本掌握了墊球和拍球技術(shù)，完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，王寶華老師的收獲是:無論什么課程資源，只要能夠促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)方法得當(dāng)，多考慮學(xué)生的興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，就可以上好體育課，提高體育教學(xué)效果。

其他案例還有許多，如劉舫在進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用研究時(shí)，發(fā)現(xiàn)麻陽民族中學(xué)把本民族(苗族)的鄉(xiāng)土體育項(xiàng)目引入到學(xué)校中進(jìn)行教學(xué)，并篩選出一些如“蹴球”、“打陀螺”、“射弩”、“秋千”、“押加”、“搶花炮”等項(xiàng)目，作為課程資源進(jìn)行了開發(fā)，極大地豐富了體育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對體育鍛煉的興趣，提高了學(xué)生對體育鍛煉的參與程度，達(dá)到了促進(jìn)全體學(xué)生參與體育鍛煉的目標(biāo)，并使學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到顯著增強(qiáng)。該校培養(yǎng)的學(xué)生多次代表麻陽苗族自治縣、市、湖南省參加全國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)取得了喜人的成果。探索出農(nóng)村學(xué)校體育課程資源與體育教學(xué)新方法的有效結(jié)合并適合自身發(fā)展之路。該中學(xué)在2003年還成為湖南省懷化市少民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目訓(xùn)練基地[6]。

韓甲[7]將維吾爾族“麥西來甫——木卡姆”這一新疆舞融入現(xiàn)代健美操課程教學(xué),豐富了體育教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生身體協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生接受新知識的能力和創(chuàng)編能力，還有效地改善了學(xué)生的強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、焦慮、抑郁、敵對等心理健康癥狀，促進(jìn)了學(xué)生參與組織管理、創(chuàng)新，學(xué)會(huì)溝通等等,提高了學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)興趣和健康素質(zhì),提升了學(xué)生對少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的理解力,提高了健美操課程教學(xué)效果和質(zhì)量等等。因此，要把民族民間體育活動(dòng)作為一門課程加以開發(fā)并合理利用，納入體育教學(xué)內(nèi)容，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該根據(jù)自己的區(qū)域優(yōu)勢，挖掘當(dāng)?shù)孛褡迕耖g體育課程資源，這樣不僅能夠培養(yǎng)民族自豪感和民族自尊心，強(qiáng)化民族自我認(rèn)同感和社會(huì)認(rèn)同感，而且還能夠讓更多的年輕一代積極投身于民族體育文化的挖掘、整理、傳承與創(chuàng)新工作等等。

在發(fā)揮體育器材的多種功能上,陳志文[8]對某縣體育教師進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果顯示，該縣體育教師們都十分重視體育器材的一物多用。在課堂教學(xué)中,發(fā)揮一種器材的2～3種功能的教師分別為56.7% ,發(fā)揮一種器材4種功能及以上的教師為43.3% ,這些器材集中為跳繩、羽毛球、小皮球、呼啦圈、橡皮筋、折墊等。另外，有92%以上的體育教師對現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分別作過修改內(nèi)容、簡化規(guī)則、降低難度要求、改造場地器材等,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。由于該縣體育教師充分發(fā)揮了體育器材的多種功能，通過多種方式開發(fā)并利用體育課程資源，從而不僅有效地解決了學(xué)校體育器材不足的問題，而且還有效地提高了體育教學(xué)的效果。

實(shí)際上，在我國農(nóng)村，尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村，由于條件的制約，學(xué)校體育場地、器材、師資以及教材等現(xiàn)成的資源嚴(yán)重不足，導(dǎo)致體育教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。隨著我國基礎(chǔ)教育體育課程改革的全面鋪開，給各學(xué)校在教材選擇上有了更大的自主權(quán)。因此，各農(nóng)村基層學(xué)校完全可以從當(dāng)?shù)亓餍械?，既符合本校辦學(xué)條件，又順應(yīng)當(dāng)?shù)厝宋奶卣鞯拿褡濉⒚袼缀兔耖g活動(dòng)中挖掘并開發(fā)體育課程資源，以便在現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上，不受或少受場地、器材和師資等條件的制約，積極開展體育教學(xué)工作，從而提高體育教學(xué)效果。

季瀏、汪曉贊[1]的調(diào)查結(jié)果顯示:在福建廈門，課程資源的利用與開發(fā)建議有效地拓展了體育教師的教學(xué)空間,促進(jìn)了人力資源的利用和體育設(shè)施的改造與創(chuàng)新。在遼寧大連的實(shí)驗(yàn)中,許多教師在課程資源的開發(fā)上嘗到了甜頭,利用學(xué)校原有的資源及教師和學(xué)生的智慧,創(chuàng)造、發(fā)明、改造了許多器材和教學(xué)方法,較好地為體育教育教學(xué)服務(wù)，提高了體育教學(xué)效果。

