馬萬紅

(陜西鐵路工程職業(yè)技術學院 陜西渭南 714000)

新的一輪體育課程改革工作全面實施,在新課程改革的精神指導下,各高校積極推行新課程理念,逐漸把新思想、新理念融入體育教學與訓練之中,并大膽嘗試新教法、新學法創(chuàng)新,大膽引進新體育運動項目,例如定向運動、攀巖、極限運動等,這也豐富了體育教學的內容,讓高校體育教學融入新的活力,學生也樂于參與其中,挑戰(zhàn)自我、鍛煉自己,同時,體育的教學方法及其教學策略也得到了優(yōu)化,盡管如此,在高校體育教學中還存在很多問題不能忽視,急需我們研究探討加以解決,鑒于此,本文就新課程改革下體育教學中存在的問題與沖突進行探討,并提出幾點教學改革策略,以便為高校體育教學改革提供參考。

1 新課程改革下體育教學面臨的新沖突

1.1 大學體育教學與中學體育教學的不適應性

在當前的各階段體育教學中,各層次的體育教學緊緊圍繞本層次的體育教學開展,而忽略各學段體育課程之間的銜接,及其課程開設的相關性,對于高中生來說,高考是他們的逼走之路,盡管高中體育教學在新課程要求下必修與選修課程積極開展,學生也在其中學到了相應的體育技能,學生的團隊意識、合作精神、體育素養(yǎng)均得到很好的發(fā)展,但是,進入大學后,因其課程設置的重復性,學生有要學習同樣的技術技能,例如體育課程中田徑、籃球單手肩上投籃技術、傳接球技術等,對于我這些技能的學生來說,再重復勞動就沒有多大意義。所以,這也成為高中階段與大學階段體育教學,及其體育教學改革面臨的突出問題。

1.2 體育教學的統(tǒng)一性與學生專業(yè)需求的不適應性之間的沖突

在大學的體育教學中,各學校都具有較完善的體育教學大綱,及其課程設置,而這是統(tǒng)一的標準下進行的,一切都是統(tǒng)一的評價標準、統(tǒng)一的教學模式等,很多體育教學仍然沿用以往的教學模式,在學生體育學習的終結性評價中也較單一,學生在參與的過程中的體育鍛煉及其發(fā)展過程沒有在評價中體現,同時,因其所學專業(yè)不同,對人身體素質上要求存在很大的差異,例如理工科專業(yè)對學生的身體素質要求較高,很多專業(yè)都是野外作業(yè),身體素質的完成任務的基礎保障,而體育課程目標就是培養(yǎng)身體強健、精力充沛的社會主義建設者,即當前愛你的高校體育教學也應注意從學生的專業(yè)發(fā)展角度出發(fā),實施切實有效、受益終身的體育教學,發(fā)展學生身體素質,解決因專業(yè)要求與統(tǒng)一教學大綱之間存在的教學沖突。

1.3 教學評價的單一性和學生成長的多元化之間的沖突

當前的體育教學中,學校有統(tǒng)一的教材及其教學大綱,統(tǒng)一按照一定得教學模式實施教學,及其教學后的學習評價,在統(tǒng)一的要求與教學模式引領下,學生的興趣、愛好等得不到很好的培養(yǎng)與發(fā)展,學生因個體的差異,在學習上也呈現出不同的體育技能水平,同時,因其新傳媒的發(fā)展,“無師自通”現象越來越突出,學生在沒有教師的指導下,自主的學習自己感興趣的體育項目,且很嫻熟的掌握其技術技能,但是評價中卻只用統(tǒng)一的模式,而忽略了學生成長中的體育發(fā)展多元化,由此導致,高校的體育教學與體育評價之間存在很大的差異,或是體育評價很難真實的反映學生的體育水平。另外,一些新興的體育項目逐步走向校園,例如攀巖、極限運動、輪滑、定向運動、拓展訓練等,這些項目的引入也給教學帶來新的挑戰(zhàn),也急需體育教師轉變觀念,加強業(yè)務進修與培訓,以適應當前體育教學的需要,總之,以上這些問題已成為當前影響學校體育教學的突出問題,急需加以研究解決。

