張卉 盧峰

（1.華中科技大學(xué)武昌分校體育教研室 湖北武漢 430064； 2.武漢東湖學(xué)院 湖北武漢 430212）

對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考

張卉1盧峰2

（1.華中科技大學(xué)武昌分校體育教研室 湖北武漢 430064； 2.武漢東湖學(xué)院 湖北武漢 430212）

采用文獻(xiàn)資料法，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念、基本構(gòu)成要因及特點(diǎn)進(jìn)行了論述，分析了體育教學(xué)評(píng)價(jià)今后的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 評(píng)價(jià) 趨勢(shì)

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)過(guò)程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，它可以判斷體育教學(xué)活動(dòng)及效果，使得教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)得到保證，這種通過(guò)信息反饋調(diào)控教學(xué)的過(guò)程，也是學(xué)校的科學(xué)管理體育教學(xué)得到實(shí)現(xiàn)的重要手段。因此，對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究具有重要的意義。

1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

測(cè)量、分析和評(píng)定教學(xué)工作質(zhì)量，即教學(xué)評(píng)價(jià)。它的參考對(duì)象是以參與教學(xué)活動(dòng)的師生、教學(xué)目標(biāo)、方法、場(chǎng)地等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果，評(píng)價(jià)于教學(xué)活動(dòng)的整體功能。

體育教學(xué)目標(biāo)和原則是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，對(duì)體育的教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值評(píng)判活動(dòng)。包含了三個(gè)基本含義：（1）體育教學(xué)評(píng)價(jià)是“依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則”來(lái)進(jìn)行的：體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以體育教學(xué)目標(biāo)為中心，以測(cè)量和評(píng)判教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)制定評(píng)價(jià)方案以及評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系，被評(píng)價(jià)者則是以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)為努力方向，體育教學(xué)的目標(biāo)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的方向。而體育教學(xué)原則是對(duì)體育教學(xué)是否做得合理、是否合乎教學(xué)基本要求的評(píng)判依據(jù)。（2）體育教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果：重點(diǎn)對(duì)象是作為受教育者的學(xué)生的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生的體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能、體質(zhì)健康、情感態(tài)度和社會(huì)適應(yīng)；對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)效果和師德行為。（3）“價(jià)值判斷和量評(píng)工作”是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的工作內(nèi)容：評(píng)價(jià)教學(xué)方向的正誤、教學(xué)方法的恰當(dāng)與否等，即價(jià)值判斷，屬于定性判斷；量評(píng)工作是定量性的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)可以量化的學(xué)習(xí)效果，如身體素質(zhì)的增長(zhǎng)和技能掌握的數(shù)量等。

2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本構(gòu)成要因

構(gòu)成體育教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)的基本要因是“為什么評(píng)”、“誰(shuí)來(lái)評(píng)”、“評(píng)什么”、“怎么評(píng)”四個(gè)方面。

2.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)目的——為什么要進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)

2.1.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的甄別目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)狀況，評(píng)定成績(jī)

這是根據(jù)學(xué)籍管理的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為甄別學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)定學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，是面對(duì)全體學(xué)生，指向體育學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)的態(tài)度，也部分指向?qū)W生的體育基礎(chǔ)，具有甄別和評(píng)比性的。這種評(píng)價(jià)目的在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有重要的地位，在過(guò)去一段時(shí)間里曾是絕對(duì)主要目的。

2.1.2 幫助學(xué)生進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)中的問(wèn)題是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展目的

這是根據(jù)教學(xué)的需求，為發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并反饋進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它是為使學(xué)生認(rèn)清其運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)步的困難和癥結(jié)，為幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的探究式評(píng)價(jià)和解惑式評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中占有很重要的地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，積極指出并提出改進(jìn)措施，教學(xué)性是這種評(píng)價(jià)的目的。

2.1.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)目的：反饋學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生