季瀏[9]發(fā)表在《中國教育報(bào)》上的一篇論文對眾多案例進(jìn)行了歸納和總結(jié)。他指出，體育與健康課程非常重視利用和開發(fā)多種課程資源。首先，在人力資源的利用與開發(fā)方面，體育與健康課程重視在發(fā)揮體育教師的重要作用外，還要注意發(fā)揮班主任、有體育特長的教師、衛(wèi)生保健醫(yī)生和校醫(yī)的作用，指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育與健康活動(dòng)。此外，還要發(fā)揮有體育特長學(xué)生的骨干作用，請他們示范、輔導(dǎo)等。在校外，還可利用與開發(fā)社會(huì)體育指導(dǎo)員、社區(qū)醫(yī)生和家長等人力資源，請他們輔導(dǎo)、督促和幫助學(xué)生進(jìn)行體育與健康活動(dòng)。其次，在體育設(shè)施資源的利用和開發(fā)方面，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮體育器材的多種功能，如欄架可以用來跨欄，也可以用作射門等，并重視合理布局、使用和改造學(xué)校原有的場地器材，如降低籃球架、排球網(wǎng)的高度，以提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感和愉快感。第三，在課程內(nèi)容資源的利用與開發(fā)方面，強(qiáng)調(diào)要根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特征加強(qiáng)對競技化過強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行改造，通過簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求等手段開發(fā)出新的課程內(nèi)容。同時(shí)，重視將新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和民族民間體育項(xiàng)目引入體育課堂的教學(xué)，以豐富教學(xué)內(nèi)容。第四，在課外和校外體育與健康課程資源的利用方面，體育與健康課程強(qiáng)調(diào)要學(xué)生積極參與諸如課前、課間的體育活動(dòng)、家庭和社區(qū)的體育活動(dòng)以及校外的健康教育活動(dòng)，如參加健康咨詢活動(dòng)等。第五，要充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境，讓學(xué)生走出校門進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)，如春季可以開展登山、越野跑，利用森林或山地進(jìn)行定向運(yùn)動(dòng)、登山運(yùn)動(dòng)等，以增加學(xué)生了解自然、接觸自然的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)自然的能力。最后，在體育與健康信息資源的利用和開發(fā)方面，注意指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、閱覽室和各種媒體(如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等)獲得體育與健康的信息，使學(xué)生能不斷獲得新的知識和方法。

上述諸多案例及其分析從另外一個(gè)角度表明，課程改革以來，體育課程資源的開發(fā)與利用不僅加速了體育課程改革的進(jìn)程，而且豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，提高了體育教學(xué)的效果。

3 小結(jié)

在此輪體育課程改革之前，由于課程資源的相對封閉，體育課程被理解為僅僅是按課程表排的，在學(xué)校操場上的體育課，是一個(gè)限定在學(xué)校中和規(guī)定的小學(xué)40min（或者中學(xué)45min）內(nèi)的封閉系統(tǒng)。對體育課程的這種理解，限制了我們對身邊豐富的體育課程資源的關(guān)注和開發(fā)。如今，隨著體育課程改革的不斷深入，人們已經(jīng)逐漸打破了以往的封閉式的課程觀，把體育課程看作是存在于校內(nèi)外廣大空間且不受小學(xué)40min（或者中學(xué)45min）限制的開放系統(tǒng)。

可見，課程改革的實(shí)踐反映正如季瀏[10]早在2001年所預(yù)測的那樣:充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出學(xué)校運(yùn)動(dòng)場，與學(xué)生的課余活動(dòng)、家庭和社區(qū)生活結(jié)合起來，是現(xiàn)代體育課程發(fā)展的必然要求。周登嵩[11]也指出:在課程教材內(nèi)容的選擇上發(fā)揮了教師的主動(dòng)性，由原來的競技化、成人化向生活化、娛樂化、實(shí)用化方向轉(zhuǎn)變。周登嵩教授的這一觀點(diǎn)也進(jìn)一步證明的季瀏教授的預(yù)測是準(zhǔn)確的。這種新的體育課程觀不僅有利于大家開拓眼界，而且有利于體育課程資源的充分開發(fā)和利用，更有利于提高教學(xué)效果，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)。

[1]季瀏,汪曉贊.《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)后的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2004(05):76-80.

[2]徐芹蘋.利用與開發(fā)體育課程資源對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].導(dǎo)師:季瀏:華東師范大學(xué),2005

[3]劉瑋宏,王虹,楊英等;地方小學(xué)體育校本課程資源開發(fā)的調(diào)查研究[J].大理學(xué)院學(xué)報(bào),2010(09):82-85.

[4]季瀏,汪曉贊,紀(jì)偉等;體育的校本課程對學(xué)生學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010(06):85-91.

[5]張振豐;論新課程理念下對體育課程資源的開發(fā)與利用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(02):65-68.

[6]劉舫.農(nóng)村學(xué)校體育課程資源的開發(fā)與利用研究[D].湖南師范大學(xué),2009:60

[7]韓甲,韓春英.新疆舞作為體育課程資源的實(shí)證研究[J].山東體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009(03):80-83.

[8]陳志文;新課程理念下小學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用[J].體育成人教育學(xué)刊,2007(05):90-92.

[9]季瀏.普通高中體育與健康課程解析[N]中國教育報(bào),2006-01-13(005)

[10]季瀏.體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].武漢:湖北教育出版社，2001.6

[11]周登嵩.我國學(xué)校體育的改革與發(fā)展綜覽[A].第七屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C].中國北京,2004

[12]黃平波.黔東南苗族“蘆笙舞”做為體育課程資源的現(xiàn)實(shí)意義[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(03):393-395.

[13]王靜.為體育課改革找對策[N].中國體育報(bào),2005-01-19.