羅琳

(貴州的師范大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽 550001)

淺議高校體育教育專業(yè)選修課程教育改革①
——以《運動損傷與防治》課程為例

羅琳

(貴州的師范大學(xué)體育學(xué)院 貴州貴陽 550001)

當(dāng)前高等教育發(fā)展的重要任務(wù)是提高教學(xué)質(zhì)量。面對社會發(fā)展對人才的需求及體育教育專業(yè)理論課程教學(xué)的現(xiàn)狀,結(jié)合貴州師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè),提出《運動損傷與防治》課程的教學(xué)改革的思路與措施,為今后體育教育專業(yè)選修課程教學(xué)改革提供參考。

教育改革 體育教學(xué) 選修課

教育部頒發(fā)的2011年版《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》汲取了課程改革10年以來的經(jīng)驗和教訓(xùn),對課程理念、課程性質(zhì)、教學(xué)方法和內(nèi)容上的選擇、運用以及學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價以及課程資源的開發(fā)與利用等進行了修改,使其更加具體、更加完善、更具有指導(dǎo)性。新課標(biāo)的貫徹和落實對體育教師的專業(yè)素質(zhì)與能力提出了新的要求。在新課標(biāo)的要求下,高校體育教育專業(yè)理論課的教學(xué)也應(yīng)作出相應(yīng)的思考和改革。本文以貴州師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)選修課程《運動損傷與防治》為例,探討新課標(biāo)下高校體育教育專業(yè)選修課程教育改革。

1 《運動損傷與防治》課程教學(xué)改革的現(xiàn)實背景

《運動損傷與防治》作為高等體育教育專業(yè)的一門理論選修課,具有理論性和操作性的特征,其教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生實際職業(yè)技能的應(yīng)用和專業(yè)素質(zhì)的獲得,其教學(xué)效果往往會影響學(xué)生后續(xù)的體育教育教師生活。目前,國內(nèi)體育教育專業(yè)在《運動損傷與防治》課程的教學(xué)改革方面,進行了不斷的研究與探索。各個高校體育教育專業(yè)在課程的設(shè)置和名稱上或有差異,這主要是因為主體課程設(shè)置的部分差異造成的。以貴州師范大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)為例,此前課程大部分以理論教學(xué)為主,授課計劃保持在36學(xué)時,屬于學(xué)生選修課程。在課程中穿插有案例教學(xué)、課堂討論、作業(yè)和觀摩等教學(xué)方法。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐,我們雖然取得一定的經(jīng)驗和成果,但在實際的教學(xué)中,有些教學(xué)改革難以形成氣候和推廣,而僅僅是在教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化上停留著。對于學(xué)時準(zhǔn)備要充分,才可能在教學(xué)中做到面面俱到,不然就會收獲甚微,類似蜻蜓點水一樣。小型化、選修化是體育教育專業(yè)課程設(shè)置的趨勢,在學(xué)時有限的前提下,《運動損傷與防治》應(yīng)該進行科學(xué)的定位,既要保證核心內(nèi)容的教學(xué),又要保證學(xué)生實際技能的增長,是每一位專業(yè)課程教師面臨的新課題。

2 《運動損傷與防治》課程教學(xué)改革方案的設(shè)計

依照新課標(biāo)的要求,遵循高校教育發(fā)展的規(guī)律,提出《運動損傷與防治》教學(xué)改革的思路和措施,作為體育教育專業(yè)選修課程改革創(chuàng)新的突破口。我們立足于體育教育專業(yè)師范性的特點,突出選修課程“開拓性,技能性”的特點,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)過程、教學(xué)評價方面進行改革和創(chuàng)新。

目前,關(guān)于《運動損傷與防治》課程尚無直接最優(yōu)教材,多數(shù)高校選擇《運動創(chuàng)傷學(xué)》、《運動損傷的防治》等書籍作為教學(xué)教材,但這兩本教材在內(nèi)容上都不夠全面,為了讓課程既有嚴(yán)密的理論體系,又有操作性的實踐過程,我們把課程的理論教學(xué)縮減至27個學(xué)時,把實踐操作學(xué)時增加至9個學(xué)時,共計36學(xué)時。