這也是根據(jù)教學(xué)的需求，為使學(xué)生看到自己的進(jìn)步以及進(jìn)一步發(fā)展的潛力而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是為幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和成就感。是面對(duì)全體學(xué)生的積極性和自信心的，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和努力方向，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中占有非常重要的地位。

2.1.4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的選拔目的：判斷學(xué)生的體育學(xué)習(xí)潛力，選拔學(xué)生

這是根據(jù)選拔的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為選拔進(jìn)行的體育評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不是面對(duì)全體學(xué)生，評(píng)價(jià)的目的有時(shí)也不是指向教學(xué)目標(biāo)，具有選優(yōu)性的。因此這種評(píng)價(jià)在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不是主要評(píng)價(jià)。

2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)者——誰(shuí)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)

體育教學(xué)的雙方是任課教師和學(xué)生，因此任課教師和學(xué)生是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。其次是各級(jí)教育行政管理部門、社會(huì)組織等，但是他們畢竟不是體育教學(xué)過(guò)程的全程參與者，他們的評(píng)價(jià)與任課老師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)相比，在客觀性、準(zhǔn)確性方面有一定差距，只能是一般參考意義。總的來(lái)說(shuō)，教師是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，他是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是教學(xué)活動(dòng)的直接責(zé)任者，要把握教學(xué)活動(dòng)的方向，要對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，因此體育教學(xué)的評(píng)價(jià)基本上是由教師來(lái)承擔(dān)。評(píng)價(jià)的客體主要是學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，對(duì)其有親身體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)教師的教有一定的發(fā)言權(quán)。

2.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容——評(píng)價(jià)什么

體育教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是什么。學(xué)生是評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，體育教學(xué)活動(dòng)的目的和發(fā)展對(duì)象都是學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)是學(xué)生的體育習(xí)得，教師在教學(xué)中要把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地、準(zhǔn)確地反饋給他們，為他們改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供有益的幫助。

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)的內(nèi)容就是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)?？梢约?xì)分為：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)同伴學(xué)習(xí)的相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)教授的自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)同伴教授的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教授的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教授的隨時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

2.4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與手段——怎么評(píng)價(jià)

以教學(xué)評(píng)價(jià)的不同方面為依據(jù)，可以把它劃分為不同的種類。常用的分類有以下兩種

（1）診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)中不同的作用劃分的；診斷性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)開始前，為使其計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，所以有的學(xué)者又把此種評(píng)價(jià)稱作事前評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的，為使活動(dòng)效果更好開展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行的及時(shí)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。（2）相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)是根據(jù)評(píng)價(jià)運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同劃分的。相對(duì)性評(píng)價(jià)是指在團(tuán)體內(nèi)以自己所處的地位同他人相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。絕對(duì)性評(píng)價(jià)是指判斷完成既定目標(biāo)的程度而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

要很好的組織開展評(píng)價(jià)活動(dòng)和發(fā)揮其多種功能，就必須對(duì)體育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)。

3.1 體育教學(xué)評(píng)價(jià)功能的決策性

調(diào)節(jié)、探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身的功能是教學(xué)評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)。如果說(shuō)體育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，那么體育教學(xué)評(píng)價(jià)就是這個(gè)系統(tǒng)的信息反饋機(jī)制。它通過(guò)了解教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行情況，有效地調(diào)節(jié)和改善這個(gè)系統(tǒng)的整體功能，完成教學(xué)任務(wù)。例如教師要使教學(xué)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，協(xié)調(diào)教學(xué)程序，有一個(gè)正確的決策，這些都可以通過(guò)反饋的信息來(lái)做到；學(xué)生來(lái)考察自己的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也是通過(guò)反饋信息；校領(lǐng)導(dǎo)還可以通過(guò)評(píng)價(jià)得到教學(xué)決策信息，從而加強(qiáng)體育教學(xué)工作的監(jiān)管。

3.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性

揭示教學(xué)的真正價(jià)值是教學(xué)評(píng)價(jià)的目的，教學(xué)評(píng)價(jià)要客觀公正、科學(xué)合理，不能主觀臆斷、摻雜個(gè)人感情。只有這樣才能真實(shí)客觀地反映教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能對(duì)指導(dǎo)改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。