2 應對當前體育教學改革的策略

2.1 加強體育教學研究,協(xié)調中學與大學之間的體育課程設置,突出中學與大學之間的體育教學的遞進性關系

中學與大學之間的體育教學沖突,直接影響當前的高校體育教學,隨著新課程改革的不斷深入,大學的部分體育課程已在中學階段學習結束,大學不必再開設此項課程,或是重復性的進行此技術教學,課改之中新問題不斷出現,例如在中學的田徑教材中短跑技術、中長跑技術等,在兩級教材中均有出現,而且內容相同,這就造成學習上的重復,直接影響高校體育教學的有效開展。因此,加強當前體育教學研究迫在眉睫,應引起我們的高度關注,從體育教學的實際出發(fā),調整中學與大學之間的體育課程設置,統(tǒng)一編寫體育教材,富有層次遞進性的設置教學內容,緩解教學沖突。同時,大力倡導新教材引入大學校園,豐富學生課余文化生活,提高學生的身體素質,培養(yǎng)蘇俄生的合作精神、團隊意識、人格品質,為以后生存奠定堅實的基礎。

2.2 加強體育教學改革,創(chuàng)新高校體育教學模式,把學生專業(yè)發(fā)展需要與體育教學相結合,讓學生學有所用,學有所獲

改革是教學完善與提高的動力,體育教學也應加強教學改革,不斷的創(chuàng)新教學模式,關注學生的興趣培養(yǎng)與發(fā)展,關注學生的個體差異,因材施教。例如我院學生在大學生運動會上,經過激烈的比賽,共獲得了5枚銀牌、2枚銅牌,取得B類男子團體第三名的好成績。其中,1人打破一項省大運動會B組紀錄,6人次打破院三項田徑紀錄。在本屆運動會中,張航、樊凱圓被評為“優(yōu)秀運動員”,王宏老師被評為“優(yōu)秀教練員”。這也是高職院校立足于教學,創(chuàng)新于體育運動訓練,積極培養(yǎng)社會建設急需要的用用人才。同時,還要積極研究學生的專業(yè)需要與體育教學的關系,滿足學生因專業(yè)學習學要的身體素質要求,從教學實際出發(fā),積極開展形式多樣的教學活動,提高教學的有效性,培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高技能型人才。

2.3 完善體育教學評價體系,關注學生的多元化成長,大膽實施教法學法創(chuàng)新,促進高校體育教學的積極開展

教學評價是對教學的有效評估,是對學生學習狀況的科學反映,在當前學生多元化發(fā)展的背景下,必須進行有效地體育教學評價研究,從學生的興趣、體育技能、成長等方面出發(fā),科學有效地進行教學評價。另外,還要積極探索進的教學方法的應用,大膽實施合作學習、探究學習、自主學習等,同時,還積極利用學校的體育運動氛圍,搭建學生體育特長展示的舞臺,也成功舉辦了“陜鐵院杯”乒乓球友誼賽、廣播體操比賽、羽毛球賽、運動會等,讓學生練有所獲,學有所用。這也是新課程改革的顯著特征之一,隨著改革的不斷深入,不斷加大教學研究,創(chuàng)新教學方法,完善教學評價,逐步形成研以促教、研以促學、研以有獲,獲有成功的良好教學氛圍。

2.4 加強高校體育社團建設,積極搭建學生體育發(fā)展平臺,促進學生體育技術技能的提高與發(fā)展,增進健康

高校體育社團是學生文化不可缺少的重要組成部分,辦好學生社團,不但可為學生體育愛好搭建一個良好的平臺,也為學生體育技術技能發(fā)展提供學習交流的氛圍,幾年前,我院就出臺《陜西鐵路工程職業(yè)技術學院學生社團管理辦法》,倡導學校體育社團建設,豐富學生文化生活,這也是當前高校體育教學不可缺少的內容,有的學校設置的是體育社團,有的學生設置的是體育俱樂部,無論哪種形式,都是以社團的形式開展體育活動,而這也成為高校體育教學發(fā)展的必然。

[1] 陳亮,徐潔.高校體育教學改革的探討[J].體育世界(學術版),2011(5).

[2] 王志平,鄭欣欣.新時期高校體育教學改革初探[J].科技信息,2011(34).

[3] 張偉.我國普通高校體育教學改革初探[J].黑龍江教育學院學報,2010(9).

[4] 康江龍.高職院校體育教學改革探討[J].廣東農工商職業(yè)技術學院學報,2010,26(3).

[5] 齊跡.基于職業(yè)導向的高職鐵路院校英語教學改革——以陜西鐵路工程職業(yè)技術學院為例[J].黑河學刊,2012,2.