我們打破了傳統(tǒng)教學(xué)的章節(jié)式教學(xué),設(shè)計版塊式學(xué)習(xí)模塊,把《運動損傷與防治》分成運動性病癥,運動損傷概論,常見損傷及身體各部損傷,損傷的防治,四個版塊,各版塊之間既相互獨立,又相互聯(lián)系。專業(yè)知識的互補,學(xué)科知識和術(shù)科知識形成關(guān)聯(lián),理論教學(xué)與實際案例形成關(guān)聯(lián)是我們內(nèi)容設(shè)計中應(yīng)該重視的。從已知到未知,有關(guān)觀念要從既有的知識結(jié)構(gòu)獲取,使得新的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到掌握并保持,這就是抽象理論的學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)的過程中,我們不斷的吸收前沿的科學(xué)研究成果。新穎實用的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,及時對教材進行更新和補充,可以增加授課內(nèi)容的先進性和前瞻性。在教學(xué)課程的時間安排上,我們設(shè)計熟悉內(nèi)容課內(nèi)外自學(xué),新鮮內(nèi)容教師講解,小組討論,課堂模擬教學(xué)等方式,并且設(shè)計相應(yīng)實操課時,對學(xué)生進行能力實踐的演練。全面提高學(xué)生專業(yè)能力的同時,開拓學(xué)習(xí)的空間和思路,彌補理論課程教學(xué)的不足。靈活運動教學(xué)方法,組織觀摩視頻錄像,分析損傷處理實操實習(xí),激發(fā)學(xué)生對課程的認(rèn)同感,有利于培養(yǎng)防治意識,提高實際操作能力,為下一步的教學(xué)實習(xí),提供良好的實踐基礎(chǔ)。

3 《運動損傷與防治》課程教學(xué)改革的評價

新課標(biāo)的課程改革,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識同時,也應(yīng)該掌握正確評價自身的學(xué)習(xí)方法。新的成績評價體系中,課程學(xué)習(xí)成績的50%是實踐操作,另外的50%是平時成績和期末筆試。加大了平時學(xué)習(xí)過程評價的權(quán)重,并把它作為學(xué)習(xí)過程不可缺失的一部分。并且整個評價體系處于動態(tài)變化中,對于實踐操作除外必須考核的幾個項目,其余幾個考查項目采取抽簽選答的方式,更加看重學(xué)生的實際掌握情況。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)每一門課程的關(guān)鍵,作為教師要通過合作和互動的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下,通過啟發(fā)、探索、合作、演示一系列的教學(xué)活動完成對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知,解決實踐過程中的問題。

《運動損傷與防治》課程的特點本身就是從實踐中來,到實踐中去。所以在教學(xué)的過程中讓學(xué)生直接的“體驗”中感知,學(xué)習(xí)和鞏固知識,親身參與學(xué)習(xí)探索的過程非常重要。這樣可以縮短教學(xué)情境和未來工作情境之間的差距,使學(xué)生進一步扎實理論基礎(chǔ),使理論和實踐相結(jié)合,實現(xiàn)自我發(fā)展。

4 《運動損傷與防治》課程教學(xué)改革的效果分析

通過對學(xué)生成績的分析和教師評教的成績,以及學(xué)生課堂表現(xiàn)以及對學(xué)生課后采訪分析學(xué)生在菲智力影響情況下的學(xué)習(xí)態(tài)度以及能力提高程度作為教育改革成果的評定。教學(xué)改革能否對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師的教學(xué)水平提高起到促進作用,是教學(xué)改革能否取得實效的關(guān)鍵因素。

5 《運動損傷與防治》課程教學(xué)改革方案的展望

需要有高敬業(yè)精神的教師參與到教學(xué)改革方案的實施中。需要教師在課前對教學(xué)各要素進行跟深入更充分的考慮,教學(xué)過程中教師要話更多心思鉆研,要積極調(diào)動學(xué)生的積極性,在完成任務(wù)的同事,更應(yīng)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)以及解決問題的能力。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生遇到的問題要有針對性的進行指導(dǎo),是學(xué)生能夠或等更多的實際性的體會。由于現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為實踐性學(xué)習(xí)而不是傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí),因此教師的角色也需要進行合適的調(diào)整。并且,通過進行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課程教學(xué)的整合,通過對多媒體課件、圖片展示、動畫演示等資源的優(yōu)化運用。使課堂教學(xué)的生動性和直觀性得到有效提高。

當(dāng)今社會,教育課程改革渴望寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力的體育師資,教學(xué)實踐的發(fā)展也要求《運動損傷與防治》教學(xué)本身必須與時俱進、不斷創(chuàng)新,在教與學(xué)上尋求突破。因此,通過《運動損傷與防治》教學(xué)改革的實施,實現(xiàn)了教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評價的創(chuàng)新,切實轉(zhuǎn)變了體育專業(yè)理論選修課長期理論教學(xué)的局面,創(chuàng)造了開放性、協(xié)作性、自主性、探究性的學(xué)習(xí)氛圍,改變了體育教育專業(yè)學(xué)生對學(xué)習(xí)選修課程不認(rèn)真的局面,促進了自我學(xué)習(xí)能力和實踐能力的雙重提高,是體育教育專業(yè)理論選修課程教學(xué)改革的一次新的有益嘗試。

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2095-2813(2013)04(a)-0083-02

羅琳(1979—)，女,貴州省貴陽市,貴州師范大學(xué)體育學(xué)院,講師,碩士研究生,研究方向:運動醫(yī)學(xué)。