教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性除了與評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法是否科學(xué)有關(guān)外，還與評(píng)價(jià)者的心理因素密切相關(guān)。例如評(píng)價(jià)者的興趣愛(ài)好、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)識(shí)和情感傾向、情緒好壞、評(píng)價(jià)的先后順序等，都可能使評(píng)價(jià)帶上主觀色彩，影響客觀與公允。

3.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的計(jì)劃性

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目的的一個(gè)重要手段，而教學(xué)目的又需要通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)，所以體育教學(xué)評(píng)價(jià)也是一種有目的有計(jì)劃進(jìn)行的系列活動(dòng)。它必須緊密配合教學(xué)工作有計(jì)劃地進(jìn)行，為教師和學(xué)生及時(shí)提供教與學(xué)的反饋信息，以便有效地調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量。具體過(guò)程首先在計(jì)劃階段制定評(píng)價(jià)方案，再開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，收集和處理評(píng)價(jià)信息，然后糾正評(píng)價(jià)目標(biāo)的行為，改進(jìn)教學(xué)工作，最后得出評(píng)價(jià)結(jié)論。

4 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)

4.1 評(píng)價(jià)理念的不斷更新

培養(yǎng)具有科學(xué)的價(jià)值觀、全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型體育人才，著眼于教育基礎(chǔ)和未來(lái)社會(huì)，是體育教學(xué)的目標(biāo)。體育教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為中心，評(píng)價(jià)理念要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不斷更新。要有一個(gè)好的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和制定指標(biāo)體系，使其具有可操作性，就必須使體育教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)要明確，并且還要使教育目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)相一致。

4.2 評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容越來(lái)越注重多元評(píng)價(jià)，從過(guò)去對(duì)學(xué)生的單一的技術(shù)技能或健康測(cè)試，發(fā)展到對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技術(shù)技能和情感三方面的評(píng)價(jià)；從教學(xué)的角度出發(fā)，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容包括：教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的相評(píng)、教師對(duì)教授的自我評(píng)價(jià)、教師對(duì)同伴教授的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教授的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師教授的隨時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

4.3 評(píng)價(jià)方法的多元化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)與體育教學(xué)的特點(diǎn)相適應(yīng)，體育教學(xué)中學(xué)生在身體和技能方面的先天差異大，對(duì)體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的視角多等特點(diǎn)，使得體育教學(xué)評(píng)價(jià)要多視角和多種方式并用，才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。多種評(píng)價(jià)方式綜合運(yùn)用，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，要重視發(fā)揮診斷性評(píng)價(jià)的作用。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展功能，把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能、情感表現(xiàn)與合作精神，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)（包括教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)）表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以健康為中心的教育思想，為學(xué)生的終身體育服務(wù)，以此推進(jìn)我國(guó)的高校教育改革。

[1]毛振明.體育教學(xué)論[M].高等教育出版社,2005．

[2]王道俊,王漢瀾.教育學(xué)[M].人民教育出版社,1999．

[3]姚蕾,聞?dòng)?對(duì)我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2002,25(1):92-94.

[4]鄭錦惠.對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的若干思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,24(4):105-107.

[5]譚兆風(fēng).體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的不足及改善措施[J].體育學(xué)刊,2001(3):70-72．

Theoretical Consideration of Physical Education Teaching Evaluation

Zhang Hui1, Lu Feng2
(1.Dept of Sports ,Huazhong University of Science and Technology,Wuchang Branch, Wuhan Hubei,430064, China;2.Wuhan Donghu University,Wuhan Hubei,430212, China)

By consulting literature，this paper discusses the concept, basic elements and characteristics of teaching evaluation of physical education. Analysis of physical education teaching evaluation the development tendency in the future.

physical education;evaluation;tendency

G807.4

A

2095-2813(2013)01(c)-0038-02