傅新宇

(泰州學院 江蘇泰州 225300)

高職院校體育教育探索與實踐

傅新宇

(泰州學院 江蘇泰州 225300)

以學校體育教育的重要性和必要性為出發(fā)點,對高職院校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀和特點進行了簡要闡述,在分析了體育教育中存在的問題及其主要原因的基礎(chǔ)上,提出了提高體育教育質(zhì)量以課堂教學為突破口,列舉了八種有效的體育教學方法。

高職院校 體育教育 教學方法 能力 素質(zhì)

高職院校是我國高等教育的重要組成部分,是社會各集團、公司和企業(yè)單位技能型人才培養(yǎng)輸送基地和綜合培訓基地,與本科院校一樣擔負著培養(yǎng)全面發(fā)展的合格高級專門人才的任務(wù)。而到目前為止,我國關(guān)于高職院校體育教育方面的論述和文章尚不多見。因此,研究和探討加強高職院校的體育教育工作,努力提高體育教育質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會價值,勢在必行,責無旁貸。

1 高職院校體育教育發(fā)展的現(xiàn)狀與特點

以2013年為例,全國有1471所高校在江蘇招收38萬新生,其中本科生20.7萬人,專科生15.5萬人,加上示范性(骨干)高職院校提前單招1.8萬人,合計17.3萬人。這樣,使本科與?？普猩壤謩e為52%和48%。就江蘇省而言,江蘇是教育大省,高職院校數(shù)量居全國第一。2013年全省130所高校招收新生,其中本科院校48所,?？圃盒?2所。在統(tǒng)招計劃中,雖然本科計劃招生比例占57.31%,較上年高出4個百分點,高職院校計劃招生比例占42.69%,比上年減少4個百分點。從表面上看兩者所招總?cè)藬?shù)存在一些差距,但是,有的高職院校并未受到很大影響,有的高職院校與往年相比,招生人數(shù)反而有所提升。

目前,我國高職院校的生源基本來自高中畢業(yè)生,學制定為3年。有少數(shù)院校也同時招收初中畢業(yè)生,學制定為“3+2”,即2年大專,但這種培養(yǎng)模式已逐漸萎縮。按照國家教育部規(guī)定,高職院校開設(shè)體育課程的時間不得少于1年半。有不少學校雖然開設(shè)了1年半體育課,其中1年為普修課,半年為選修課。而選修課受人數(shù)限制,大部分學生選不到體育課。這樣,未能選修到體育的學生,實際上只上了1年的體育課。此外,由于各院校升格時間、辦學模式、地域特點等方面的不同,體育教育也存在較大差異。據(jù)近期有關(guān)資料顯示,全省高職院校中,有近90%的學校無體育館或標準400m田徑場(含煤渣和塑膠跑道);有80%的學校體育教師結(jié)構(gòu)不合理,高級職稱教師偏少;有半數(shù)以上的學校體育教師缺編;有超過90%的學校無體育社團或俱樂部,早操、課外活動得不到保障;幾乎所有學校的體育經(jīng)費都不足。這種狀況直接影響了學校體育教育工作的開展和體育教育質(zhì)量的提高。

在調(diào)查中,還顯示了一個特殊情況,即女學生人數(shù)較多,有超過半數(shù)學校的女生比例接近或超過總學生數(shù)的一半,其中有18所學校的女生超過80%。有些學校的部分專業(yè)女生更多,如護理、營銷、管理、藥學、財會、旅游、外語、音樂、美術(shù)、小學教育、學前教育、電子信息等專業(yè)的女生比例大大超過男生,甚至有的班級全部是女生，這一情況在本科院校中是不多見的。而女生在這一特殊的生長發(fā)育階段,運動惰性特征比較明顯,絕大部分女生缺乏對體育的熱愛,參與度很低。

從以上狀況不難看出,我國高職院校的發(fā)展有令人振奮、可喜可賀的一面,但也存在不容樂觀、使人擔憂的一面。特別是體育教育工作與本科院校相比存在明顯差距,有不少薄弱環(huán)節(jié)有待改進和加強。從總體上看高職院校的特點主要表現(xiàn)在學制短、體育課時少、體育師資缺、體育設(shè)施差、經(jīng)費投入少、女學生多等方面。這些情況的存在,勢必給高職院校的體育教育工作增加了壓力,帶來了不少困難。但這并非是件壞事,也同時給高職院校帶來了難得的機遇和挑戰(zhàn)。困難再大也是暫時的,而人是第一因素,沒有克服不了的困難。

2 高職院校體育教育中存在的問題及其主要原因

在以往的體育教學中,有不少學生對體育課不夠重視,少數(shù)學生經(jīng)常遲到早退,甚至無故曠課。能來上課的學生,除男生外,絕大部分女生怕臟、怕累、怕動,課上看的多,動的少,課的任務(wù)往往很難得到完成。而有少數(shù)體育教師缺少事業(yè)心和責任感,對課堂上出現(xiàn)的問題不聞不問,得過且過,不重視教學常規(guī)的運用,不關(guān)注教學方法的研究,不加強課堂教學的組織和管理。這樣,勢必出現(xiàn)了惡性循環(huán),使學生形成了“一個看一個,一個攀一個”的怪現(xiàn)象,課堂氣氛沉悶,教學效果大打折扣。這一問題雖然抓了一陣有所好轉(zhuǎn),但后來時有發(fā)生。

前2年,我們在蘇中地區(qū)19所高職院校2650多名學生中對體育興趣問題進行了一次問卷調(diào)查,結(jié)果顯示,對體育感興趣的學生只占10.2%,無所謂的占25.1%,不感興趣的高達64.7%,其中女生就占了大半以上。這一數(shù)據(jù)使我們也大吃一驚,學生對體育如此淡漠,這是一個值得深思和警惕的重要問題。

對以上出現(xiàn)的問題,究其原因比較復雜,有主觀因素也有客觀因素,主要出現(xiàn)在中學階段,概括起來有以下七個方面。（1）高中課程表上的體育課往往成為“聾子的耳朵”,一學期內(nèi)學生很難上到幾堂完整的體育課,經(jīng)常被文化課擠掉。有的學校高（2）高三的體育課就停掉了。（2）由于受高考制度的影響,從高二開始學生的文化課學習負擔越來越重,每天晚上都要熬到深更半夜才能休息,如果白天上了體育課感覺體力不支,因此不少學生借故請假逃避體育課。(3)為了提高高考升學率,學校往往為體育差生大開方便之門,讓這些學生順利參加高考,因此學生不怕體育過不了關(guān),上不上體育課也自然就無所謂了。(4)因高考無需加試體育(報考體育專業(yè)的除外),大部分學生家長錯誤地認為上體育課無用,而且還會影響文化課學習,所以不太支持孩子上體育課。(5)有的學校體育教學條件較差,學校領(lǐng)導對體育課采取睜一眼閉一眼的態(tài)度,導致體育課缺少監(jiān)管,這樣教師省心,學生也高興。（6）有些體育老師擔心學生在體育課上出現(xiàn)傷害事故擔當不起,所以放松了教學要求,特別是對女生請假把關(guān)不嚴,在耐久跑教學中,女生逃避練習站上一大片。（7）有些身體瘦弱或肥胖的學生,大多不愿參加體育活動,生怕被別人笑話傷害自尊心而躲避運動。以上種種原因嚴重地影響了學生升入大學后體育教育任務(wù)的順利完成。

3 提高高職院校體育教學質(zhì)量的有效方法

3.1 興趣法

利用學生的興趣愛好而采取的一種教學方法。在學習任何知識、技能時,人們常用“興趣是成功的一半”來形容興趣的重要作用。每個學生都有自己的興趣愛好,而興趣愛好又與心理和生理特征相關(guān)。大學生正值青春發(fā)育期,女生具有較強的愛美之心和較好的柔韌性,偏愛健美操、體育舞蹈、羽毛球、跳繩、踢毽子、武術(shù)等項目。因此教師可因勢利導,利用女生的這種興趣愛好,多多采用形體手段和基本功練習,再結(jié)合一些組合訓練來發(fā)展身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性和力量素質(zhì)。男生具有愛動和聚眾心理特點,也有一定的力量和速度基礎(chǔ),對球類運動,特別是籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等球類運動較感興趣。因此,在教學中,教師讓他們在練好基本技術(shù)的同時,再安排一些動作速度、力量、耐力和靈敏等身體素質(zhì)訓練,進一步提高身體發(fā)展水平。也可以采用一些簡單的戰(zhàn)術(shù)配合練習,來發(fā)展他們的戰(zhàn)術(shù)意識和技戰(zhàn)術(shù)運用能力,培養(yǎng)團體協(xié)作精神。

3.2 差異法

針對不同水平或能力的學生采取分類練習的教學方法。大學生的個體差異也客觀存在,在教學中為了照顧差異,讓每個學生都能找到適合自己的學習方法,教師可將動作特點相似的學生組成學習小組,分別制定學習目標,并分別進行輔導,讓他們運用各自的理解水平和學習能力,盡快地體會動作,掌握要領(lǐng),學會技術(shù)動作。

3.3 激勵法

通過激發(fā)和鼓勵來幫助學生提高學習自信心的教學方法。這是一種具有代表性的心理教學手段,很適合大學低年級學生。自信心是提高工作和學習效率的源動力,如果缺乏自信心就很難激發(fā)主動性和積極性,目標也不易實現(xiàn)。因此教師要把握時機,注意激發(fā)學生的學習自信心,從而使他們產(chǎn)生學習動力。

3.4 成功法

運用學生自身的情感體驗來感受成功滋味的教學方法。我們的現(xiàn)實生活中有很多不公平、不合理的現(xiàn)象,為了使大學生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會,必須為他們作一些心理準備教育(或稱為職業(yè)準備教育),這也是體育教育的一個重要任務(wù)。為此在體育教學中教師要有意識地設(shè)計一些挫折與失敗,讓他們感受這方面的體驗。

3.5 個性法

利用學生的個性心理特征而采取的一種教學方法。傳統(tǒng)的大班教學形式和單一的教法手段已經(jīng)很難滿足學生特別是大學生的個性化學習需求,也無益于教師進行個別輔導,顯然也很難取得較好的教學效果。為了確保對每個學生負責,包容每個學生的個性發(fā)展,教師可根據(jù)大學生的個性特點進行個性化練習。

3.6 主體法

在教師指導下讓學生進行自主學習的教學方法。以往學習相同的教材內(nèi)容,如籃球的運球和傳接球技術(shù),從小學到大學幾乎采用同一種教學方法(包括組織教法和教材教法)。到大學階段,學生就會感到枯燥乏味,產(chǎn)生厭學情緒,白白地浪費了時間。實際上,隨著學生的年齡增長,認知水平在不斷提高,知識經(jīng)驗在不斷積累,應(yīng)尊重學生的主體地位,充分發(fā)揮學生自主學習的優(yōu)勢,進行自我學習。

3.7 指引法

指點學生克服挫折的一種教學方法。在人生道路上經(jīng)常會遇到挫折,而挫折也會考驗一個人的意志。在體育教學中,有些體育基礎(chǔ)較差的學生在學習難度相對較大的技術(shù)動作時,往往會產(chǎn)生為難情緒,甚至會自暴自棄。這雖是一種正?，F(xiàn)象,但在短期內(nèi)不能振作起來,就會直接影響后面的學習。因此,教師要主動關(guān)心這些學生的學習情況,盡量采用啟發(fā)指引的方法,由易到難、由簡到繁地組織教學過程,幫助學生完成好每階段規(guī)定的動作練習。我們再從社會教育學角度看,上述學生的這種負面反應(yīng)也是目前畸形的教育評價體系引發(fā)的后果。因此,在評價學生的體育成績時,不應(yīng)僅僅局限于技術(shù)水平的高低或運動成績的優(yōu)劣上,而應(yīng)結(jié)合學生的基礎(chǔ)、平時的學習態(tài)度和參與情況進行綜合評價。例如,短跑和耐久跑教學中,通過教師的引導和教學手段的安排,只要學生能刻苦地完成每節(jié)課的練習要求,而且已經(jīng)盡力,就可視為基本完成教學任務(wù)。體育舞蹈教學中,在老師的啟發(fā)、鼓勵下,男生能克服動作拘謹、積極參與、認真練習,只要動作無嚴重錯誤,就算基本過關(guān)。這種指引教學方法和靈活的評價方式對照顧學生的自尊、提高學習自信心均會產(chǎn)生積極意義。

3.8 幫扶法

利用學生互幫互學而采取的教學方法。在體育教學實踐中,球類、技巧、器械體操、爬越等項目較體育舞蹈、廣播體操、太極拳等項目的教學相對較難,單憑教師一人在有限的時間內(nèi)教會全班幾十人難度很大。此時教師可利用大學生的知識面廣、組織指導能力強的優(yōu)勢,發(fā)揮學生的助手作用。

幾年來,通過以上幾種教學方法的改進和嘗試,收到了較好的教學效果。學生對體育的認識較前大有改進,學習態(tài)度認真、積極參與、刻苦鍛煉,出色地完成了教學任務(wù),每學期體育考核的優(yōu)良率均保持在85%以上。

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2095-2813(2013)11(a)-0096-02